基于CDIO的“Linux系統管理”教改研究與實踐

內蒙古呼倫貝爾市大興安嶺林業學校 張 鵬

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基于CDIO的“Linux系統管理”教改研究與實踐

內蒙古呼倫貝爾市大興安嶺林業學校 張 鵬

【摘要】本文從“Linux系統管理”教學實踐出發，提出了一些課程教學中存在的問題，并針對這些問題提出了基于CDIO的教學改革方案。

【關鍵詞】Linux系統管理；CDIO

1 概述

目前，由于Linux系統的應用日趨廣泛，它不但在服務器領域所占的市場份額逐漸提升，而且應用于智能手機、嵌入式設備等領域，對于計算機類專業的學生，掌握Windows平臺的應用已經遠遠不夠，因此學校開設了以各類網絡服務的配置和應用為重點的“Linux系統管理”課程。

2 教學現狀分析

在多年講授“Linux系統管理”課程的教學實踐過程中，發現存在如下問題：

（1）理論課和實驗課脫節，過多講授原理、概念，而對配置過程的講解一帶而過。

（2）實驗課教學時學生不適應Linux簡潔的字符界面，機械照搬實驗指導書的步驟，缺乏對所學知識的綜合應用能力。

（3）該課程操作命令繁多，學生產生畏難情緒，學習熱情不高，教學內容沒有和就業崗位的需求很好地結合起來。

因此，“Linux系統管理”教學模式急需進行改革，讓學生能夠學以致用。

3 基于CDIO理念的課程教學改革

3.1 CDIO的基本思想

CDIO教育模式是由MIT等世界名校倡導和推廣的工程教育理念，是培養學生到企業對產品進行構思、設計、實施和運作能力的工程教育模式，它是以《CDIO能力大綱》所代表的“預期學習結果”集合來驅動課程內容、教學方法、教育文化等設計的模式，體現了“做中學”和“能力本位”的教學思想。

CDIO在能力大綱中非常強調教學過程中應該采用來自企業的實際項目，例如本課程中設計的項目：配置WEB、FTP服務器是企業中最基本和常用的項目要求。

CDIO模式是基于能力本位的培養模式，是根本有別于學科知識本位的培養模式。因此評價的方式要多樣化，應該結合實驗、項目、團隊合作能力等方面對學生進行綜合評價，不能僅僅是閉卷理論考試。例如，本課程中精心引入了占一定比例分值的實驗和項目評價機制。

3.2 教學方法改革

3.2.1 任務驅動教學法

該方法圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程，提高學生自主學習的積極性。可以在課程中結合企業的實際需求，創設出具有一定實用價值的任務。例如：由于shell是進行Linux系統管理的主要途徑，所以第1、2次上機課設計了兩個任務：（1）安裝RHEL5、VMware、VMware tools等軟件；（2）常用shell命令練習。由于Linux命令繁多，200條左右，因此在第（2）個任務下按照常用命令分類分成若干個子任務，學生在完成任務的同時，掌握教學大綱的知識點。

3.2.2 就業導向教學法

由于本校學生培養的的層次定位是應用型人才，因此教學要以就業崗位的需求反推教學內容的設置，并以此來引導學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，增強學生克服困難的決心。

目前，Linux人才短缺，其根本原因是互聯網與“云計算”迅速普及惹出來的“禍”。特別是，云計算離不開Linux。就業市場缺少Linux技術人才，特別是懂得系統管理、網絡管理以及軟件開發的人才。據此分析，學校請來了已經在此方向上就業的畢業生回校講解崗位對人才的具體需求，同時通過分析招聘網站（智聯招聘）、走訪企業等途徑對該課程人才能力的需求詳細進行了調研，并反饋在教學內容的取舍上，提高了學生的學習熱情。

3.2.3 工程項目教學法

為了讓學生更好地掌握課程要求的知識和技能，提高學生綜合運用所學專業知識，分析、解決實際問題的能力，本課程采用以項目為中心的工程項目教學法，可以根據崗位的實際需求，將教學大綱的內容有機融入到典型的項目中，整個學習過程由項目來驅動，以學生為主體，教師進行指導，并參照CDIO大綱的要求，模擬真實的職場環境，同時培養學生團隊合作和人際溝通的能力。

（1）確定項目任務，組成實驗小組

教師可以根據課程內容，整合成若干個典型項目，將學生組成實驗小組后，由組長演示和分解項目功能。例如，實現DNS服務器和郵件服務器的配置，由于這兩個內容有聯系，配置過程復雜，因此組織學生進行分組，3-4人一組，強弱搭配，選出組長，由組長演示比較難的配置步驟。 WEB服務器和FTP服務器的配置也是企業的基本需求，同樣可以照此分組。

（2）細化項目，制定計劃、分工

每個小組在組長的主持和協調下，進行難度進階的任務劃分，照顧到不同層次學生的需求。

（3）參照CDIO能力本位的培養模式，改革考核方式

對課程的考核，除閉卷理論考試外，實驗課成績、綜合的項目成績也要占一定分值，例如：本課程改革中，除閉卷考試和作業外，實驗課占百分制總成績的24分，項目占其中的12分。項目的成績評定是綜合的，包含如下部分：實驗報告，完成速度，小組合作情況，項目演示情況。

4 結束語

“Linux系統管理”是一門實踐性很強的課程，本文將將CDIO工程教育模式引入到課程建設中，構建了“任務驅動、就業導向、工程項目”的教學方法，實現了“教—學—做一體化”的教學模式。當然，這種改革對教師提出了較高的要求。但是實踐證明，對于本校的實驗課小班授課模式，將CDIO理念引入“Linux系統管理”教學改革與實踐中是切實可行的。教學效果分析表明：本次課程改革與建設，深化了學生對理論知識的認識，培養了學生解決問題能力、創新能力以及團隊合作能力。

參考文獻

［1］陶勇芳，商存慧.CDIO對高等工科教育創新的啟示［J］.中國高等教育，2006（11）.

作者簡介：

張鵬（1974-），男，內蒙古牙克石人，內蒙古呼倫貝爾市大興安嶺林業學校講師，主要研究方向：計算機網絡。