基于工作過程的高職建筑工程技術專業課程體系構建研究

姚書琴

（江西應用工程職業學院，江西 萍鄉 337042）

基于工作過程的高職建筑工程技術專業課程體系構建研究

姚書琴

（江西應用工程職業學院，江西 萍鄉 337042）

現階段，隨著建筑行業的快速發展，對高素質技能型人才的需求也隨之增大，這就迫使高職建筑工程技術專業必須加快課程改革步伐，結合建筑工程生產過程，構建起科學合理的課程體系，使課程體系設置既滿足學生對理論知識的學習需求，又滿足學生對職業崗位能力發展的需求，從而提高學生的就業競爭力和崗位適應力。對基于工作過程的高職建筑工程技術專業課程體系的構建思路和構建實踐進行探討。

工作過程；高職；建筑工程技術專業；課程體系

【DOI】10.13616/j.cnki.gcjsysj.2016.07.022

1 課程體系構建思路

高職建筑工程技術專業構建基于工作過程的課程體系，其最終目的是提升學生的職業能力，培養滿足建筑現場新職業標準和建筑行業發展所需的人才，促進學校與社會、專業與行業、課程與崗位的融通，踐行“工學結合”的人才培養模式。所以，基于工作過程的課程體系要打破傳統課程體系的范式，在以下方面作出變革：

1.1 優化課程內容

基于工作過程的課程設置要與工作崗位相適應，高職建筑技術工程專業的學生未來畢業后，將會走入建筑工程的相關崗位，鑒于此，在設置課程時，應當圍繞建筑職業綜合能力這一中心，并結合建筑職業崗位需求對課程進行整合，借此來培養學生的動手實踐操作能力。

在課程內容的選擇上，應適當增大實踐課的比重，對理論基礎課程進行壓縮，專業基礎課應淡化理論的推導，將教學重點放在實踐性內容上，以此來提升課程的實效性和應用性。

專業核心課則應以過程性知識的講解為重點，以理論性知識為輔，培養學生的崗位職業能力，提升他們的綜合職業素質，促進學生的全面發展。

1.2 改進教學方法

在對課程內容進行重新構建的過程中，應當打破以往按知識邏輯對學習內容進行編排的思維方式，向以工作過程為導向的課程模式轉變，以典型的工作任務為載體，對課程進行組織設置，依據工作情境對教學情境進行設計，改變傳統的課堂授課形式，將課堂轉移到實訓基地，實現教、學、做一體化，并讓學生先動手實踐操作，在完成任務的過程中學習相關的理論基礎知識，由此不但能提升教學效率，而且還有利于應用型人才的培養。

2 課程體系構建實踐

高職建筑工程技術專業在構建基于工作過程的課程體系中，要以市場調研為前提，掌握建筑行業對專業人才的培養需求，并結合建筑工程生產過程，重新構建專業課程體系框架，制定各課程的實施方案。具體實踐過程如下。

2.1 市場調研

高職建筑工程技術專業課程體系改革要以市場調研為基礎，切實掌握建筑行業對專業人才技能、知識、素質的具體需求，結合工程實施過程構建起有價值的專業課程體系。為此，高職院校要做好以下方面的市場調研工作：

1）調研建筑企業、監理單位、項目咨詢公司等建筑工程技術專業主要就業領域的崗位類型、崗位職責以及工作任務，確定本專業的人才培養方向；

2）分析建筑工程技術專業教學現狀，研究課程知識體系在實際工作中的應用價值；

3）調查教育專家和優秀教師對專業課程的意見或建議，掌握國內外有關本專業課程的理論研究進展；

4）摸底調查本專業學生的知識水平、學習意向以及對本專業課程的建議，并且對已就業畢業生的崗位分布情況進行統計。

通過調查研究發現，施工員崗位是當前建筑工程技術專業的主要就業崗位，也是建筑行業需求最大的職業崗位，所以建筑工程技術專業要總結施工員崗位所需的知識和技能要求，并適當兼顧預算員、安全員、資料員、測量員等其他崗位，重構課程體系。

2.2 建筑工程生產過程分析

基于工作過程構建建筑工程技術專業課程體系，要以分析和熟悉建筑工程生產過程為前提，充分考慮生產過程對學生的知識和技能要求，構建起科學合理的專業課程體系。建筑工程生產過程可分為以下4個階段。

1）施工任務承接。施工任務承接就是通過投標的方式獲取工程項目，這是建筑工程項目施工管理前期工作中較為重要的一項內容，只有當承接到任務之后，項目管理工作才能開展。通常情況下，施工任務的承接是由施工單位按照建設單位在建筑市場中發布的相關信息并結合本單位所具備的施工資質與生產實力，運用投標的方式獲得項目的過程。任務承接具體包括如下內容：編制施工項目管理規劃大綱和施工投標文件、搜集并整理與工程項目有關的各類資料、參與建設方組織的招標活動、進行預算等。

2）工程施工準備。承接到施工任務后，施工單位需要根據工程特點開展相關的施工準備工作，此項工作是施工項目管理的重要組成部分之一，也是確保施工按計劃進行的關鍵。施工準備主要包括如下內容：圖紙會審、施工組織設計和施工預算的編制、采購材料、準備施工機械設備、組織施工隊伍、對施工現場進行三通一平、搭設臨時設施、準備各種資源、辦理開工手續等。

3）工程項目施工。這是工程項目轉化為產品的關鍵過程，對各種資源進行合理、有效地利用，實現安全、高效、快速施工，是本環節的重點。建筑項目中的分部工程較多，施工方法、組織方式均不相同，但從現場施工管理的角度上看，可將該環節的主要任務歸納為以下幾個方面：施工專項方案的編制、技術安全交底、組織施工人員進行作業、對施工完畢的工序進行檢查、對安全、技術方面的問題進行處理等。

4）工程竣工與驗收。這是項目管理的最終環節，是對建筑產品的評價，評價過程所依據的一般都是國家和行業現行的規范標準。竣工驗收主要包括如下內容：編制合理可行的竣工驗收計劃、做好相關的驗收準備工作、組織有關人員進行現場驗收、工程結算、資料歸檔與移交、辦理交工手續等。

2.3 課程體系框架設計

高職建筑工程技術專業課程體系的構建要以施工員崗位能力為核心，以工作過程為導向，以工作任務為載體進行構建，將課程體系框架劃分為職業基礎課程、職業能力課程、職業拓展課程三大課程模塊，各課程模塊的教學目標與課程名稱如下：

1）職業基礎課程。主要分為以下兩個課程部分：（1）公共基礎課，其課程設置的目的在于提高學生的職業綜合素質。具體課程包括《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《計算機技術基礎》《體育與健康教育》、《公共英語》《就業指導》等課程；（2）專業基礎課，其課程設置目的在于培養學生的崗位基本能力，并為崗位能力核心課程學習奠定基礎。具體課程包括《建筑材料與檢測》《建筑力學與結構》、《工程測量》《建筑制圖與識圖》《建筑構造》等課程。

2）崗位能力課程。該課程設置的目的在于培養學生掌握一定的施工技術和操作技能，具體課程包括《基礎工程施工》《建筑施工測量》《建筑主體結構施工》《鋼結構安裝與施工》《砌體結構施工》《屋面防水工程施工》《腳手架與垂直運輸設備安裝與施工》《建筑裝修裝飾工程施工》《建筑施工組織》等課程。

3）職業拓展課程。該課程設置的目的在于發展與施工員相近崗位的職業能力，該課程為選修課，具體課程包括《建筑CAD應用》《建筑工程質量驗收與評定》《建筑工程安全管理》《建筑工程合同管理》《建筑工程監理》《建筑工程事故分析與處理》等課程。

2.4 課程實施方案

行動導向教學法是基于工作過程的課程實施中較為常用的方法之一，該方法以學生為主體，教師扮演的是咨詢者的角色，其強調多人分工合作及自主制定實施計劃。這種教學方法可以具體分為以下幾個步驟：咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估。

例如，現澆結構主體施工課程的內容包含3種結構類型，即框架、剪力墻和框剪結構。可以按照工作過程對課程內容框架進行確定，以結構構件為載體設計學習情境，共分為以下6個情境：框架柱施工、剪力墻施工、樓梯施工、梁板施工、填充墻施工和結構檢驗。以框架柱施工的學習情境設計為例（其余情境與之相類似），它的工作過程可細分為柱鋼筋施工、柱模板施工和柱混凝土施工，教學過程可設置為以下3個步驟，即柱鋼筋的加工與綁扎、柱模板的制作與安裝、柱混凝土的配置與澆筑，隨后以行動導向教學法組織課程，將課程的教學分為以下6個步驟，即咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估，隨后由教師對學生進行分組，進行具體實施.

1）咨詢。由教師向各個小組布置任務，并對任務要求加以明確，同時向學生介紹與任務有關的基礎知識，任務包括鋼筋材料質檢驗收、下料單與技術交底編制、柱鋼筋加工與綁扎、驗收單填寫。

2）決策。由學生進行獨立識圖，并對相關的規范標準進行查閱，了解并掌握施工工藝，然后認真填寫工作頁。在該環節中，教師主要負責為學生準備必要的資料，并與學生進行交流溝通，對學生提出的決策進行討論。

3）計劃。由小組獨立完成鋼筋驗收單、下料單、技術交底，并將填寫好的工作頁交給教師。教師則作為咨詢者與學生就相關方案進行交流，并對學生提出的方案給予正確的指導。

4）實施。小組按照下料單及技術交底的要求，進行鋼筋加工與綁扎，各小組間可進行交流。教師應當為學生提供咨詢服務，并指出實施過程中存在的缺陷和不足。

5）檢查。小組按照規范標準的要求進行自檢和互檢，并認真填寫好驗收單，由教師負責對各小組的鋼筋綁扎質量進行檢查。

6）評估。教師依據各小組的完成情況進行評價，指出存在的偏差，考評可采取過程和結果相結合的方式。

3 結語

總而言之，高職建筑工程技術專業要加快課程體系改革，以能力為本位、以就業為導向，結合建筑行業的工作過程，構建起工學結合的課程體系，確保課程內容與崗位工作內容相貼近，使學生掌握相應的崗位技能，從而不斷提升專業建設水平和教育特色，培養具備職業崗位能力的專業人才。

【1】潘春亮.淺析基于建筑施工過程的建筑工程技術專業課程體系構建[J].亞太教育，2015(10)：102-104.

【2】徐秀維，劉晨凌.高職建筑工程技術專業實踐教學體系的構建[J].教育與職業，2013(2)：52-54.

Research on the Construction of Curriculum System of Construction Engineering TechnologySpecialty in Higher Vocational Colleges Based on the Working Process

YAOShu-qin
（ApplicationEngineeringVocationalCollegeinJiangxi,Pingxiang337042,China）

At the present stage, with the rapid development of the construction industry, demand for high-quality skilled talents is gradually increasing, forcing the architectural engineering technology specialty in higher vocational education to speed up the pace of curriculum reform, combining with the production process of the construction projects.we build up a scientific and reasonable curriculum system, so as tomake the curriculum systemsettings tomeet thelearningneedsofstudentsoftheoreticalknowledge,aswellasthe demand ofthe studentsto the development ofprofessional post abilities, thusto improve the students' competitiveness of employment and job adaptability. Based on the working process , this paper explores the construction idea and the construction practiceofthecoursesystemfor HighVocational constructionengineeringtechnologyspecialty.

workingprocess;highervocationaleducation;constructionengineeringtechnology;coursesystem

G710

A

1007-9467（2016）07-0036-02

2016-6-10

姚書琴（1977～）江西萍鄉人，講師，從事建筑工程和工程造價研究，（電子信箱）13979993369@139.com。