應用型本科大學計算機基礎課程改革與實踐

任靜

應用型本科大學計算機基礎課程改革與實踐

任靜

隨著計算機技術在各個領域的廣泛應用，計算機基礎教育的重要性日益提高。結合西安航空學院大學計算機基礎課程教學改革與實踐過程，提出了應用型本科計算機基礎課程教學改革思路，設計了具體教學實踐方案，闡述了教學內容、教學方法、教學手段、考核模式等在計算機基礎課程教學中的實踐及成效。

應用型本科；大學計算機基礎；教學改革與實踐；考核模式

0 引言

“大學計算機基礎”是面向高校非計算機類各專業的第一門計算機公共基礎課程，非計算機專業的計算機教育要求學生把計算機技術作為一門應用技術來掌握[1]。通過學習這門課引導學生認識以計算機為核心的信息技術在信息化社會中的地位和作用，培養大學生的信息素養，初步具有利用計算機來處理和解決問題的意識和基本能力。本校是應用型本科高校，培養應用型人才，在教學的過程中更注重培養學生應用能力。我校自升本以來對這門課進行了4年的改革與實踐。

1 教學內容改革

針對非計算機專業學生的特點從課程內容、課堂教學、實踐教學、考試、課外學習等環節對教學內容進行合理的組織和安排，力求學生在掌握基本知識和實踐技能基礎上，掌握分析問題和解決問題的能力，并以后的專業課學習打下基礎。

課程內容由兩條主線組成

課程內容理論課和實踐課是兩條線。理論課主要講授計算機文化的相關知

識，如：計算機的發展與特點，計算機硬件結構、信息的表示與編碼、數據庫技術、多媒體技術、計算機網絡、信息安全等。實踐課講授常用Office軟件的基本操作，采用講練結合的方式。整體授課順序以實踐為主線，理論課內容貫穿其中。本門課程的目標是讓學生在學完這門課后，通過等級考試二級高級MS Office高級應用考試或計算機軟件水平考試信息處理技術員的考試。

（2）“精講”理論

理論授課以多班大課為主，按知識單元組織教學，充分利用現代化教育技術和教學手段按知識單元“精講”課程內容，強調解決實際問題的思路，培養學生分析問題的能力。淡化操作的步驟，并相應提出一些相關知識單元的思考問題。學生帶著這些問題走進實驗課堂，在指導教師的引導下通過上機實踐解決“問題”，完成操作過程。

（3）“精練”實踐

本校以計算機軟件水平考試信息處理技術員考試大綱為依據，有針對性的設計實驗，明確了大學計算機基礎實驗的目的和任務，充分調動學生主動參與、積極思考的能動性，培養學生的發散思維和綜合處理能力，并為獲取“信息處理技術員”資格證書打下堅實的基礎。

2 實踐教學的改革與創新

本課程采用案例教學和基于任務驅動的大作業形式，充分發揮學生的自主能動性，將計算機實際能力培養劃分4個模塊，在每個模塊又分為基本技能訓練和綜合技能訓練兩部分。

在實踐教學過程中實行分階段分模塊教學，每個階段學習一個模塊內容，共4個模塊分別為Office辦公自動化軟件中的Word、Excel、Powerpoint、Access。在課堂中針對信息處理技術考試大綱內容設計案例進行教學，每個模塊有10道案例題（課內教學完成），1個大作業（課外完成），每個大作業都有10個主題，學生可選擇其中一個主題課后完成。每個模塊學習完畢后，使用考試系統進行階段性測試，并給出分數。

通過學生階段性測試及提交完成大作業來看，學生能夠在較短的時間內掌握常用軟件的基本操作和技能，并能夠應用計算機及其技術完成特定的任務。重要的是加深了學生對實際軟件應用的理解，鍛煉了學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力，培養了學生的創新思維。許多同學結合自己的實際情況制作了個人簡介的演示文稿和班級簡報等；同時也鼓勵學生積極參加學校組織的信息處理技術大賽，在活動中涌現了很多優秀作品。

3 教學方法的改革

教學方法改革重點在于樹立“以學生為本，面向應用，培養創新意識”的教學思想，由“教師為中心”轉變為“以學生為中心”、使學生由被動學習轉變為“主動學習”、由“以課堂為中心”轉變為“多環節教學”。主要體現在以下幾個方面：

（1）采用問題式教學法

問題式教學法是以問題為主線, 以思維訓練為目標, 通過在師生間形成和諧的互動提高課堂教學效果的一種教學。是一種在教師引導下, 學生獨立思考、積極主動地探求問題的答案的學習方式[2]。

這里以第一章“計算機基礎知識”中“數制與編碼”一節的內容為例，具體教學設計如下：

1）提出問題：如何在計算機中存儲一個整數。

2）描述問題：如何解決符號（正負）在計算機中的表示。

3）分析問題：原碼、反碼、補碼。

4）總結原、反、補碼編碼方式及優缺點。

（2）采用任務驅動教學法

“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式[3]。

本課程的實踐教學以實際工作崗位“經理助理”工作崗位需求為主線，設計了十幾項工作任務。如word文字處理教學中，以編寫年度年度工作計劃、制作員工信息表、制作“職工之家”期刊、制作項目論證報告等任務驅動教學。

（3）采用啟發式教學

啟發式教學強調的是教師引導學生積極思考，激發學生的內心學習動機，是學生主動思考獲得知識的教學思想在每堂課知識點講解結束后，提出一些富有思考性的問題，引導學生去積極思考、尋找分析問題、解決問題的方法。

（4）采用精講多練的教學方法

“大學計算機基礎”課程涵蓋內容豐富，但受課時的限制，本校這門課只有48學時，存在內容多，學時較少的問題。因此我們在組織教學時，始終堅持“精講多練”的原則，充分利用現代化教育技術和教學手段，理論課“精講”課程內容，課堂上采用2W1H教學法，強調“What”、“Why”，“How”。把學習的自主權交給學生，充分發揮他們的學習主動性，改變以往不教不會，為“無師自通”。

（5）采用了多種模式的教學方法

構建理論教學、實踐教學、網絡教學的相互配套的立體化教學體系，合理配置教學內容，實現理論教學、實踐教學和網絡教學三者之間的相互補充與依托。

4 教學手段改革

在教學過程中我們將最先進的現代教育理念和教育技術引入到教學中，以提高教學質量。

（1）充分利用多媒體技術，提高教學效果

在教學中老師們開發多媒體課件提高教學效果、教學質量、提高學生的計算機應用能力。教學中采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯機演示等各種先進的教學手段，使課堂教學生動活潑、引人入勝，激發學生學習興趣，提高了課堂教學效果。

（2）建立大學計算機基礎課程教學平臺，引導學生自主學習。

將課程資源包括課程的教學大綱、教案、上機指導、試題庫、微課視頻、優秀作業等相關教學內容放入課程網站上，并提供下載服務，允許學生下載課件和補充學習的相關參考資料等，實現優秀教學資源的共享。此外，我們公開任課教師的QQ和電子郵箱。學生遇到問題可以在課外及時向老師請教。教師針對學生提出的個性問題給予回復。對于那些共性的問題，教師將在課堂上做出回答。

網絡教學軟件促進了學生與教師之間的交流，促進了學生與學生之間的交流，充分發揮學生的主動性，提高學生網絡學習的參與度。自主學習對學生的社會參與能力、協作能力、知識學習與實踐都具有重要的訓練作用。

（3）鼓勵并指導學生參與我院信息處理技術大賽

我校信息處理大賽包括Word制作和PPT制作兩部分，是第一課堂必要的補充和延伸，課程組教師利用業余時間，給與一定的指導，使學生能夠充分發掘自己的創新能力，培養自己的動手能力。在此過程中也進一步體現了學生的學習成果。

5 利用網絡平臺改革學習模式及考核模式

本校計算機公共教研室制作了大學計算機基礎的教學網站，將各種教學資源有機的結合在一起，包括微課視頻、教案ppt、在線測試、互動交流等，充分利用學校的校園網絡資源，現代教育技術實現了教學互動，收到了良好的效果。

根據本課程教學目標，采用單一的考試不能完全反映一個學生的實際學習效果，因此我們建立一套綜合評價體系，即理論考試（30%）+實踐考試（Word 10%+Excel 10% +PowerPoint 10%+ Access 10%）+平時考核（30%）。為了實現考試的電子化和網絡化，我們采用電子考試系統，并開發了一套完整的題庫。

5 總結

我們改革了傳統的考試模式，將紙介質試卷改為電子試卷，并構建試題庫，并逐漸采用基于網絡的自動考試方式。采用基于網絡化的考試模式，自動從服務器隨機抽題、系統自動計時、自動提交、計算機自動判卷，從而增加了考試的標準化、自動化，提高其閱卷的客觀性和準確性。

題庫是由大學計算機基礎課程的全體教師進行編寫的，內容符合大學計算機基礎課程教學大綱的要求。題庫中試題數量在500百余道，通過考試系統可以主選題，組成試卷，實現了個性化、標準化教學。

[1] 陳傳明,許勇,卞維新. 非計算機專業計算機基礎教育改革方案[J]. 計算機教育,2011(1):82.

[2] 李曉蘭,馬銳. 問題式教學法在大學生價值觀教育中的運用[J]. 教育探索,2010(4) :35.

[3] 陳嵐,趙竹. 淺談“任務驅動教學法”在道路交通安全中的運用[J]. 亞太教育,2015(26):116.

Reform and Practice of Computer Basic Courses for Application-oriented Undergraduates

Ren Jing
(School of Computer, Xi’an Aeronautical University, Xi’an 710077, China)

With the wide use of computer technology in various fields, education of computer basic knowledge becomes many important. Based on the reform and practice of computer basic courses in Xi'an Aeronautical University, this paper puts forward the reform ideas of the computer basic course teaching for the application oriented undergraduates, designs the concrete teaching practice, and expounds the practice and effect of teaching content, teaching method, teaching method and examination pattern.

Applied undergraduates; College computer foundation; Teaching reform and practice; Examination pattern

TP311

A

1007-757X(2016)10-0070-02

2016.04.26）

任 靜（1980 -），女，西安航空學院，計算機學院，副教授，碩士，研究方向：軟件開發、計算機應用、計算機基礎和程序設計教學研究，西安 710077