如何提高中職學生的應用寫作能力

張玉靜（陽泉市衛生學校，山西陽泉045000）

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如何提高中職學生的應用寫作能力

張玉靜
（陽泉市衛生學校，山西陽泉045000）

摘要：應用文寫作是中等職業學校學生在校期間的必修課，也是將來的工作實踐中必備的一項技能。而中職學生寫作的態度、方法、能力等欠缺，需要在教學實踐過程中進行培養。

關鍵詞：中職學生；應用寫作；護理專業

對于中等職業學校的在校生而言，一提到寫作文，除了皺眉還是皺眉。學生經常會給教師反映不知道寫什么、如何組織材料；面對一個題目，不知如何入手。中職學生知識基礎差，學習動力和主動性明顯不足，對于寫作文的恐懼更甚。我校的骨干專業為護理專業，在每年新招收的學生中，有85%左右為護理專業學生。作為一名未來的護理工作者，在校期間應培養的職業語文能力為語言能力、寫作能力、審美能力和文學鑒賞能力等，其中寫作能力占到33.1%，可見其重要性。葉圣陶先生就曾經說過：“學生畢業不一定能寫小說、詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”這就是說，我們的學生要掌握的是與學習生活緊密相關的應用寫作技能。在中職語文教學中，如何消除學生對寫作的敵對情緒，化被動為主動，是每一位一線語文教師必須思考的問題。結合中等職業學校護理專業學生的特點，筆者對如何提高學生的應用寫作能力做了一些努力和探索，現介紹如下。

1　了解現狀

學生一入校，利用課外作業的形式讓學生寫一段300字左右的人物小作文。從作業反饋中筆者發現，學生寫作存在以下幾方面的問題：（1）語言基礎較差；（2）中心不突出，邏輯性較差；（3）素材單調，缺乏想像力。

2　確定目標

美國教育家布盧姆說過：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目的是什么。”根據實際情況，結合專業需求，筆者確定目標為：培養應用寫作能力，寫實用小短文。要求學生寫出具有邏輯性、語句通順的小文章。此種寫作在生活、臨床工作中實用有效。

3　實施過程

完成既定目標的具體過程分為5步：端正態度、提高興趣、開拓想像、建議讀練、強調背誦。

3.1端正態度

在平時的教學中，布置作文作業后有很多學生不完成，甚至在考試中也拒絕完成。學生認為，他們將來從事的是護理工作，不是當文學家，是用不著具備寫作能力的。結合臨床工作，筆者告知學生，護理工作中常用的危重病人護理記錄單、交接班記錄單等必須有文字表述，與日常的寫作能力息息相關，讓學生明確知道學習、生活和工作都離不開應用寫作，特別是在護理工作中，應用寫作是必不可少的。

3.2提高興趣

人們常說：興趣是最好的老師。在課堂中經常開展一些猜詞游戲和詞語接龍等文字游戲，讓學生在愉悅的氛圍中產生對寫作的興趣。

3.3開拓想像

我校學生為全封閉管理，學生每天生活在校園之中，閱歷較少，導致缺乏想像力，生活素材單一乏味。在課堂教學中，筆者給每位學生發了一張白紙，讓他們把自己對愛情的理解形象表達出來。很快，學生把作業交了上來：藍天上，幾朵漂浮的白云（變幻莫測）；一個小紙包，打開一看，一堆剪碎的紙屑，里面的一張小紙條上寫著“破碎的心”……這樣的活動可以間接激發學生的想像力。

3.4建議讀練

古人云：勞于閱讀，逸于寫作。閱讀是寫作的基礎，良好的閱讀習慣可以為寫作添磚加瓦。筆者采用的是推薦閱讀法，結合教材中的文章，參考新課標書目，依據學生的實際情況，為他們列出書單，讓他們自行閱讀，讀完以后寫出讀后感，與教師進行個別交流。

同時，在閱讀的基礎上，建議學生多練習。只有積少成多、由易到難，才能逐步掌握寫作的要領。在課堂中，筆者經常會給學生出一些連句成段的練習，讓學生在口語訓練中明確一篇短文必須有一個相對集中的思想，必須圍繞此中心來進行寫作。在母親話題的寫作練習中，筆者提出3個問題：你的媽媽是個什么樣的人？你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？如果今天是媽媽的生日，你最想對媽媽說什么，做什么？然后讓學生將這3個問題的答案連成通順的一段話。

在練習中，筆者還采用課后訓練法。在每一單元結束后，要求學生根據本單元所學課文寫出感觸，字數在200字左右。3個單元結束后，自選題目，寫500字左右的作文。200字內容的中心較好控制，在練習多次之后，500字的作文無中心的現象就會有所好轉。一學期之后，學生強化了寫作意識，養成了隨時有感受隨時寫作的好習慣。

3.5強調背誦

寫作是一種能力，而這種能力的養成與平時的聽、說、背是相輔相成的，所以在教學過程中要強調兩種能力：第一種是聽和記，第二種是背誦。

人們常說，傾聽也是一種藝術。有效的傾聽對寫作來說是一種必備的能力。多聽、愛聽、認真聽也是積累語言智慧的一種方式。會聽課、會記憶的學生隨著時間的推移，語言能力就會逐漸提高，而聽與說的能力是密不可分的，所以要想學會聽，還得為學生創造更多說的機會。在課堂教學過程中，要以學生為主體，給予他們多發言的機會，讓他們參與其中，既鍛煉了語言能力，又增強了自信心。在筆者所任課的班級中，有一名學生語文成績每次都在90分以上，究其原因，是因為在語文課中，筆者給予了她更多發言的機會，讓她多與筆者進行交流，在交流中樹立學習的信心，增強自信。

第二要強調的是背誦。背誦是記憶強化的一個過程，把文章熟記于心，不僅可以受到熏陶，還可以慢慢形成優美的語言。每學期筆者都會安排學生背誦一些美文、詩詞等，比如《荷塘月色》、《將進酒》、《勸學》、《詩經》等。除了這些要求背誦的美文、詩詞，筆者還會讓學生發揮主觀能動性，自己在生活中積累美文佳句。

經過兩年鍛煉，學生上課回答問題的語言通順了，寫作的主動性增強了，語句的表達流利了許多，小短文的寫作基本可以順暢完成，尤其是在對口升學的語文考試中，學生寫作能力明顯提高，能書寫600字左右通順、流暢的作文。

在今后的教學過程中，筆者將探討如何將學生在校期間的學業寫作教育理念轉變為終身寫作教育理念，在這條路上，筆者將繼續前行，永無止境。■

中圖分類號：G420

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）08-0043-02