數字視頻策劃與制作課程改革與創新

劉 滔

（安徽新聞出版職業技術學院，安徽 合肥 230601）

數字視頻策劃與制作課程改革與創新

劉 滔

（安徽新聞出版職業技術學院，安徽 合肥 230601）

課程改革以“能力培養為目標，項目化教學為載體”對“數字視頻策劃與制作”這門課的學習內容、教學模式、教學方法及考核方法等方面進行了闡述、規劃和設計。課程融知識、能力、素質培養為一體，以數字視頻策劃與制作的實用技能為主要培養目標，同時關注對學生素質的培養，使學生能夠勝任未來就業崗位的要求，激發學習興趣。

策劃與制作；任務驅動；學習情境

2006年教育部發布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出，在職業教育中，應當以社會實際需求為根本，將社會實踐引入到日常的學習生活當中，將工學結合作為當前高職教育中的關鍵點，從上而下的進行改革與調整，重新設置課程、完善教學方法和內容[1]。

1 課程改革理念

課程以“能力培養為目標，項目化教學為載體”完成多個教學情境教學實施。形成理論實踐一體化的教學模式，并根據專業鑒定標準、課程內容來設計教學方案，利用真實案例來為學生創設相應的教學場景，幫助學生提前適應職業崗位。

2 課程培養目標

《數字視頻策劃與制作》是一門為提高大學生和職場人士職業能力而開設的課程。通過本課程的學習，培養學生三方面的技能，首先是熟練制作數字視頻的能力，這部分不但要求學生能夠掌握相應技術，也要有一定的創意和巧思；其次是具有基本的策劃能力，并擁有相應的文字表達能力，準確表達策劃內容的同時，說服客戶接受策劃；第三是具有良好的團隊協作能力，成長為滿足企業崗位需求專業性人才[2]。

3 “項目化教學”課程開發方案

課程在視頻策劃的基本知識與原理、常用設備原理和使用方法、視頻制作的基本知識及理論、視頻剪輯與合成的基本操作的基礎上，通過綜合實訓，培養學生的視頻策劃能力以及動手制作能力。要求學生掌握的專業技能包括：視頻策劃基本知識與原理以及常用設備的原理和使用方法，常用視頻制作軟件，還要求掌握視頻策劃的基本流程及一定的策劃能力等，為以后企業廣告片制作、網絡視頻制作、動漫游戲制作、小型視頻廣告設計與制作等奠定基礎。

3.1 教學情境安排

學習項目的組織與劃分與學習型工作任務一致，根據學習項目組織課程教學，根據企業真實項目設計出教學情境。

3.2 課程內容安排

教學內容緊貼用人市場的職業與技能要求，構建動態的課程內容。本課程的改革一改以往傳統的授課方式，而是采用了項目貫穿的課程體系。在課程的實施過程中，都是以項目為載體進行教與學的實施。課程項目從簡單到復雜，符合學生的認知規律，其每個項目都是從企業中改良后的符合教學適用的教學課程項目。學生每完成一次項目都是經歷一次真實工作情境的演練，比以往的單純的傳統式課堂教學效果好很多，學生的興趣提升了，了解市場的信息量增多了，對工作過程也熟悉了。

3.3 課程教學模式

我們借鑒了PSCS教學模式，即任務驅動（Project）——解決方案設計（Solution）——合作實踐（Cooperation）——產品服務（Service）為一體的新型項目教學[3]。在具體實施中，我們把實際工作過程與教學相結合，將PSCS模式具體為六個實施環節：項目背景、解決方案、合作實踐、客戶反饋、產品匯報和項目總結，盡可能在各個環節中進行真實工作情境的模擬。

（1）項目背景。在做每個項目之前，都需要經過一個項目引入的環節，在這個部分需要由老師對該項目的背景進行介紹。而負責該項目的人則需要說明開發該項目的目的和意義，從而構建出一個較為真實的課堂環境。在具體的實施上老師和項目負責人通過調整客戶的需求來迎合教學的需要，利用崗位的調整來把握教學的重點，用“收益”來增加學生的參與興趣。

（2）解決方案設計。需要注意的是，掌握了相應的視頻制作技術只是項目中最為基本的環節，更為重要的是理解客戶的需求，解決客戶的實際問題。在這個部分不但需要學生做出相應的設計和改進，還要撰寫《項目解決方案設計表》，，由負責人對學生的設計方案進行評價，以及后續的引導工作。

（3）合作實踐。從進入到方案設計階段，學生變需要開始進行一定的團隊合作。一般來說，項目分組的時候以隨機分組為主，由組員推選出本組的組長，也就是本項目的經理。在這個階段，項目的負責人會給各個小組分派任務，幫助學生了解自己的工作，并完成最后的視頻包裝工作。

（4）客戶反饋。當項目完成一半左右的時候，就需要客戶的介入了，也就是由客戶提出自己的反饋意見，客戶主要由老師或其他學生扮演，在這個階段需要每個小組介紹本組的基本工作情況和問題的解決情況。需要注意的是，客戶的扮演者要盡量的模擬真實的客戶反饋情況，促使學生適應更多的客戶要求。

（5）產品匯報。當項目完成之后，每組都要推選出一名學生上臺進行產品匯報，播放本組的最終視頻，并向其他學生介紹此次產品設計過程中得到的經驗，并對作品中存在的問題進行分析。這種匯報模式能夠有效的幫助學生更全面的認識自己的不足，在反思中總結經驗，在觀看其他小組作品中得到啟發，在與同學和老師的溝通中獲得成長。

（6）項目總結。數字視頻策劃與制作這門課程是一個較為復雜的課程，包含了豐富的理論知識和實踐技巧，所以在課程結束的時候，要及時進行項目總結，幫助學生將理論聯系實際，促使其技術更加嫻熟，思路更加開闊，而不是單純的被動的運用軟件。

4 結語

本課程以“能力培養為目標，項目化教學為載體”，根據地方區域對視頻策劃與制作的能力要求，針對高職學生的認知特點，在不斷實踐中培養學生創意策劃能力與動手能力，提高學生分析問題，解決問題的能力，總之，隨著數字視頻技術不斷發展，在高職院校的實際教學過程中，不斷本著以能力培養為目標，使培養出的人才更好地適應社會的需要。

[1]關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教高［2006］16號

[2]孔素然.數字影視后期制作[J].課程改革.電影評介 2008 (23)

[3]何清超．影視后期設計與制作技能實訓教程[M]．北京：科學出版社．2010．

Digital video planning and production course reform and innovation

LIU Tao
(Anhui vocational college of press and publishing, Anhui Hefei 230601)

Curriculum reform with "ability as the goal, project teaching as the carrier" to "digital video planning and production" the learning of this course content, teaching mode, teaching method and examination method are expounded, planning and design. Curriculum is a combination of knowledge, ability and quality, in digital video planning and production of practical skills as the main training goal, at the same time attention to the cultivation of students' quality, make students qualified for future jobs, stimulate interest in learning.

Planning and production; Task driven; Learning situations

G423.07

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.118

1672–7304(2016)05–0238–02

（責任編輯：吳 芳）

劉滔（1987-），男，安徽涇縣人，研究方向：數字媒體藝術。