石油儲運基礎課程的教學改革與實踐*

張幫亮

(廣東石油化工學院石油工程學院，廣東　茂名　525000)

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石油儲運基礎課程的教學改革與實踐*

張幫亮

(廣東石油化工學院石油工程學院，廣東茂名525000)

為了提高應用型人才培養質量，在講授面向化學工程與工藝專業的石油儲運基礎課程中強調實用性和基礎性。教學改革措施包括選取適當的教學內容，采用以案例教學為主的教學方法，采用靈活的考核方式，增加課內外互動，利用自制儀器設備進行實踐教學等。這些教學改革措施提高了學生的參與度，增加了課程的吸引力，達到了預定的教學目標。

石油儲運；課程改革；應用型人才

廣東石油化工學院化學工程與工藝專業作為國家級特色專業建設點，華南沿海地區石油化工特色的優勢專業，逐步形成了具有創新性、科學性、可操作性的主要服務于石油化工行業的應用型工程技術人才培養模式和相應的課程體系。石油儲運基礎課程作為專業課程，從2002年起面向化工專業本科生開課，該課程的開設為化工專業畢業生從事石油儲運等方面工作起到了積極作用，經統計，近5年化學工程與工藝專業的畢業生從事油氣儲運行業工作的比例占到1/6左右。石油儲運是一門綜合性工程學科，基礎理論知識并不高深，但它涉及面廣、實踐性強，我校該課程使用的教材是吳世逵主編的《石油儲運基礎知識》，該書突出實用性和基礎性，較為系統而精煉地介紹通用而基礎的石油儲運知識，書中內容包括石油組成與性質、石油儲罐、石油計量、石油儲運與裝卸、石油儲運管理等五大模塊[1]。

由于該課程具有涉及面廣，實踐性強，課程內容與生產部門聯系密切的特點，對任課教師的工程實踐能力和專業背景具有較高的要求，本人作為油氣儲運工程專業的教師，并在油田生產一線工作過多年，在課程教學中注重結合自己的工程背景，在石油儲運基礎課程的教學中采用了如下的方法。

1　適當選取教學內容

教學內容的安排必須圍繞教學目的進行，安排教學內容的原則為：保持教學內容和體系的現代化，著力探索解決基礎性與前沿性、傳統性與現代性、思想性與實踐性的新矛盾、新問題的思路和措施[2]。石油儲運基礎課程的教學目的就是培養學生利用石油儲運的知識和技能解決生產過程的實際問題的能力。石油儲運基礎為考查課，要引導學生重視該課程的學習就要在緒論部分著重說明該課程的重要性和普遍意義，目前學生對有關就業和深造的問題關注度高，在緒論一節就可以說明從事儲運方面工作的化工專業學生比例及職業發展情況。

面向化學工程與工藝專業學生教授石油儲運基礎課程時，教材中第二章石油的組成和物理性質在石油煉制工程課程中已經進行了詳細講解，在本課程中不再詳細講授，節省下來的課時用于補充新內容。通過選取有代表性的文獻，如《國內石油儲運業現狀及安全建議》[3]、《石油管道儲運的安全及事故預防》[4]，《我國油氣儲運相關技術研究新進展》[5]等，將其結合到教學內容中，開闊學生的視野，了解生產企業石油儲運現狀及發展趨勢，力圖多角度、全方位的向學生展現石油儲運行業。

多年的石油企業工作經歷及相關科研工作使筆者具備豐富的工程實踐經驗，在教學中態度認真，備課充分，經常利用帶隊油氣儲運工程專業學生下廠實習的機會搜集港口、燃氣公司、加油加氣站等油氣儲運單位的案例，這對于從事石油儲運基礎課程的教學非常有利。通過了解生產一線的現狀，也豐富了自己的工程實踐經驗，用于更新和充實教學內容，對每一屆進行授課都會重新修訂課件，補充大量新內容，對知識進行更新，力求邏輯更順暢，內容更生動、豐富、更貼近生產實際，并增加國家針對油氣儲運行業的新聞、相關政策等內容。

2　采用靈活的考核方式

為了提高應用型人才培養質量，在石油儲運基礎課程的考核上，開展了富有特色的課程考核方式改革試點工作，采用了如下的做法。

(1)改進平時成績考核工作，平時成績除了包含出勤、作業、測驗、報告、提問等內容外，還鼓勵學生自行設計題目寫小論文，關注學科前沿等內容，提高課堂教學效果；

(2)以成果導向教育為理念，提升課程考核對畢業要求達成評價的支撐度，實現教、學、考、評的有效銜接。按照本課程對化工專業學生畢業要求達成度進行修訂教學大綱、考試大綱，并以此為依據進行命題，并注重提高命題、閱卷及試卷分析工作質量；

(3)進行有效的課程考試量化分析工作。課程考試的量化分析工作對教學工作的持續改進具有重要意義。針對前一屆學生在學習和考核中暴露出的問題和存在的不足在課堂授課中進行強化；

(4)增加實踐性教學內容，在此過程中，將教學與考核同步進行。

3　保持良好的課內外互動

由于在教學中認真負責，教學內容知識量大，范圍廣，注重追蹤學科前沿，與學生互動充分，課堂氣氛好，表現為學生課堂反饋好，學生評教成績優秀。另外，在課堂上，除了講授專業知識，還向學生傳授行業現狀，職業發展規劃等，學生積極響應，把學生當作朋友，積極幫助解決學生就業等問題。

畢業生的反饋對于課程乃至專業的發展都起到重要的作用。由于熱心學生的發展，通過與學生在課堂上建立良好的關系，在學生中建立了良好的威信，并與畢業生建立長期的聯系，從而持續的獲得了來自企業和畢業生的反饋情況；通過與企業招聘人員建立良好的聯系，向企業推薦優秀畢業生，畢業生在企業的良好表現又建立起良性的循環，在企業中樹立了良好的口碑，為后續學生的就業拓寬了渠道。

4　增加實踐性教學，培養探索精神

實踐教學對于工科專業應用型人才的培養至關重要。筆者除了利用實驗室現有的實驗設備外，還建立了“400米沿程磁控模擬輸油管道”，這套小試裝置的建造就發動了學生參與設計、采購、加工、裝配、試運行。帶領學生到現場進行石油儲運基礎課程相關知識的教學，講授這套小試裝置的原理、特點、應用，學生可以近距離觀察、動手操作等，也可以啟發學生的創新思維。

在研制實驗設備的過程中，也發掘和培養了一批有創新思維、動手能力強的學生，提高了學生的科研素質。這些學生通過在實驗室研究工作的訓練，能力得到系統培養，科研能力、寫作、答辯等能力都得到提高，已經初步具備了獨立開展科學研究解決實際問題的能力。筆者借助自己的科研項目和指導學生參加各級大學生創新創業訓練項目和“挑戰杯”大賽，將優秀學生吸納到多個研究項目中進行科研工作，為學生提供了一個開放自由的科研環境。學生在從事課外科技活動中還得到了競賽獎項或項目立項，這些獎勵和能力的提升對于學生深造或就業都有很大的好處。

5　結　語

為了達到化工工程與工藝專業學生開設石油儲運基礎課程的教學目標，就需要根據專業課程的綜合改革，適當刪減與其他課程重復的內容，增加學科前沿、生產實際的內容，開闊學生的視野；在教學和考核方式上提高導向性，增加學生的參與度，把培養學生解決問題的能力放在首位，以提高應用型人才培養質量。

[1]吳世逵.石油儲運基礎知識[M].北京:中國石化出版社,2011:1-214.

[2]Stinner A, Mcmillan B A, Metz D, et al. The renewal of case studies in science education [J]. Science & Education, 2003, 12(7): 617-643.

[3]曾如,李荔霞.國內石油儲運業現狀及安全建議[J].安全、健康和環境，2011,11(1):8-10.

[4]方徐應.石油管道儲運的安全及事故預防[J].中國高新技術企業，2010，19(13):181-182.

[5]關中原.我國油氣儲運相關技術研究新進展[J].油氣儲運,2012,31(1):1-7.

Teaching Reform and Practice of Oil Storage and Transportation Foundation Course*

ZHANGBang-liang

(College of Petroleum Engineering, Guangdong University of Petrochemical Technology, Guangdong Maoming 525000, China)

In order to improve training quality of application-type talents, practicability and elementary in the teaching process of oil storage and transportation foundation course facing to the students of chemical engineering and technology major were emphasized. Teaching reform measures included selecting proper teaching content, adopting teaching approach of using cases, using flexible exam pattern, increasing internal and external interaction and promoting practice teaching. These measures improved the students’ participation, enhanced the attractiveness of the course, and achieved intended teaching aim.

oil storage and transportation; course reforming; application-type talent

2015年度廣東省高等教育教學改革項目(序號：458)；廣東石油化工學院2014年度教育教學改革研究項目(序號：13)；廣東石油化工學院2010年度實驗課題研究項目。

張幫亮(1973-)，男，工程師，主要從事油氣儲運工程教學與研究。

G642

A

1001-9677(2016)015-0189-02