高職高專院校“說專業”設計
——以湖南中醫藥高等專科學校藥學專業為例

馮傳平，彭攸靈，李　輝

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412012）

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高職高專院校“說專業”設計
——以湖南中醫藥高等專科學校藥學專業為例

馮傳平，彭攸靈，李輝

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412012）

摘要：通過“說專業”形式介紹本校藥學專業的建設內涵和改革思路，旨在推動專業建設發展與改革，從而進一步提升職業教育人才培養質量。

關鍵詞：“說專業”；藥學專業；專業建設

“說專業”是近幾年涌現出來的基于專業建設的教研教改活動新形式，通過專業帶頭人口頭陳述、圖解說明與講演展示等方式闡述專業建設經驗和改革思路，圍繞專業建設的頂層設計進行，主要內容包括專業設置與定位、專業人才培養目標和規格、職業崗位分析和課程體系建設等方面。參會教師通過學習與交流，就專業設置與調整和課程體系、教學團隊、教學環境條件建設等關鍵問題進行研討，目的在于使每位教師對所授課程所屬專業的頂層設計及其發展思路有更加清晰的理解，進而推動專業建設與改革［1］。

為貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》，堅持適應需求、面向人人，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一的職業教育發展理念，推動我校專業建設與改革，提升人才培養質量，學校舉辦了專業負責人“說專業”競賽活動，現將“說藥學專業”設計總結如下。

1　專業設置與定位

藥學專業既是我國人才需求旺盛的朝陽專業，又是湖南醫藥產業集群發展人才緊缺的專業。株洲醫藥產業發展迅速，已在株洲金山健康城和栗雨工業園形成醫藥產業集群，被市委市政府確定為今后經濟發展的重點之一。為適應醫藥產業優化升級的需求，支持醫藥產業做大做強，市委市政府已將生物醫藥產業納入株洲市產業集群發展規劃，為藥學專業提供了更大的發展空間。

通過對多家大型醫藥企業、醫院藥房和社會藥店進行對藥學行業人才現狀及未來5～10年需求的專訪調查，醫藥企業對藥學人才培養提出了新要求，更加強調綜合素質，特別是實踐操作能力的培養。我們發現在生產制藥、倉儲管理、設備維護、車間管理等崗位對大專學歷人才的需求是巨大的，可以預見未來各醫藥企業及醫藥公司對大專學歷人才需求的前景良好。

根據市場調研和專家論證，確立了我校藥學專業的定位是以服務為宗旨、以學生為中心、以就業為導向、以崗位技能培養為核心，培養面向醫藥衛生行業，從事藥物制劑生產、藥品質量檢驗、藥品營銷、臨床藥學以及藥學服務等工作的高素質技能型專業人才。

2　專業人才培養目標和規格

根據行業調研，確定了藥學專業人才培養目標：立足于三年制普通專科教育，面向湖南、輻射全國，培養熱愛祖國、擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發展，掌握必需的化學和醫學基礎理論、藥物制劑生產及藥品檢驗、藥品營銷和經營管理相關知識，具備藥品調劑、臨床藥學、藥學服務以及藥品生產、檢驗、銷售等專業技能，具有良好職業素質和文化修養，面向醫藥衛生行業從事藥品調劑、臨床藥學、藥學服務、藥品生產、藥品檢驗以及藥品銷售等工作的高素質技能型專業人才。

3　專業人才培養模式

本專業緊密結合行業、企業對高技能型人才的需求，實行校企合作、工學結合，以能力為核心的培養模式。制訂人才培養方案時，邀請行業企業專家作為專業指導委員，共同參與制訂人才培養方案、進行課程設置、開展教學質量評估，以加強人才培養模式和教學管理制度的改革，在人才培養實施過程中以學生為中心、以就業為導向、以崗位技能培養為核心，通過校企合作、工學結合使課程內容與企業的需求“零距離”、使實踐鍛煉與職業崗位“零距離”，促進學生實踐能力和綜合素質的提高，具體在教學層面、師資隊伍層面、產學研層面及校企文化交流層面加強合作。

4　課程體系構建

通過對藥學各崗位職責和所需能力的分析，我們以各崗位的工作任務和工作過程對高技能人才要求作為課程體系架構的核心，按照基礎理論必需、夠用，專業課程要有針對性和實用性

5　教學團隊建設

本專業擁有一支思想素質好，教學經驗豐富，年齡、職稱、學歷結構合理，專兼結合的教師隊伍。現有專任教師40人，其中正高7人、副高13人，高級職稱占專任教師的50.0%；中級職稱17人，占42.5%；助教2人，占5.0%；無職稱1人，占2.5%。碩士研究生17人，占42.5%；博士2人，占5.0%。“雙師型”教師20人，占專業教師的76.0%，占所有教師的50.0%。有專業帶頭人（負責人）1人，專業骨干教師5人，國家執業藥師13人，國家職業技能鑒定考評員12人。有外聘兼職教師12名，均為行業一線的專家及技術骨干，實踐經驗豐富，有較強的教學能力。

6　實踐教學環境和條件

實訓中心設置有化學（有機化學、無機化學）、生物化學、藥用植物學等專業基礎課實驗室及藥理學、藥物化學、藥物分析、顯微鑒定、藥物制劑、藥物及制劑檢測分析等專業課實驗（訓）室。還建有精密儀器室、植物組織培養室、制藥化工原理虛擬車間、藥學科研平臺、中藥標本館、藥用植物園、GMP仿真實訓室、GSP模擬藥房等。

7　專業教學管理機制和質量保障體系

為加強教學管理的規范化、制度化建設，學校及系部制定了一系列教學管理規章制度，涉及教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理、教學建設與改革、實踐教學管理、學籍管理、教師管理等方面。學校建立了由領導、督導、教師、學生、社會參與的、多元化的、內外結合的“三督、三控、四查、五評、一考核”的教學質量評價體系，構建了校、系、行業三級監控組織。

8　專業建設改革的特色和成效

經過幾年的專業建設，我們取得了一些成績，具有一定的特色，構建“校企合作、工學結合、教學做一體化”的人才培養模式，積極探索“訂單式”人才培養模式，加強與企業的溝通和合作，加大企業參與力度，針對企業和行業需要，進行針對性培養，從而更好地適應經濟社會發展的需要。本專業先后與老百姓大藥房股份有限公司開設“老百姓大藥房店長班”、與益豐大藥房股份有限公司開設“益豐大藥房班”、與株洲千金湘江藥業有限公司開設“千金湘江班”。通過調查與反饋，用人單位普遍反映訂單班的畢業生專業基礎扎實、課程學習針對性強、綜合素質較高，深受社會和廣大用人單位歡迎。此外，先后與湖南中和制藥有限公司、湖南省藥物安全評價中心等共建藥學實踐教學基地。校企合作共同開發課程及教材，共同制訂頂崗實習方案與標準，開發的課程及配套教材有《3GP實用技術》、《藥企安全生產知識》、《生物藥品檢測技術》，共同制訂崗前培訓方案、頂崗實習考核項目與標準。校企合作共同開展科研項目合作，開展教研教改活動總計十多項。

本專業畢業生就業面廣，既能面向藥品生產企業、藥品檢驗部門，又能去醫療單位（社區醫院和診所、農村基層中醫院等），還能到藥品經營企業（各醫藥批發企業、藥品零售企業）就業，行業需求量大。2015屆畢業生初次就業率達到92.5%。

9　專業建設反思

醫藥產業和地方經濟的發展對藥學專業人才培養提出了更高的要求，反思藥學專業建設，我們還存在以下不足：（1）高職教育理念尚需進一步深化，教育教學改革有待進一步推進；（2）教學方法與手段還要進一步創新，優質專業核心課程建設需要進一步加強和完善；（3）實驗實訓基地功能還需進一步增加，內涵建設有待加強，校企合作共建基地管理與運行機制還需完善；（4）專業帶頭人的行業、社會影響力不強，教學團隊建設質量需進一步提高，考核評價機制需進一步完善；（5）高層次和高級別的教研教改課題、科研課題較少。

圖1　課程體系架構

針對以上問題，我們將做到以下幾點：（1）與企業深度合作，成立聯合辦學工作小組，完善工學交替的人才培養模式，不斷完善“訂單式”人才培養。通過校內、校外實習實訓基地的建設，進一步建立以校企合作為核心的職業技能實訓和頂崗實習平臺，讓學生在校階段即進入工作實踐，增加對藥品生產、營銷、檢驗和使用全過程的認識，體驗完整工作過程，實現“零距離”就業，滿足企業對藥學專業人才的需求，使之符合行業企業的崗位要求。（2）用3年時間建設比較完備的教學資源庫，包括各門課程的紙質或電子資料、文獻資料、教學視頻、教學課件、試題庫、網絡資源和互動平臺等。（3）通過3年建設，使專業課具有“雙師素質”的教師比例在現有基礎上進一步提高，造就一支具有較高理論和實踐能力水平的專業師資隊伍。積極進行縱橫向應用技術研究和社會服務，擴大社會影響力，使我校藥學專業享有良好聲譽。（4）改建和創建與企業相似的廠房、車間、生產線、藥店等真實或仿真實訓室，校內建設完善4條獨立的藥物制劑生產線，滿足任務導向、模塊教學和項目教學的要求。

“說專業”活動的核心在于對專業建設進行剖析與改進，根據行業調研和畢業生反饋數據，結合專業特點和學校情況，確定專業改革思路和相應措施，完善專業人才培養方案，優化課程體系，推動人才培養模式改革，不斷提升職業教育人才培養質量［2］。

參考文獻：

［1］郭萍.高職院校“說專業”活動解析［J］.甘肅警察職業學院學報，2011，9（3）：78-80.

［2］盧兵.基于職業技術領域專業群的高職課程體系的建構實踐［J］.中國大學教學，2009（9）：76-78.■

中圖分類號：G420

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）12-0151-03

基金項目：湖南中醫藥高專校級建設專業藥學和藥劑學精品資源共享課程（2013JPGX046）的原則，參照并結合國家執業藥師資格考試、職業工種標準，構建了以就業為導向、以職業能力培養為核心、以工作過程為主線，具有專科特點、時代特征的課程體系。課程體系架構見圖1。