可行性與價值：體育游戲運用于初中體育教學的研究

□覃俊玲（廣西省南寧市賓陽縣賓州鎮第三初級中學廣西賓陽530405）

可行性與價值：體育游戲運用于初中體育教學的研究

□覃俊玲（廣西省南寧市賓陽縣賓州鎮第三初級中學廣西賓陽530405）

面對初中生處于特殊的心理時期及新課程標準的要求，體育教學需要新的教學方法來優化，而體育游戲不失為一種恰當的選擇。筆者運用文獻資料法，解析了體育游戲的內涵，從其特征、初中生的心理特征及與體育教學的關系三個維度探究了其運用于體育教學的可行性，進而闡述了初中體育教學使用體育游戲的價值，針對初中體育教學如何有效地駕馭體育游戲，提出了相應的策略，以期推動初中體育教學方法的完善，提升初中體育教學質量。

體育游戲初中體育教學教學體育

1、體育游戲的內涵

游戲是一種特殊的社會實踐活動，是有人類的身心需要引發的，是人們自由選擇以人類自身為對象，不產生社會意義產物的娛樂、健身活動的總稱。

體育游戲是在體育運動的基礎上，根據健身、教育等的需要，有針對性地擬定有教育意義的情節和競技性較強的比賽規則而創編的游戲。

2、初中體育教學中融入體育游戲的可行性分析

2.1、初中體育教學中體育游戲的特點

（1）教育性。

在體育游戲中受到了要求以及規則的諸多限制，而這一個過程對于學生卻有重大的教育意義。在參與體育游戲的關系調節，順利、安全保障游戲的同時，還能夠讓學生對于規則、法律的遵守受到潛移默化的訓練。

（2）游戲性。

初中學生能夠積極地參與到體育活動最主要的原因是具有游戲性。在學生初中體育學習中，興趣才是最好的老師。為了培養學生的體育興趣，老師就可以將單調卻要反復練習的技術工作編輯成為游戲，從而讓學生在歡樂當中去接觸教學內容。

（3）體力和智力性。

體育游戲另一個特性是個人競技對抗以及團隊的相互競爭。因此，參與到體育活動中的學生都需要在智慧上、體力上付出“能力”。

（4）多樣性。

體育游戲的內容和形式多種多樣，既可以在室內開展也可以在室外開展，有時學生的數量也會改變游戲的開展方式和開展清境。

2.2、競爭性

游戲的最終是要分勝負的，所有的同學受同一規則的限制通過自己的努力和與其他同學的合作獲得最后的結果。

2.3、初中學生身心發展特點

青春期是指11、12-17、18歲這一年齡階段，這個時期正是由從幼稚走向成熟的過度時期，也是人們通常所說的青春期，在這一段年齡階段相當于初中階段。青春期既帶有兒童的幼稚，又具有青年人成熟的特征，在這個時期會使中學生形態、生理和心理等發生突然性的變化，是一個充滿矛盾，很不穩定的時期。初中階段學生的身體發育的發展過程是波浪式，學習興趣不斷分化，進入青春期的少年生長發育和新陳代謝過程加劇，但知識尚未成熟，情緒亦不穩定。社會適應性和運動能力呈增強趨勢，在外界的適應能力也不斷增強，但易出現突然性的變化——不穩定。

2.4、初中體育教學與體育游戲的關聯

在體育教學中加入體育游戲使體育課多樣化，有趣性，能使學生對體育運動產生濃厚的興趣、容易接受教學內容、體育游戲更能促進初中學生身體機能發展、增強身心健康、使學生更容易接受體育運動、使教學內容更能活躍課堂氛圍和和諧的人際關系，促進初中學生身心全面發展的有效手段。

3、初中體育教學實施體育游戲的價值分析

3.1、提高學生的心理素質

在體育教學中，體育教師以游戲的方式進行教學，讓學生積極的參與到游戲中，在體育游戲里感受競爭的壓力、成功的喜悅以及失敗的感觸，這種方式能夠合理的改善學生的心理狀態，從而提高學生的心理素質，在以后的生活中面對各種干擾時，能夠更好的去面對。

3.2、推進學生團隊合作意識的養成

體育游戲是一項側重團隊合作的教學方法，學生在參與過程中為了團隊的利益會盡可能地約束自己，這種集體榮譽感對于初中生來說是亟須的，同時也是非常重要的，特別是那些平時紀律觀念較差的學生，往往在參與體育游戲中能夠很好地遵守游戲規則。同時，體育游戲能夠促進班級內部的團結，改善學生之間的人際關系。在參與體育游戲中學生的思維能力和創造能力被充分激發，學習效果往往會超出傳統體育教學方法。

3.3、能夠激發學生對體育的濃厚興趣

興趣是最好的老師”，體育游戲因具有娛樂的特性，可以激發學生練習的興趣，提高教學效果。在進行體育教學時，把那些需要反復練習、枯燥的技術動作設計成游戲的形式進行練習，可激發學生的興趣，收到較好的練習效果。

3.4、培養學生的創新思維

體育游戲克服了傳統體育教學填鴨式的弊端，需要在參與游戲過程中充分發揮學生的聰明才智，不斷進行創新，爭取以智克敵。例如，在“老鷹抓小雞”的游戲中，學生要積極進行思考，如若一直堅持以跑的形式獲取勝利，會付出很多的勞動，因此，在這個過程中，改變傳統的思維，從游戲特點出發，打破常規，采取全新的方法應戰，以在最短的時間內獲取游戲的勝利。由此可見，學生在進行體育游戲過程中，順應體育游戲的趣味性，其自身會不斷地從全新的視角出發，從而不斷地激發學生的創新思維，開發其創新潛能，培養其創新能力。

3.5、誘導教學，激發運動力

體育游戲教學能夠誘導體育技能的教學內容，對于一些較難的體育動作，學生在學習過程中會感到很困難，然后失去自信心，自己就不投入鍛煉了。而游戲教學能夠做好誘導環節的設計，降低學生對于較難動作的恐懼心理，同時提高了學生的積極性，使學生情緒高漲，對于新的動作躍躍欲試。例如，進行跳高教學時，學生面對較高的跳竿內心會感覺恐懼，如果先設計游戲內容“分組跳躍”，這樣就可以讓學生降低恐懼感，進而產生學習跳高技巧的興趣。另外，體育游戲還可以激發學生的運動力，學生降低了恐懼感，想要學習體育技巧必須要有充沛的運動力量，而游戲過程中，學生在愉悅的身心中強化體能，調動身體各部分的機能，自然能夠更好地投入到體育技巧學習之中。

4、初中體育教學中實施體育游戲的策略

4.1、科學地組織體育游戲的開展

科學地組織體育游戲的開展主要表現在首先要根據學生的不同年齡、性別、身體素質等選擇游戲的難易程度、開展的場所。比如，年級低的學生開展較為容易、簡單的游戲，年級高的學生開展較為復雜的游戲；其次，在開始玩游戲之前老師要向學生交待清楚游戲的名稱、具體玩法、游戲規則以及這個游戲的意義。特別是肖有些游戲有技術要求時，一定要交待清楚必要時做出示范。在游戲的過程中，老師要密切關注學生參與游戲的動機、情緒，以把握好游戲的進程，加果學生對這個游戲普遍感到沒有興趣，那要隨時進行調整甚至更換游戲；加果學生在這個游戲中情緒高漲，那么該結束時一定要結束。

4.2、注意游戲的安全性

在體育游戲的組織過程中，一些身體對抗性的游戲或者投擲類游戲帶有一定的安全隱患，所以教師尤其需要注意好安全問題。教師在對游戲進行講解時應該做到正確、規范，對于一些違反安全原則的做法要及時制止。教師既要為學生創造輕松的學習氣氛，又要嚴格要求學生做到嚴而有序。在游戲進行中，教師要做到能兼顧到全場情況和每一學生的位置，確保游戲在安全的狀態下進行，避免傷害事故的發生。

4.3、體育游戲內容與教學目標形成一致

由于當前很多教師在進行體育游戲設計時，忽略了初中體育教學目標，使得體育游戲的最終效果難以達到教學要求，學生的體育素養沒有得到有效的提高。因此，在進行體育游戲設計時，初中體育教師首先需要明確其教學目標，在堅持教學目標的前提下，設計與之相適應的體育游戲，例如：本節課的教學目標是提升學生的跳繩技能，因此，在堅持此項目標的前提下，教師可以設計“跳繩比賽”或者“跳繩接力”等活動，將趣味性的元素融入體育教學過程中，改變枯槁的體育技能講解等教學方式，融教于樂，引入競爭機制，不僅可以啟發學生主動學習的積極性，也有利于學生通過互相交流、互相學習最終達到教學目標，這樣以來，既保證了初中體育教學的趣味性，也完成了學校設置的教學目標，使學生在快樂中不斷提升了體育素養。

4.4、游戲評判應結合真實性與鼓勵性

完整的體育游戲過程包括游戲準備、游戲進行與游戲評判。體育游戲的競爭性使學生在積極參與的同時，也格外關注比賽的結果。教師要全面觀察整個游戲的過程，嚴厲警告違規行為，根據規則要求做到實事求是、公平公正的裁判，否則就會影響學生的積極性，引發學生的抵觸情緒，甚至對教師產生不信任感。對于游戲中的獲勝方，教師要提出表揚。同時，也要勉勵盡管失敗，但在游戲過程中仍頑強拼搏、堅持到底的學生，鼓勵他們更加積極參與體育鍛煉，爭取進步。

要引導學生在游戲中遵守游戲規則，自覺領會體育基本技能與技巧，達到訓練目的。

4.5、學生年齡與負荷量相結合

由于初中生年齡較小，教師在選擇體育游戲時必須要結合學生的年齡和接受能力，特別是運動負荷。在安排教學流程時，要通過科學的流程完善課堂教學秩序，讓體育游戲教學更加井然有序。初中生年齡限制有可能帶來更大的安全風險，為了避免安全事故的發生，教師必須要非常強調安全教育，在確保安全的情況下開展體育游戲教學。合理的體育運動負荷是保證體育教學圓滿成功的基礎，適當增加體育游戲的競爭性和對抗性能夠更好地調動學生參與體育游戲和體育教學的積極性和主動性，從而保障體育游戲在初中體育教學中的成果。

5、結語

在體育教學中體育教師要選擇健康的、典型的游戲內容和形式，增加游戲的趣味性和新奇性，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，提高教學的效果，還能培養學生的興趣，提高學生練習的積極性，對于提高學生的體質水平，改善學生心態，提高學生心理素質水平以及改進、提高學生的運動技能水平等方面有著積極的推動作用。

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G807

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1006-8902-（2016）-09-SY

覃俊玲，（1978-），女，廣西賓陽人，本科，中二，廣西省南寧市賓陽縣賓州鎮第三初級中學，研究方向：體育教育與訓練。