學科競賽與計算機專業學生實踐能力培養

劉洪江

（阿壩師范學院，四川汶川，623002）

學科競賽與計算機專業學生實踐能力培養

劉洪江

（阿壩師范學院，四川汶川，623002）

計算機專業學生的實踐能力已日益發展為對其專業課程教學效果進行衡量的重要標準，本文結合計算機專業實踐教學現狀，在分析學科競賽對學生實踐能力的作用基礎之上提出以學科競賽為抓手培養計算機專業學生實踐能力的具體對策。

學科競賽，實踐能力培養，計算機專業

長期以來，主客觀因素的制約凸顯了計算機專業教學中存在的問題，原有實踐教學對學生實踐創新能力的培養有所不足。作為學生課外活動的重要組成部分，學科競賽能夠對計算機專業實踐教學改革起到積極的推動與指導作用，有利于學生動手能力與實踐能力的加強，實現對教學成果的進一步檢驗。

1 計算機專業實踐教學現狀

計算機專業的核心在于專業技術能力的綜合應用，力圖對“專業技能、綜合能力”的能力層次結構實踐體系予以構建，以集綜合計算思維與實際問題處理等能力于一身的應用型人才培養為目標，其對相關能力層次的要求如下：

（1）專業技術能力層次，針對性地開設計算機應用能力、實驗操作、英語應用能力以及社會實踐等課程，在培養知識體系全面的綜合型人才的同時加強對學生基本專業素養的重視；

（2）綜合能力訓練與創新實踐能力層次，要求學生對所學知識予以綜合運用，實踐動手能力強，可以單獨從事軟件程序開發、網絡程序技術研發等工作。

對于計算機專業學生來說，綜合能力訓練與創新實踐能力的培養最為重要。在應用實踐型人才需求不斷增長的背景下，傳統的教學方式容易使學生與實際情況相脫離，抑制了其動手能力的培養，進而對就業產生負面影響。這對計算機專業培養體系對社會需要的滿足提出了迫切的要求，通過對學生創造性學習進行培養，使其在基本專業技術能力掌握的基礎之上對創新思維方式予以綜合運用，積極開展實踐創新活動。

2 學科競賽對培養學生實踐能力的作用

2.1 激發實踐創新意識

在學科競賽開賽之前，學校、教師及相關人員會對學生進行賽事與項目方向的宣講，在完成項目組優秀學生選撥工作之后，會向學生提供實踐創新條件，組織其參與統一的參賽指導。在參賽人員的培養與選撥過程中，學生的學習興趣與實踐創新意識均可以得到很大程度的激發。

2.2 培養實踐創新能力

學科競賽會向參賽人員提出以大賽章程為依據自主明確參賽作品題目的要求。基于此，參賽隊伍需對現有人員、設備及技術支持進行充分地考慮，在設計與開發作品系統的同時完成資料整理、技術說明撰寫以及文檔演示等各項輔助性工作。通過參加學科競賽，學生的設計、開發與調試等能力均可以得到系統性地訓練，最終實現選題、問題分析、資料搜集與整理能力以及心理素質等的提高

2.3 增強團隊意識

在設計與研發參賽作品之時，全部團隊成員都應將其主觀能動性充分地發揮出來，真正地實現群策群力，各展所長。在參賽過程中，教師與學生、學生與學生之間需要及時進行互動，這有利于學生溝通能力與組織能力的提高，在獲得團體榮譽后，學生的集體榮譽感及團體意識亦會實現很大程度的增強。

3 以學科競賽為抓手培養計算機專業學生的實踐能力

3.1 成立學生學科競賽社團

為了使計算機專業學生更具實踐能力，各學校應在專業系部的支撐作用下，成立舉辦學科競賽的社團組織，加大宣傳力度，吸引有能力的學生加入，將其發展為計算機專業程序員愛好者的大家園。在社團成立之后，需定期開辦例會，組織社團成員對計算機軟件方面的問題進行討論，增強交流，使學生更加了解計算機，提高學習與研究興趣。此外，社團還要不定期組織并主辦多樣化的計算機專業學科競賽，致力于計算機專業學生實踐創新能力的提升。

3.2 組織開展校級學科競賽

學校應以學生社團為主體舉辦豐富的校級學科競賽，例如網頁設計大賽、數學建模大賽、機器人足球大賽、軟件服務外包大賽、“挑戰杯”科技作品大賽以及程序設計大賽等。在賽事組織過程中，還可向資深教師及校外培養基地企業中具有豐富開發經驗的工程師發出邀請，使其以企業真實案例為依據出題，并擔任賽后評委一職。各賽事的宣傳應極具力度，并不斷擴大規模，強化其在校內的影響。這些學科競賽的組織與舉辦能夠幫助社團選拔更多優秀學生參與國內學科競賽，有利于高效率人才選拔機制的形成。

3.3支持參加國內學科競賽

學校應對合適的IT企業或公司進行尋找，并將其視作校企一體化人才培養基地，加強兩者之間的合作。基于此，借助校級計算機相關實驗室與國內大型綜合性軟件及信息服務企業對學生進行培訓，最終培養出高能力、高素質的學生參與國內計算機專業學科競賽，例如全國機器人足球大賽、藍橋杯軟件設計大賽、ACM競賽以及“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽等，加大力度對計算機專業學生的實踐創新能力進行培養，致力于優異成績的取得。

3.4發揮激勵機制作用

基于物質獎勵與精神獎勵并重的原則，以計算機專業學科競賽的具體情況為依據，對激勵機制的作用予以充分地發揮。在相關部門工作人員層面，獎勵力度的大小需結合其對學科競賽所產生作用的高低，將相關人員的工作積極性充分地調動起來，變“要我為學科競賽提供服務”的被動狀態為“我要為學科競賽提供服務”的主動狀態；在教師層面，獎勵力度的大小需結合教師對學科競賽指導效果的好壞，將教師的指導積極性充分地調動起來，變“要我對學科競賽進行指導”的被動狀態為“我要對學科競賽進行指導”的主動狀態；在學生層面，獎勵力度的大小需結合學生對競賽的投入程度及競賽最終名次的高低，將學生的參賽與鉆研熱情充分地調動起來，變“要我參加學科競賽”的被動狀態為“我要參加學科競賽”的主動狀態。

4 結語

學生實踐與創新能力的培養任重而道遠，恰當地組織引導學生參與學科競賽活動是一條有效的實現途徑。學校應將日常教學、實踐環節、課程建設等工作與學科競賽有機結合起來，逐步實現以學科競賽為依托，培養學生實踐創新能力的目標。

[1]熊蕾.競賽平臺在培養計算機專業學生實踐能力中的作用研究[J].軟件導刊，2014（10）：173-174.

[2]陳天虹，文獻民，葛龍威，易雯.依托學科競賽培養學生的實踐創新能力——以大學生結構競賽為例[J].浙江科技學院學報，2008（2）：136-138.

[3] 張書欽，董躍鈞，董智勇.基于科技競賽的計算機專業學生創新實踐能力培養[J].計算機教育，2010（17）：14-16.

The discipline competition and practice ability training of computer majors

Liu Hongjiang
（ABA Teachers University Wenchuan Sichuan 623002）

The practice ability of computer majors is growing into the important measuring standard of specialized courses’ teaching efficiency. The paper combines with the practical teaching status quo of computer specialty, and then analyzes the effect of discipline competition to students’ practice ability. Against this background, it proposes the specific countermeasures of students’ practice ability training.

Discipline competition, practice ability training, computer specialty

阿壩師范學院教學改革研究項目：JXGG2015-08,項目名稱:高校計算機專業學生實踐能力培養途徑與研究方法 。

劉洪江，男，1981，四川瀘州 副教授，碩士，無線傳感網絡