地方高校心理學實驗室開放問題探析

王葉飛，張　斌，謝靜濤

（湖南中醫藥大學，湖南 長沙 410208）

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地方高校心理學實驗室開放問題探析

王葉飛，張斌，謝靜濤

（湖南中醫藥大學，湖南 長沙 410208）

摘要：我國地方高校在心理學實驗室開放過程中存在開放程度不夠、開放類型過于簡單及管理制度不健全等問題，深入分析其背后存在的主要原因，從健全管理制度、加大投入力度、加強師資力量建設及創新開放模式等方面提出針對性的應對措施。

關鍵詞：心理學實驗室；實驗室開放；地方高校

隨著各地方高校心理學專業不斷發展，心理學實驗室的建設也在有條不紊地進行。但由于資源限制和管理水平的落后，地方高校心理學實驗室的開放過程中還存在很多問題［1］。如何最大限度地利用好現有的實驗教學資源，使心理學實驗室的開放真正在人才培養和科學研究方面發揮積極作用，還需在地方高校心理學實驗室的開放與管理模式上進一步探究。

1　當前心理學實驗室開放與管理現狀及存在的主要問題

1.1開放程度不夠

專業實驗室依據開放的程度一般可以分為封閉式、半開放式和全開放式3種［2］。封閉式實驗室僅對本院校的專業學生開放，實驗室技術和設備專業性強，設備和場地使用效率低；半開放式實驗室在規定的時間和實驗內容上可以對本校全體學生開放；全開放式實驗室不但對本校全體人員，而且對社會人員也開放。由于經費限制和管理制度不健全，地方高校心理學實驗室目前主要以封閉式實驗室為主。大部分的心理學實驗室僅在本校心理學專業學生上課時使用，其余時間處于閑置狀態，設備和場地利用率低。很多心理學實驗屬于簡單心理現象的驗證性實驗（如感覺、知覺方面的實驗）或者是心理測驗方面的實驗，實驗原理與過程并不復雜，具有較強的科普性質，因此心理學實驗室完全具有對外開放的必要性和可行性。

1.2開放類型過于簡單

本科院校心理學實驗室的開放類型可分為基礎實驗型、技能訓練型、自主設計型和科學研究型4種［3］。基礎實驗型開放實驗以普通心理學、實驗心理學等基礎心理學課程的驗證性實驗為主；技能訓練型開放實驗主要以心理學專業學生心理測評和心理咨詢與治療的技能訓練為主；自主設計型是學生自主選題、自主設計的開放性實驗研究，以培養學生的創新和科研能力；而科學研究型則是指開放實驗與教研人員所從事的科研課題研究項目有關，學生可以根據自己的特長和興趣選擇性地參與到教研人員的科研項目中來。地方高校心理學實驗室開放實驗以基礎實驗型為主，學生主要通過心理學教學實驗平臺或者實驗教學系統完成一些基礎驗證性實驗任務，此類實驗所用的材料和實驗程序都已事先設定，學生只需要根據實驗操作手冊按步驟完成即可，不利于學生對所學知識原理的深入理解和科研創新意識的培養。由于缺乏專門的實驗教學人員，很多地方院校的心理學實驗教學都有專業任課教師帶教，這也在客觀條件上限制了開放性實驗研究的開展。

1.3管理制度不健全

實驗室開放是一項系統性工作，實驗室的有效管理是實驗室開放的基本條件和有力保障，必須專人專管。而目前很多地

2　問題存在的主要原因

2.1師資力量不足

地方高校心理學師資力量不足是實驗室開放過程中的一個核心問題，師資力量不足體現在兩個方面：（1）實驗室教學人員不足。實驗室教學人員由專業課任課教師兼任，任課教師不可能有更多的時間進行實驗室的對外開放工作，同時也限制了學生自主設計實驗、開展實驗。（2）指導教師水平有限。實驗室開放對指導教師提出了更高的要求，不僅要求他們有扎實的理論功底，更要求他們有豐富的實踐經驗和較強的動手能力，實驗指導教師只有通過系統的培訓和進修，才能提高自身業務能力和綜合素質，才能保證實驗室開放正常順利地進行［5］。

2.2經費投入有限

首先，地方院校心理學實驗室建設過程中受投入經費限制，所購儀器設備數量有限，往往多人一組共用一臺機器，要加大對外開放程度更顯得捉襟見肘。其次，地方高校現有的心理學實驗室平臺建設層次低，大多數實驗室在建成以后缺乏專門穩定的經費支持，主要依靠本院校層面的管理經費來維持。在實驗室開放過程中，實驗循環開設次數增加，實驗所需的消耗材料和維護費用也會相應增加，如果配備專門的實驗技術人員，相應的勞動報酬成本也會增加。現有的實驗經費不能滿足實驗室開放的需要。

2.3實驗室開放意識不強

實驗室開放意識不強主要體現在以下兩個方面：（1）學生沒有實驗室開放意識，特別是本科及以下層次的學生不敢私下去專業心理學實驗室，認為自己層次太低，教師不會批準非正常上課時間進實驗室，同時也擔心實驗室儀器設備損壞的賠償問題。（2）心理學實驗室之所以開放程度低，很大一個原因是開放后管理十分困難。

3　相應的對策措施

3.1健全實驗室管理機構，強化管理制度

要實現心理學實驗室的全面開放，必須設立相應獨立的實驗室管理機構，該機構負責實驗室日常管理（如日常消防和防盜管理、儀器設備的使用與日常維護）以及開放管理工作（開放時間安排管理、設備及場地使用的登記管理），其他教學人員與實驗技術人員則負責實驗室的建設以及技術管理。加強相應管理規章制度的建設，如《心理學實驗室開放管理辦法》、《儀器設備維修與維護管理辦法》及《實驗材料管理辦法》等。為了增強學生實驗的積極性，在學生完成教學規定的相應驗證性實驗后，如果學生獨立設計并組織完成了開放性實驗，可以給予相應的學分獎勵。將實驗帶教教師對于學生實驗的指導計入教學工作量，并給予適當的獎勵，這有利于激發實驗指導教師的工作熱情。

3.2創新開放模式，擴大開放程度

實驗室開放是從時間、空間、人員和實驗內容等方面進行全方位的開放，這給實驗室管理帶來了挑戰。傳統的人工管理模式已不能滿足現有實驗室開放的需要，因此實驗室管理工作的智能化與網絡化勢在必行，可以建設一種基于校園網的預約選課與門禁系統一體化管理的實驗室開放信息化管理平臺［6］。心理學實驗室的進一步開放，可以通過與當地社會企事業單位的合作來實現。如可以通過學校的心理測評室為當地一些企事業單位提供人才測評、心理健康測試服務；心理咨詢室和團體訓練室可以為當地中小學學生提供心理問題的咨詢和干預服務。這些項目都可以在教師的帶領下讓學生參與進來，不僅可以提高實驗設備和場地的使用率、提高社會服務能力，而且通過這些具有實戰性的項目，能有效提高學生的實踐操作能力和就業競爭力。

3.3加強實驗教學隊伍的建設，加大實驗室科研成果的投入和產出力度

開放心理學實驗室，無論是對實驗室管理人員的業務能力水平還是實驗教學人員的教學指導水平都提出了更高的要求，實驗項目的數量和難度都要超過以往。因此高水平實驗教學隊伍的建設是實驗室開放效果的基本保障［7］。從事實驗室業務管理的所有人員不但要有扎實的專業知識，還要有一定的管理知識。定期選派心理學實驗指導教師到重點科研院所的實驗室進修學習，同時通過培養或者引進高水平實驗教學人員來加大實驗室科研成果的投入和產出力度，規范科研成果的管理。

3.4加大投入力度，提高實驗室平臺建設水平

地方高校心理學實驗室經費投入不足是制約實驗室建設和開放的核心因素，地方高校可以通過諸如中央財政支持地方高校發展的專項資金申請加大對于心理學實驗室的經費投入力度，擴大基礎心理學實驗教學平臺和心理測評系統的建設規模，以滿足正常實驗教學和對外開放的需求。同時加大如腦事件相關電位儀（ERP）、眼動儀、生物反饋儀等高精科研實驗儀器設備的引進力度，這不僅有利于本校專業學生對于前沿科研技術的了解和掌握，而且有利于本校教研人員科研項目的開展和實驗平臺的建設。

參考文獻：

［1］吳文春，溫桂生.地方高校心理學實驗室建設的思考與實踐［J］.實驗技術與管理，2011，28（6）：221-222.

［2］常向東，舒丹，趙麗新.高校專業實驗室開放模式［J］.實驗室科學，2014，17（3）：178-181.

［3］葉艷暉.應用型人才培養目標下的心理學實驗室開放探討［J］.實驗技術與管理，2014，31（2）：214-217.

［4］向遠明，王伏玲.心理學實驗室開放運行機制的創新與實踐［J］.實驗室研究與探索，2011，30（9）：356-358.

［5］楊秋萍，李疆，楊波.應用型本科院校實驗室開放模式的探索與實踐［J］.貴陽學院學報：自然科學版，2013，8（1）：66-68.

［6］牛云龍.基于網絡的實驗室開放和管理平臺的研究與實現［J］.實驗室科學，2012，15（2）：130-133.

［7］馬宏圖.開放實驗室促進創新人才培養［J］.實驗科學與技術，2012，10 （5）：135-136.■

中圖分類號：G40-03

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）12-0070-02

基金項目：湖南省教改項目“認知學徒制在應用心理學實踐教學中的應用和研究”（2013）；湖南中醫藥大學本科教學質量工程項目的研究成果方院校實驗室雖然由院、系、教研室三級管理，但實際情況是誰用誰管理，沒人用就沒人管理的狀態［4］。管理人員的缺失和管理制度的不健全不僅使地方高校心理學實驗室開放有限，還使實驗設備的日常管理和維護工作得不到有效保障，很多儀器設備因管理不到位而容易損壞，而且得不到及時的報修處理，儀器的使用壽命大打折扣。