互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育公益組織的改變與堅(jiān)守

文 _ 本刊記者 李東方

?

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育公益組織的改變與堅(jiān)守

文 _ 本刊記者 李東方

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)公共資源、社會(huì)資源的均衡利用，這為身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育公益組織共享教育資源、追求教育公平提供了新的途徑。

第四屆教育公益組織年會(huì)之WISE圓桌對(duì)話

2015年11月14日至15日，由北京市西部陽(yáng)光農(nóng)村發(fā)展基金會(huì)、21世紀(jì)教育研究院、上海真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)、中國(guó)扶貧基金會(huì)主辦的第四屆教育公益組織年會(huì)在成都舉行。

教育公益組織年會(huì)，自2009年起，每?jī)赡昱e辦一屆。已經(jīng)舉辦的四屆教育公益年會(huì)的主題分別為：“應(yīng)對(duì)變化：教育類公益組織的行動(dòng)與思考”、“讓教育理想落實(shí)在細(xì)節(jié)中”、“底部攻堅(jiān)：自下而上的教育變革”，以及“慧聚：教育變革促進(jìn)教育公平”。六年以來(lái)，教育公益組織年會(huì)堅(jiān)持對(duì)當(dāng)前教育公益組織的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對(duì)教育熱點(diǎn)問(wèn)題和教育公益組織發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行研討，并借助年會(huì)的形式為教育公益組織提供分享實(shí)踐案例、交流成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)接發(fā)展資源的平臺(tái)。

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平發(fā)言

今年的教育公益組織年會(huì)，更是緊跟時(shí)代發(fā)展，著眼于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新技術(shù)引發(fā)的教育領(lǐng)域的各類變化，意在幫助教育公益組織打開(kāi)眼界，應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所觸發(fā)的教育變革的多種可能性和教育公平面臨的新問(wèn)題。那么在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育公益組織應(yīng)該做出什么改變，又要堅(jiān)守什么呢？筆者希望可以依托此次公益組織年會(huì)的內(nèi)容和從事教育公益行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答，并希望能和教育公益行業(yè)同伴共同探討。

此次教育公益組織年會(huì)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在滬江CCTalk平臺(tái)安排了全程在線直播，令很多無(wú)法趕往現(xiàn)場(chǎng)參加會(huì)議的關(guān)注者得以參與活動(dòng)。現(xiàn)實(shí)生活中，囿于時(shí)空的限制，很多信息和資源都無(wú)法及時(shí)獲得，更難以充分利用。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，時(shí)空的禁錮被打破，這也引發(fā)了教育領(lǐng)域的一些創(chuàng)新。比如，友成基金會(huì)開(kāi)展的“雙師教學(xué)項(xiàng)目”，利用網(wǎng)絡(luò)把中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)等學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程同步直播到廣西、重慶、內(nèi)蒙古、河北、北京等省市區(qū)的十余所試點(diǎn)推廣學(xué)校。比如，登上2015年網(wǎng)絡(luò)春晚的“阡陌學(xué)堂”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建的橋梁讓千里之外分散各處的志愿者來(lái)解答湖北恩施州建始縣官店鎮(zhèn)摩峰中心小學(xué)同學(xué)的疑問(wèn)。再比如，筆者所在的“少年派助學(xué)計(jì)劃”項(xiàng)目，從今年暑假開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)連線課程，不僅帶著云南騰沖縣界頭鎮(zhèn)界頭中心小學(xué)和永安明德小學(xué)的同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參觀北京南站、參觀美國(guó)華盛頓自然歷史博物館，通過(guò)實(shí)時(shí)連線讓他們和北京小伙伴一起畫畫、和中國(guó)科技館的學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)；還開(kāi)展了長(zhǎng)期的連線繪本課，協(xié)助遠(yuǎn)在南京的老師給云南的鄉(xiāng)村學(xué)生帶來(lái)更豐富的精神世界。

這些跨越時(shí)空限制的教育探索，充分利用了博物館、科技館等公共資源，并調(diào)動(dòng)起沒(méi)有時(shí)間去當(dāng)?shù)刂Ы痰膶I(yè)人士的公益熱情。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)公共資源、社會(huì)資源的均衡利用，這為身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育公益組織共享教育資源、追求教育公平提供了新的途徑。

作為非教育公益行業(yè)從業(yè)者，好未來(lái)教育科技集團(tuán)未來(lái)工場(chǎng)合伙人寧柏宇受邀參加了今年的教育公益組織年會(huì)，并做了主題發(fā)言。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，話語(yǔ)權(quán)不在屬于傳統(tǒng)權(quán)威者，而是屬于專業(yè)人士，當(dāng)一個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想足以給人啟迪時(shí)，他就可以向所在領(lǐng)域的其他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不受制于傳統(tǒng)身份。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代具有的泛中心化特點(diǎn)，使得每個(gè)人、每個(gè)組織都可以以自身為節(jié)點(diǎn)，向周圍擴(kuò)散自己的影響，而影響是否久遠(yuǎn)則取決于自身的專業(yè)性。

因此，教育公益組織如果希望在這個(gè)時(shí)代長(zhǎng)期發(fā)展下去，就需要讓自己更加專業(yè)，更加鮮明。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)在促進(jìn)資源共享的同時(shí)，也對(duì)分享者提出了更高要求。就像在教育公益領(lǐng)域，提到“教育政策研究和倡導(dǎo)”，首先想到的是21世紀(jì)教育研究院；提到“西部農(nóng)村支教”，首先想到的是西部陽(yáng)光基金會(huì)；提到“流動(dòng)兒童融入教育”，首先想到的是新公民計(jì)劃。當(dāng)時(shí)空不再是選擇的阻隔，只有那些特點(diǎn)更鮮明、專業(yè)程度更高的教育公益組織才能獲得更多合作和關(guān)注。

隨著技術(shù)迅猛發(fā)展，新事物、新問(wèn)題層出不窮，但依舊有些東西需要長(zhǎng)久的堅(jiān)守，那就是追求教育公平的初心。無(wú)論是教育公益組織草創(chuàng)之時(shí)簡(jiǎn)單的捐資助學(xué)，還是逐漸成熟之后多元的輔助成長(zhǎng)，其根本目標(biāo)都是希望讓每個(gè)人獲得充分的發(fā)展，而這也是教育的本質(zhì)。

在這次年會(huì)上，21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)、北京市西部陽(yáng)光農(nóng)村發(fā)展基金會(huì)理事長(zhǎng)楊東平發(fā)表了主題為《農(nóng)村教育的新情況新問(wèn)題和改革發(fā)展》的演講。楊院長(zhǎng)在報(bào)告中指出，“農(nóng)村教育正在經(jīng)歷一個(gè)大變局，首先是學(xué)齡人口大幅度減少，第二是大規(guī)模的人口流動(dòng)，第三是持續(xù)了十年之久的大規(guī)模撤點(diǎn)并校。這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了兩個(gè)新的群體，就是流動(dòng)兒童和留守兒童，他們的教育問(wèn)題是當(dāng)前最為嚴(yán)重的教育公平問(wèn)題。”

中國(guó)教育在線發(fā)布的《2015年基礎(chǔ)教育發(fā)展調(diào)查報(bào)告》中，指出“2014年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示：全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女共1294.73萬(wàn)人，其中，在小學(xué)就讀955.59萬(wàn)人，在初中就讀339.14萬(wàn)人，占全國(guó)兒童總數(shù)的9%；全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2075.42萬(wàn)人，其中，在小學(xué)就讀1409.53萬(wàn)人，在初中就讀665.89萬(wàn)人，占全國(guó)兒童總數(shù)的14.5%。”如何讓這些學(xué)生享受到公平、優(yōu)質(zhì)的教育資源，幫助他們?yōu)槲磥?lái)的生活做好準(zhǔn)備，是教育公益組織在任何時(shí)代都不可忘記的責(zé)任。

然而，在追求教育公平的道路上，互聯(lián)網(wǎng)的使用仍然讓一些教育公益組織心存疑慮。廣東新南社會(huì)發(fā)展中心總干事劉韜在其發(fā)言中提到，有在農(nóng)村開(kāi)展工作的教育公益工作者擔(dān)心“互聯(lián)網(wǎng)教育在農(nóng)村教育當(dāng)中會(huì)不會(huì)引起一種馬太效應(yīng)”，比如受訪者談到城市孩子更多傾向于讓互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)服務(wù)，而農(nóng)村孩子似乎主要停留在社交和網(wǎng)絡(luò)游戲上面，在他們當(dāng)中看不到任何農(nóng)村孩子為自身學(xué)習(xí)案例，這種使用習(xí)慣不同，就學(xué)習(xí)而言城鄉(xiāng)之間有巨大差異，互聯(lián)網(wǎng)引入很有可能沒(méi)有消除這種城鄉(xiāng)之間學(xué)習(xí)差異不公，反而助長(zhǎng)了這樣差異和不公。

廣東新南社會(huì)發(fā)展中心總干事劉韜發(fā)言

針對(duì)這種擔(dān)心，筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是獲得更好的教育的工具，而不是更好的教育本身。互聯(lián)網(wǎng)可以為教育資源匱乏地區(qū)的學(xué)生提供更多的教育資源，可以改變效率偏低的課堂模式，可以針對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)方案，但這些并不是教育的全部，只是讓教育有更多的選擇。好的教育，是陪伴和引導(dǎo)，是根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需求，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己興趣所在，指導(dǎo)他們掌握解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、用于創(chuàng)新的能力。這也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代追求教育公平的教育公益組織需要堅(jiān)守的“以人為本”的教育理念。

波普藝術(shù)的倡導(dǎo)者和領(lǐng)袖安迪·沃霍爾留給媒體時(shí)代最樂(lè)觀的寓言是，“每個(gè)人都能當(dāng)上15分鐘的名人”。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新事物、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題的誕生和消寂過(guò)程更加短暫。教育公益組織在這樣一個(gè)時(shí)代發(fā)展，必須變得更專業(yè)更具特質(zhì)，更善于利用網(wǎng)絡(luò)共享相關(guān)資源，才能成為深入某一領(lǐng)域的探索者和實(shí)踐者，并發(fā)揮各類資源的最大效用。在應(yīng)對(duì)快速變化的社會(huì)需求的同時(shí)，教育公益組織必須堅(jiān)守住追求教育公平的初心，堅(jiān)守住“以人為本”的教育理念，從而幫助個(gè)人獲得最好的發(fā)展。只有這樣，在思潮洶涌的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育公益組織才能夠沿著自己的航線不斷前行。S

好未來(lái)教育科技集團(tuán)未來(lái)工場(chǎng)合伙人寧柏宇發(fā)言