淺議高校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育

陳小龍　段偉慶

摘 要：實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)教育是一個(gè)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念、優(yōu)化教育目標(biāo)、構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式的過(guò)程，21世紀(jì)是年輕的一代，他們是祖國(guó)的未來(lái)與希望，這一代承接著建設(shè)祖國(guó)，發(fā)展未來(lái)的艱巨重任，這就要求他們不僅要有廣闊的胸懷，還得有較高的道德水準(zhǔn)，中國(guó)在新世紀(jì)要躋身于世界民族之林，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綜合素質(zhì)；教育

一、重視大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的必要性

偉大教育家懷海特曾說(shuō)“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他應(yīng)該站起來(lái)，四面瞭望”隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展與高校教育培養(yǎng)人才供需之間的矛盾，大學(xué)生的教育模式日益成為中國(guó)關(guān)注的話(huà)題，從而不斷的探索新型的教育模式，實(shí)施大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育從以往的“三中心”的陳舊觀念中解放出來(lái)，跳出走向“以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)”的新型教育模式。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的內(nèi)涵

加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，必須先了解綜合素質(zhì)的內(nèi)容，素質(zhì)教育是這是相對(duì)于應(yīng)試教育而提出的發(fā)展，以考試成績(jī)作為衡量學(xué)育就是遵循教育規(guī)律，全面提其創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性個(gè)性。其內(nèi)涵包括如下幾方面：

（一）思想道德素質(zhì)

它包括思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。教育界流行說(shuō)“德才兼?zhèn)涞氖恰熬贰保挥械聼o(wú)才的是“次品”；德才兼亡的是“廢品”；有才無(wú)德的是“危險(xiǎn)品””可見(jiàn)它是做人的根本，是素質(zhì)教育的核心。

（二）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是為了走入社會(huì)，創(chuàng)造價(jià)值，他們將用自己的所學(xué)立足崗位，服務(wù)社會(huì)，各個(gè)高校以及大學(xué)生都有著自己的專(zhuān)業(yè)特色，在大學(xué)里學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更是首當(dāng)其沖，只有學(xué)好了本領(lǐng)，才能更順利走上工作崗位，更好的為社會(huì)服務(wù)。夯實(shí)基本功，練好本領(lǐng)就是對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出的最基本要求。

（三）科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)是其他各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的文化素質(zhì)，人的整體素質(zhì)就不可能得到提高，提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，通過(guò)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，環(huán)境熏陶，活動(dòng)鍛煉以及人文精神感染，從而達(dá)到升華人格，提高境界，開(kāi)拓視野，活躍思維，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（四）身心素質(zhì)

身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。中國(guó)的保爾吳運(yùn)鐸說(shuō)過(guò)：“旺盛的精力寓于健康的身體”。健康的體魄是大學(xué)生為祖國(guó)服務(wù)的基本條件。世界衛(wèi)生組織指出：“健康是一種生理、心理與社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿(mǎn)的狀態(tài)，而不僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)。”大學(xué)生只要將生理與心理全面的發(fā)展，無(wú)論面對(duì)任何困難和挫折，都能表現(xiàn)出21C大學(xué)生應(yīng)該具備的良好身心素質(zhì)。

三、大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）心理素質(zhì)相當(dāng)薄弱。根據(jù)《思修與法律基礎(chǔ)》關(guān)于大學(xué)生心理的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：南方某高校心里健康教育研究會(huì)2003年對(duì)全省28所全日制高校3896名學(xué)生進(jìn)行SCL-90（精神衛(wèi)生自我評(píng)定表）抽樣，調(diào)查結(jié)果表明：40.18%的學(xué)生存在強(qiáng)迫傾向；34.04%學(xué)生人際關(guān)系敏感；24.46%的學(xué)生存在憂(yōu)郁傾向；24.5%的學(xué)生存在敵對(duì)情緒。

（二）缺乏獨(dú)立生活意識(shí)，自理、自制、自立能力缺乏。他們大多是獨(dú)生子女，從小在家里被視為掌上明珠，被親人呵護(hù)著，關(guān)愛(ài)著，家人就是他們的生活保姆，甚至內(nèi)衣襪子等也得家人清洗，一旦走入了大學(xué)這個(gè)全新的環(huán)境，離開(kāi)父母的庇護(hù)，所有的一切都得自己親自出力的時(shí)候，他們茫然了，離開(kāi)父母生活無(wú)法自理，離開(kāi)家人庇護(hù)，連獨(dú)立交際朋友甚至也出現(xiàn)問(wèn)題。

（三）大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，文化素質(zhì)相對(duì)較差。大學(xué)生進(jìn)校高中期間，大部分中學(xué)為了追求片面的升學(xué)率，以應(yīng)試教育為主要目的，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）其他方面的素質(zhì)表現(xiàn)不盡人意。身體素質(zhì)普遍較差，高校中每年因?yàn)樽陨斫】档脑驅(qū)е滦輰W(xué)、退學(xué)的人群比比皆是，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)；學(xué)習(xí)壓力大；考試焦慮、成績(jī)不理想、成天上網(wǎng)、成績(jī)亮紅燈等，同樣大學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨(dú)立開(kāi)展工作的能力，適應(yīng)社會(huì)的能力都普遍較弱，同時(shí)在大學(xué)生活中，大家既有對(duì)友情、愛(ài)情的追尋和渴望，也有情感的迷惑、失落，處理不好的話(huà)，就會(huì)出現(xiàn)壓抑、抑郁等情緒，諸如此類(lèi)等等都反映大學(xué)生身上普遍存在這樣或那樣的或多或少的問(wèn)題。

四、加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的途徑與方法

（一）從思想入手，加強(qiáng)道德信念的教育，樹(shù)立正確的理想與信念，端正人生態(tài)度，追求積極高尚的人生目標(biāo)。

鄧小平說(shuō)“一定要教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想。”現(xiàn)實(shí)當(dāng)中很多大學(xué)生失去了人生的理想與目標(biāo)，渾渾噩噩的學(xué)習(xí)生活， 大學(xué)生群中普遍流行的“八有八無(wú)”這樣說(shuō)道“有智商、無(wú)智慧；有知識(shí)、無(wú)思想；有文化、無(wú)修養(yǎng)；有目標(biāo)、無(wú)行動(dòng)； 有規(guī)范、無(wú)道德；有欲望、無(wú)理想； 有青春、無(wú)熱血；有索取、無(wú)奉獻(xiàn)。”這些都?xì)w因于他們失去了人生正確的理想，迷失了人生方向，所以大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的重視。

（二）教學(xué)體系上更新，改變傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)教育就是要改變專(zhuān)業(yè)的狹窄性與單一性，實(shí)行多樣化的課程體系。教學(xué)計(jì)劃中改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)的做法，淡化專(zhuān)業(yè)方向，進(jìn)一步壓縮課內(nèi)總學(xué)時(shí)，擴(kuò)大選修課的比例，比如急救、禮儀、演講與口才等這些實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)或運(yùn)用到一些理論或?qū)嶋H知識(shí)，設(shè)置也要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)面廣、知識(shí)面寬、基礎(chǔ)深厚、適應(yīng)性強(qiáng)的原則，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)方法，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維運(yùn)用能力，同時(shí)達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)的目的。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)。堅(jiān)持第一課堂與第二課堂的相結(jié)合，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知，當(dāng)代大學(xué)生的教育不能局限于課本理論之上，更多的要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和動(dòng)手能力，增設(shè)綜合性和開(kāi)放行的實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生直接參加實(shí)踐中去。在實(shí)踐中提高實(shí)際能力，在實(shí)踐中調(diào)整修正在自我素質(zhì)。除課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，還要重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要有計(jì)劃地組織學(xué)生到校外參加志愿活動(dòng)，參觀人文景點(diǎn)、緬懷英雄，參加社會(huì)調(diào)查、訪談等社會(huì)活動(dòng)，參與社會(huì)服務(wù)工作。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活。校園文化活動(dòng)是一個(gè)學(xué)校在辦學(xué)活動(dòng)中為了全面的豐富校園生活，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力而展開(kāi)的圍繞經(jīng)濟(jì)、政治、文化、體育等多方面的活動(dòng)，它在學(xué)生大學(xué)生涯中占據(jù)至關(guān)重要的作用，能讓學(xué)生在課余能夠有去處，有事做，更重要的是通過(guò)一系列的體育文化活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部之間的聯(lián)系，提高自身的綜合組織。

如何有效地國(guó)家的綜合素質(zhì)教育落在實(shí)處，也是每個(gè)教育工作者應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)，在實(shí)際教育中會(huì)面臨各種突入其來(lái)的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，但只要我們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，尊重教育的規(guī)律，實(shí)行以人為本的原則，實(shí)事求是的思想，大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的規(guī)范與有效便指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮國(guó)楠.《課堂教學(xué)方法和手段非該不可》中國(guó)高等教育.1999，8

[2]劉健英.《論素質(zhì)教育下的大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》.2006

[3]姚愛(ài)文.《大學(xué)生思想政治素質(zhì)》下半月學(xué)術(shù)教育.2006，10