高職體育教學中培養學生綜合能力的探討

□孫景平（宜春職業技術學院江西宜春336000）

高職體育教學中培養學生綜合能力的探討

□孫景平（宜春職業技術學院江西宜春336000）

隨著我國教育改革的日漸深入，高職教學也發生了一定的改變。就目前來看，素質教育是教育改革的方向，這對于高職教育也同樣提高學生的綜合素質。在這其中，高職體育教學為實現這一目標提供了有效的途徑。高職體育教學對于推進素質教育，提高學生的綜合能力都發揮了重要的作用。但是，在高職體育開展的過程中，也還存在一些問題，不利于教學效果的取得。本文主要分析了高職體育教學的現狀，并在此基礎上分析了如何利用高職體育教學，對學生的綜合能力進行提高。

高職體育教學綜合能力素質教育

體育教學作為高職教育中重要的組成部分，對于學生綜合能力的培養與提高都發揮了重要的作用。高職教育的目標是為社會培養應用型人才，使得接受過高職教育的學生都具備較好的社會適應能力以及綜合能力，進而滿足社會需要。因此，高職體育教學也應該體現這一要求，在教學中著重培養學生的綜合能力，為社會培養高素質的應用型人才。在高職體育教學中，不僅需要對學生的體能進行訓練，還需要對學生的知識結構以及創新思維進行培養，進而使學生的綜合素質以及綜合能力得到顯著提高。但是，由于我國教育受到應試教育的影響，教育對于學生的成績更為關注，而忽略了對學生綜合能力的培養。而高職體育在實際教學中，也存在一些問題，對于學生綜合能力的培養力度不夠。因此，在現階段，加強高職體育教學對學生綜合能力培養研究具有重要的實踐意義。

1、高職體育教學的現狀分析

就目前來看，高職體育教學的弊端主要體現在以下幾個方面：首先，教學方式存在一定的局限性。由于教學長期受到應試教育的影響，因此，在實際進行體育教學的時候，教材內容較為死板，都是由教育部進行統一制定。這樣一來，學校在進行體育教學的時候，很難根據自身的實際情況，進行教學內容以及教學方式的選擇，只能根據教材上內容的限定進行教學工作。另外，這樣的教材內容對于教師的教學積極性也很難進行發揮，培養出來的人才對于社會的需求很難進行滿足。其次，體育教學與實際脫軌。在進行體育教學的時候，很多時候，老師沒有將教學內容與現代的時代背景相結合，對于現今體育事業的發展也沒有進行體現，因此在進行體育教學的時候，從教學的組織形式到教學的評估形式都與實際產生了脫軌，進而造成教學效果難以取得。第三，學生的主體地位被忽視。在實際教學中，很多老師只注重其在教學中的主體地位，而忽視了對學生主體地位的發揮。一般來說，在進行體育教學的時候，所采用的教學方式主要是灌輸式教學。這種教學方式導致學生在課堂中處于被動的地位，教學存在程序化以及強制化的特點，也很難對學生產生實際性的效果。從本質上來說，這些教學中存在的問題都是將教學短期目標放在首要位置，而忽視了學生的綜合發展以及社會的需要。如果不對這種趨勢進行及時遏制，將高職體育教學融入素質教學的目標，對于學生的綜合素質提高進行關注，就很難發揮體育教學的真正作用。

2、如何在高職體育教學中提高學生的綜合能力

在開展高職體育教學的時候，要將提高學生的綜合能力作為教學的主要目標。另外，在教學中，還需要將應試教育的觀念進行摒除，將素質教育的觀念積極融入到教學中去，切實提高學生的綜合能力。高職體育教學需要從切實對學生的體質進行提高的基礎上，對學生的體育能力進行培養，并逐步引導學生形成系統的體育觀，培養學生養成良好的鍛煉習慣，以期對學生綜合素質進行顯著提高。在高職體育教學的開展過程中，老師還要對學生的創新能力以及創新素質進行培養。在教學的過程中，通過對教學方式以及訓練方式進行創新，使得學生的創新能力得到一定程度的提高。要想實現這些目標，高職體育教學必須要對學生的思維進行改變，對學生的體質進行有效增強，進而使得學生在體育學習、體育鍛煉的基礎上，形成科學系統的素質教育觀念。在這個過程中，首先需要對學生的體育能力進行培養。總的來說，體育能力涉及到的范圍較廣，其主要內容應該包括鍛煉能力、身體素質、體育素養以及學生的心理水平等等。另外，還需要注意的是，體育學科所訓練的能力還能向其他學科進行遷移。一般認為，在高職體育教學的過程中，除了對學生的體育能力進行相應的培養之外，還需要對體育教學中蘊含的潛在力量對學生的潛能進行激發，進而使得學生的綜合能力得到顯著提升。其中涉及到的幾種主要能力有：

2.1、觀察能力

對于學生來說，觀察能力對于個人成功以及知識的獲取都具有重要作用。若學生具備較強的觀察能力，則可獲取詳細且完整的信息，這對于學生的學習等都具有重要意義。在體育教學中，老師對學生進行積極引導，使得學生對于老師的示范動作以及同學間的合作方式進行仔細觀察，進而使得學生對于動作的表象進行感知，從而對動作中的每一要點都進行了詳細的了解，更好地完成訓練。久而久之，這種訓練方式對于學生的觀察能力提高也會產生一定的作用。另外，還會使得學生對于體育動作中空間與時間之間的關系，進而使得學生的學習積極性被有效激發，在訓練的時候，注意力得到有效提高，體育動作的要領被更好掌握。如在進行排球發球訓練練習的時候，老師可先告知學生排球的發球動作主要有哪幾個，然后老師再實際示范，使得學生對于發球動作有個大概的了解。這樣一來，學生通過自己的觀察，對于體育訓練的動作進行掌握，并在這個過程中，也對自身的觀察能力進行了有效的提高。

2.2、交流能力

對于每個人來說，交流能力是其在社會上生存不可缺少的一種能力。在高職體育教學中，需要老師與學生共同合作才能完成，在教學的過程中，也存在較多的人際交往的機會。在實際教學中，由于老師與學生所處的位置不同，因此，在其中必然存在組織與被組織的關系。另外，在進行體育教學的時候，其中還會存在協作的關系。因此，老師在教學時，應將自身的位置進行擺正，并在教學的過程中，對學生的交流能力以及交往能力進行訓練，從而為學生進入社會打下一定的基礎。

另外，表達能力也屬于和交流能力相關的一種能力。表達能力的好壞也會直接影響人的成功與否。因此，在實際教學的過程中，老師應對體育教學的特殊形式進行充分利用，使得學生的口語表達能力得到顯著提高。具體來說，可采取以下措施：首先，訓練學生進行口令練習。通過口令練習，讓一些掌握程度較好的學生進行帶操練習，進而對學生的口語表達能力進行培養；其次，老師還可以利用動作分解的講解來對學生的口語表達能力進行提高。

2.3、組織能力

組織能力對于學生踏入社會也會發揮有利的影響，這主要是因為，學生若具備較強的組織能力，那么之后在工作崗位上對于各種復雜的關系就能進行有效的處理，如人際關系、工作目標等。在體育教學的過程中，老師可在課程剛開始的階段，引導學生參與課程設計，由學生根據自己的實際情況，設計出本節課程的開始部分以及準備部分。并選取一定的學生進行帶操訓練。在課程正式開始之后，老師還可將學生進行分組，在保證安全的條件下，由學生組織小組比賽，老師需對學生的組織結果進行點評，對學生活動的優點以及不足都進行指出。

2.4、思考能力

在高職體育教學中，還能對學生的思考能力進行培養，使得學生在參與體育活動的基礎上，對于每個體育動作都詳細了解，并弄清每個動作所代表的意義。久而久之，就會使得學生的思考能力得到一定程度的培養。如在進行彎道跑步的時候，人的身體總是向左傾斜，且左膝向外伸展，但右膝向內收縮。在跑步的過程中，人的左手臂擺動幅度要顯著大于右手臂。結合這些跑步時候的狀態，老師可和物理上的圓周運動進行有效結合講解，使得學生在掌握技巧的同時也能了解到理論知識。通過這樣的訓練，學生的思考能力也會得到顯著的提升。又如在進行鉛球技巧練習的時候，老師需引導學生思考出手用力大小、角度大小、速度快慢對于拋出鉛球長遠的影響。

2.5、個性化發展

在素質教育中，尤其注重學生的個性化發展。由于在進行體育活動的時候，人都是獨立參加的，因此高職體育教學在開展過程中，對于學生的個性化發展也會起到一定的作用。在體育教學中，通過潛移默化的方式使得學生的體育知識、體育能力以及體育技巧都得到一定程度的提升。另外，在課堂中開展的各項體育活動中，使得學生的興趣、個性在參加活動的過程中都得到顯現，因此，對于促進個人在活動中完成自身的社會化過程是具有一定意義的。并且，體育活動所特有的競爭性、選擇性以及滿足性，都會對于學生的全面發展以及實現個人的社會化發揮一定的作用。因此，在實際開展的教學活動中，老師應該對每位學生的個性進行識別，并根據學生實際情況的不同，予以每位學生不同的關注，進而促進學生自身的全面發展。

3、結語

綜上所述，在高職體育教學中，對于學生綜合素質的培養以及綜合能力的提高都具有重要意義。隨著我國素質教育的深入，在教學中對于學生的素質培養更加關注。而高職教育的目標就是為社會培養應用型人才，因此，在高職教育中更加關注的是學生綜合能力的培養。體育教學作為高職教育的一個重要組成部分，對于學生綜合能力的培養也起到了關鍵性的作用。但是，需要注意的是，在實際教學的過程中，由于各種因素的影響，因而體育教學很難發揮其自身的作用，更不用說對學生綜合能力的培養了，在今后的教學中，老師需要積極把握教學的特點以及學生的個體差異性，利用多種方式來對學生的綜合能力進行有效培養，進而使得學生增強其自身的核心競爭力，在未來的社會競爭中處于不敗地位。

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1006-8902-（2016）-09-SY

孫景平（1963-），漢，遼寧阜新，宜春職業技術學院，講師，研究方向：高職體育教學。