關于歷史學科活動課程的開發與思考

潘仕進

摘 要： 歷史學科活動教學以“活動促發展”為指導思想，明確提出以活動方式作為教學的基本方式，這是對傳統課堂教學方式的一次革命性變革，它將是引領我國歷史課程改革的理想途徑。

關鍵詞： 歷史學科活動 歷史學科 開發與思考

一、歷史學科活動教學是當前課堂教學改革的方向

自從2001年教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來，一場新中國成立以來最深刻的教育改革正在全國范圍內鋪開。2003年《高中歷史課程標準》出臺，其目的是通過高中歷史課程的學習，“培養學生健全的人格，促進個性的健康發展”[2]。也就是說，歷史教育的終極目標是培養人格健全的社會公民。這就要求歷史教育從歷史知識論、能力論向人格教育論轉變，由單一的教師灌輸式教學方法向師生互動、探究、體驗的活動教學方法轉變，由熱衷于題海戰術、機械記憶、死記硬背的學習方式向主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式轉變。

歷史學科活動教學以“活動促發展”為指導思想，明確提出以活動方式作為教學的基本方式，這是對傳統課堂教學方式的一次革命性變革，它將是引領我國歷史課程改革的理想途徑。以活動作為歷史教學基本方式的前提，是促進學生素質提高及發展，即包括知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的和諧統一的發展，而不僅僅是知識的發展。因此，歷史學科活動教學的方式必須是促進學生自主參與、自主探究、自我評價、自我教育的教學方式。由于歷史學習內容的多樣性和學生素質發展的多層次性，因此活動方式必然呈現多種形態。筆者所在學校是一所四星級高中，向來注重課程資源的開發與建設，2015年特別在高一、高二年級開設學科活動，筆者很榮幸地通過申報在高一年級開設歷史學科活動：《杰出歷史人物評析》?，F就該課程在開發與實施的過程中的一些做法和思考并結合一些具體環節的操作案例做探討。

二、學科活動的選題

杰出歷史人物評析這一課題的選定，主要從三個方面考慮：首先是興趣，學生感興趣是學好一門課程的動力和源泉。每個學生心目當中都有一個崇拜偶像，拋開那些歌星、影星不談，和學科活動掛鉤的就是歷史杰出人物。其次，因為學生在平時的學習和生活中對這些歷史杰出人物或多或少有所了解，基于學生的已有經驗是開發這門課程的最有利條件。再次是從學科教學角度考慮，課程開發肯定是為學科教學服務的，該課題正好和高中歷史選修4中外歷史人物評說相呼應，課程內容在人物的選定方面和選修4這本書介紹的人物有很多是重合的，例如古代帝王篇中秦始皇、唐太宗、康熙，新中國開國元勛中的毛澤東等，這樣就可以為以后學生學習選修4這么課程打下基礎，學生在拓展視野的同時，提升了自己的學科能力，可謂一舉兩得。

三、社團組織機構的建立

學科活動不同于傳統學科教學，社團成員來自于高一年級22個班，又形成了一個新的團體，它更靈活，當然和傳統意義上的班級一樣同樣需要指導教師進行管理（這時的指導導師扮演了和班主任一樣的角色），所以建立社團組織機構勢在必行，我根據課程實際需要及學校要求在本社團設置以下職位并明確各自的職能。

為了體現組織機構建立的民主性、突出學生成員參與的主體性，指導教師讓每位社團成員根據個人情況，都競選一個職位并發表三五分鐘競職演說。為了更便于操作，初步給了學生一個大致的演講思路：（1）自我介紹（考慮到學生來自于不同班級，需要加強相互之間的認識和了解，個人自我介紹是必要的，并鼓勵在自我介紹中加入自己的風采展示和個性發揮）；（2）競選職位（社團成員是社團的主人，每個人都應為社團盡一份力，社團機構的負責人在期末考核中適當予以加分和獎勵，這也是學生展示個人能力的平臺，特別提供給那些尚未在原班級尚未擔任班級管理職務又有管理專長的同學）；（3）向大家介紹自己崇拜或喜歡的歷史人物（本社團主題是杰出歷史人物評析，每位成員在加入社團之前都是本著自愿和興趣的原則去選擇，既然選擇了它，就必然會有本課程相關的學生感興趣的人物。通過社團成員的歷史人物介紹，既可以使團成員之間共享歷史人物信息，又可以讓作為指導老師的我根據學生興趣適當調整自己課程計劃）。競職演說之后讓學生根據演說情況民主投票按照得票多少確定社團負責人，讓學生（社團成員）真正感受“當家做主”，或者套用一句比較時髦的話，叫“我的地盤我做主”，這樣建立在民主基礎上成立的組織機構更具有廣大的群眾基礎，同時有很強的說服力，便于后面社團活動的開展和管理。

四、強化過程管理及量化最終成果考核

社團和班級一樣需要強化日常管理，為此我借鑒班主任在日常班級管理中的做法和學科活動特點結合起來，從以下幾個環節入手，強化對社團的管理。

首先，嚴格點名考勤制度。該項工作由副社長負責，要求該同學提前五分鐘到班，以上課鈴響為準開始點名，為了做好該項工作，我根據學校提供的名冊自己設計了點名表格。

為了強化學生時間及紀律觀念，規定凡是考勤遲到者一次扣1分，曠課者一次扣3分，有特殊情況需要請假的必須提前向負責考勤的副社長請假并提交書面請假條，再由副社長交給指導老師（筆者）備案，沒有履行上述程序者一律按曠課扣分，考勤得分總分為30分，扣完為止，對連續無故缺勤多次的同學報請年級及學校批準將給予處分直至開除出社團。同時為了關注學生在平時社團活動中的表現，凡是在課堂上有睡覺、講話等不良現象者，也由副社長記錄在案，一次扣2分，總分為10分，扣完為止。

其次，固定好社團成員座位，便于過程管理，這項工作由社長負責，根據學生自己的意愿選擇好自己座位，然后固定位置，由社長根據個人位置確定好座位表，座位一旦選定不得隨意更改，否則一次扣5分，由社長計入考核表。

再次，為了突出每節社團活動課社團成員主體參與，每節課開始之前設置5分鐘的歷史人物介紹，學生根據前面在競職演說中的所崇拜的歷史人物進行選題加工，并發表演講，指導老師從語言表達、素材準備方面給予評價，該部分為10分。

最后，社團成果考核所占比重為50分，社團活動一學期開展下來，指導教師介紹了一些杰出人物，在人物評價方面方面給予指導，學生根據老師的指導形成自己的成果，為了在考核過程中培養學生合作探究意識，筆者把所有社團成員按照自愿原則3-4人組成一活動小組，小組設有負責組長，成員之間各有分工，詳見下表。

一學期下來各小組成果物化成果應包括歷史人物評析小論文1篇，論文配套人物介紹課件或者有關人物介紹小報1份，所有小組成果最終得分確定需要在期末考核答辯會上結題，屆時將從社團中選擇4位成員加上指導老師一共5人組成考核評委團，每人按10分標準共計50分按得分累加為所在小組及各成員最終成果得分。

歷史學科活動教學是以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，并最終以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學。由于我初次嘗試學科活動課程的開設，對很多問題和環節還處于摸索中。教師若能不斷提高學科專業素養和教育理論素養，遵循開展活動課的原則，開動腦筋設計活動，歷史學科活動課和學科教學就一定會煥發出活力。

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要[S].2001.

[2]探索構建活動課教學新模式.http：//www.ceiea.com/html/ 200903/20090320180350x7kl.shtml.