技能大賽引領高校體育教育專業教學模式改革*——以湖南省高校體育教育專業學生基本功大賽為例

李志強(婁底職業技術學院，湖南　婁底417000)

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技能大賽引領高校體育教育專業教學模式改革*——以湖南省高校體育教育專業學生基本功大賽為例

李志強
(婁底職業技術學院，湖南婁底417000)

摘要：通過對湖南省高校體育教育專業學生基本功技能大賽的目的、意義、比賽的特點及高校體育教育專業課程目標、教學內容、教學方法、評價模式等方面進行了深入的研究，針對當前體育教學存在的問題，提出具體的教學改革措施、調整教學內容與教學方法，加強實踐環節、實行教學方法多樣化，旨在全面提高學生技能與教學能力，培養出更多的符合社會發展需要的體育人才。

關鍵詞：體育教育專業；技能大賽；引領；教學模式改革

9月29日至30日，2015年湖南省高校體育教育專業學生基本功技能大賽在湖南師大舉行，為了檢驗湖南省高校體育教育專業學生的運動技能和基礎理論知識，全面提高體育教學質量，深化高校體育教育專業的改革，加強師資隊伍建設，提高體育教育專業課程的教學質量，進一步修訂體育教育專業人才培養方案，加強體育專業人才的培養，提高人才培養質量。推動湖南省中小學學校體育邁上新臺階。“本次大賽的比賽內容分為基礎理論知識和運動技能兩大部分，其中基礎理論知識包括專業基礎理論綜合、英語和計算機三項內容；運動技能包括田徑、籃球和足球三項內容”[1]。本文對高校體育教育專業課程目標、教學內容、教學方法、評價模式等方面與湖南省體育教育專業學生基本功技能大賽的相關內容進行深入的研究，針對體育教學中存在的問題進行研究，制定出定期舉辦體育專業學生技能大賽的方案，結合體育與健康新課程標準，對高校體育教育專業教學改革提出一些建設性意見和建議，旨在提高高校體育專業課程教學質量，提高學生專業技能和教學能力，培養出更多的符合社會發展需要的高素質體育人才。

1　體育專業技能大賽的目的和意義

1.1通過學生專業技能大賽，提高專業教師業務素質

目前，我國進行了一系列的體育教學改革，旨在全面提高青少年的體質，在改革的過程中對體育教師就提出了更高的要求，對體育教師的學習能力與實踐能力提出了一個新的挑戰,定期舉辦學生專業技能大賽，是對大學體育教師教學技能和教學質量的檢驗。體育專業學生技能大賽也是一個展示高校體育教師的專業素質和教學能力平臺，對教師的教學成果進行展示。通過技能大賽，使體育專業教師從中吸取經驗教訓，不斷地總結和提高，有效的利用體育資源，加強師資團隊的建設，轉變教學思路，靈活地運用教學方法，努力提高教學質量。

1.2通過體育專業技能大賽的激勵機制，激發學生的學習動力

通過體育專業技能大賽的這個平臺能激發學生的學習興趣，提升學生的運動技能，展示學生的基礎理論知識，是學生技能展示，風采展現，能力比拼的一個大舞臺。實踐表明，凡是參加湖南省技能大賽的學生，積極性高，參加技能大賽訓練態度積極，主動性強。在大賽的過程中取得優秀成績的學生不僅具有扎實的理論知識水平和較高的運動技能，而且參賽隊員的組織能力、應變能力、教案書寫能力等都很突出。在日常的教學及賽前的訓練中，學生的綜合素質得到了訓練和提高。通過大賽可以營造一種積極上進的氛圍，使體育專業的學生都能積極主動地參與此項活動，競爭意識增強，學習目標明確，激發學生學習體育專業知識與技能的動力[2]。

1.3通過技能大賽的引導，使體育專業教學模式改革不斷深化

通過對湖南省高校體育教育專業學生基本功大賽的整個過程可以看出，體育專業技能大賽是為了促進專業技能，提高綜合能力，它是體育課程模式的改革方向。技能大賽的最終結果將使學生更注重專業技能的訓練，重視社會崗位的要求，從而把體育教育的學生培養成為專業的，全面的專業技能型人才。

2　高校體育專業課程教學存在的問題

2.1體育專業課程忽視了學生教學能力的培養

在課程設計中體育專業都是圍繞“主干”課程有輕有重，重技術，輕綜合，忽視教學能力的培養。這也是高校學生基本功在大賽中暴露出來的缺點和不足。所以，我們應該改變傳統的教學模式，不但強調專業知識和技術水平，而且將重心轉移到教學技能的培養目標，使學生全面發展，這不僅符合當代高等教育改革對人才培養目標的實現，也符合體育教育專業改革的要求。由于“競技體育”思想的影響，高校體育教師和學生對體育專業學生的目標理解有一定的偏差。部分教師主要以提高運動技術水平和動作難度為目的，為完成課程要求下工夫、花力氣，而有關新課程標準方面的知識忽略了，導致我們學生在教案設計、教學能力方面存在一定的缺陷。我們應該將新課標的理念融入到體育專業教學當中，使學生對新課標思想有較深的理解，在實施教學中要注意對學生進行新課標理念的培養[2]。

2.2教學過程中沒有注重發揮學生主體作用

傳統的體育教育觀念是只重視教而忽視了學，教師在做教學設計不考慮學生的興趣，不重視發展學生設計的課程的能力，不注重學生的創造能力，審美能力，沒有突出教學能力和學習能力的培養；所以，部分學生逐漸對學習沒有主觀積極性、創新性，反而形成依賴的惰性。這樣不利于學生學習能力培養。所以，我們應該以體育專業學生技能大賽為平臺，讓大部分學生通過技能展示，激發他們學習的積極性，變被動為主動。因此，有針對性地進行專業課的教學，使學生在教學中更積極地參與教學組織，甚至可以讓專業技能較好的學生組織課堂教學。這樣不但提高了學生的專業技能，還給他們提供了展示自我的平臺，提高教學能力、組織能力、表達能力、控制能力，充分發揮學生的主體作用，改變以往老師在教，學生被動地去學這樣枯燥的教學模式。

2.3實踐教學環節薄弱

實踐教學是提高學生教學能力最有效的方法。不難發現，高校體育專業課程時數較少，要完成規定的教學任務，就沒有足夠的時間給學生進行教學實習，學生實踐教學的時間較少。除了在教育實習和專業課的課前準備活動中，能為學生提供實踐機會，其他實踐教學平臺還是空白。所以，學生缺乏教案設計、開發課程資源、創設教學情景等諸方面能力的實踐環節，這樣就很難實現理論與實踐的結合，學生無法接觸中學體育的真正需求。

3　以體育專業技能大賽促進體育教學模式改革

通過各種形式的體育技能競賽活動，有效地調動體育教育專業學生學習的專業技能的積極性，課堂教學與實踐教學結合的更加緊密，突出專業技能在體育教育中的重要性。圍繞體育技能大賽項目，有針對性地進行專業課程內容的調整，修改教學計劃、增補教學內容、加強實習實訓環節，以提高學生就業競爭核心能力為載體和切入點，全面提高學生的綜合素質。

3.1技能大賽對于專業課程設置的影響

湖南省高校體育教育專業學生基本功技能大賽，得到省教育廳和各高校的高度關注。通過這個技能競賽活動，有效地調動學生的學習技能的體育熱情，體現專業技能在體育教學中的位置，使課堂教學和實踐教學的有機結合，有力地推動了體育教育的教學改革。

3.2針對技能大賽采取的專業課程改革

以湖南省高校體育教育專業學生基本功大賽為坐標，以學生就業為導向，不斷探索體育專業課程改革新思路，要注重體育專業技能的培養。通過改變培養模式、革新課堂教學，同時促使高校與中小學進行深度結合，讓學生熟練掌握專業技術和教學技能。

1）調整體育專業課程結構，實現中小學教學的需求和高校培養的標準相對接，充分體現體育專業技能基本性和專業性相結合。體育專業技能大賽的培養目標就是針對中小學體育教學、

增強專業應用能力的培養。

2）模擬中小學體育教學，社會體育指導工作，構建體育技能訓練機制，設置技能訓練模式。在課程學習中注重體育專業技能比賽的訓練和培養，增加實踐練習的環節，這樣既增強了學生參賽的競爭力，同時也強化了學生綜合能力和實踐的經驗。

3）構建體育專業技能培訓支撐體系。高校和中小學一體深入發展，推動體育教育辦學體制改革；聯合中小學舉辦模擬招聘會，由用人單位人員擔任評委，通過類似的活動或比賽來提高學生的綜合能力，也為學生的就業奠定堅實的基礎。同時，也是高校體育專業的教師拓寬自身知識面，找差距，補不足的過程。

4）設置體育專業技能培養的多種教學活動，從各種教學環節，專業比賽等方式多層面構建一個提高學生體育專業技能的氛圍，激發學生學習和參賽的熱情，將學習的主動權交給學生，讓學生從被動學習者變為主動研究。

3.3構建“以賽促教，以賽促學”的長久機制

進行專業技能大賽訓練提供有力的保障，重視學生綜合能力特別是教學能力的培養。體育專業學生技能競賽的目的是“促進教學改革，提高教學質量，激發學習動力”，對提高體育專業學生的技能和教學能力有很大的影響。其更深遠的意義在于培養具備高水平、高技能的全面人才，把比賽的內容融入體育教學之中，使學生能夠自信、成功地邁向社會，在自己的職業崗位上大顯身手。

參考文獻:

[1]湖南省教育廳.關于印發《2015年湖南省普通高等學校體育教育專業學生基本功大賽競賽規程》的通知[Z]. 2015（6）：9.

[2]鄒學亮，陳亮，張坤榮.以體育專業技能大賽為引領，促進體育教學改革[J].體育世界(學術版)，2014（4）：35-36.

*基金項目：本文為2015年湖南省教育廳科研課題（編號:15C1166）的研究成果。

中圖分類號：G420