如何減輕高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

羅瀚志

（湖南省長(zhǎng)沙市廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué) 410014）

如何減輕高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

羅瀚志

（湖南省長(zhǎng)沙市廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué) 410014）

關(guān)于中學(xué)學(xué)習(xí)的“減負(fù)”口號(hào)已經(jīng)提出多年，但是成效卻不理想。高中數(shù)學(xué)是高中階段的重點(diǎn)課程，也是很多同學(xué)頭痛的學(xué)科，練習(xí)占據(jù)了我們的大量時(shí)間，給我們帶來(lái)了或多或少的壓力。本文主要從學(xué)生角度來(lái)探討如何減輕高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；對(duì)策

說(shuō)到高中數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，我們高中生是深有感觸的，面對(duì)高考?jí)毫Φ牟粌H有學(xué)生而且有我們的數(shù)學(xué)老師。老師出于良好的目的，給我們布置了大量的作業(yè)希望我們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)形成舉一反三的能力。我認(rèn)為老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這樣的方法實(shí)際上只能增加我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。這些練習(xí)占據(jù)了我們太多的時(shí)間，我們并沒(méi)時(shí)間去分類(lèi)，對(duì)比歸納和總結(jié)，這和老師的初衷也是相違背的。要做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松有效既是老師應(yīng)該思考的，也是我們高中生所熱切希望的，要達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，我們要學(xué)會(huì)掌握方法，給自己減負(fù)。

1 強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的效率

要減輕高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)而不影響學(xué)習(xí)的實(shí)效，我認(rèn)為老師應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)課堂效果的最大化，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。我們希望老師對(duì)我們的學(xué)情有更多的了解，對(duì)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)把控更好，希望老師采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)我們有創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維模式去思考。把教學(xué)過(guò)程細(xì)化實(shí)施分層教學(xué)，降低難度。一節(jié)教學(xué)目的明確，教學(xué)方法適當(dāng)，能引導(dǎo)我們進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)思維應(yīng)用，并達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的課，是不需要太多太繁復(fù)的練習(xí)去鞏固效果，老師只需要針對(duì)課上教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生解決問(wèn)題出現(xiàn)障礙的地方進(jìn)行訓(xùn)練就可以。采取這樣的措施可以將把寶貴的思考時(shí)間留給我們，達(dá)到舉一反三的作用。

此外，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)師生共同參與、互相作用的復(fù)雜的雙邊活動(dòng)，是老師的主導(dǎo)作用與我們的主體作用的統(tǒng)一，只有當(dāng)老師組織的教學(xué)活動(dòng)能夠引起我們的相應(yīng)共振時(shí)，才能取得期望的教學(xué)效果。一節(jié)課的好壞不是看老師教多少，而是看我們學(xué)會(huì)多少。所以課堂教學(xué)是以教懂學(xué)會(huì)為目的，我們是第一位的。

2 采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

老師可以通過(guò)各種途徑幫助我們減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，我們自己也應(yīng)該積極主動(dòng)地去采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施來(lái)自我減負(fù)。在學(xué)習(xí)一堂新知識(shí)之前，我們要做到提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出自己困惑的地方，課上認(rèn)真聽(tīng)講，如還不能夠做到思路清晰，解答透徹，絕不能拖沓，應(yīng)課下找老師解決。只有我們能跟得上老師的步伐，才有能力去加快做題的速度，才會(huì)在解題的過(guò)程當(dāng)中感到輕松。而面對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我其實(shí)覺(jué)得應(yīng)該賦予我們自主選擇的權(quán)利，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和掌握程度來(lái)選擇自己應(yīng)該完成的任務(wù)。此外，例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，筆者認(rèn)為，老師要把概念轉(zhuǎn)化為我們解題的技能技巧，提高我們的解題能力，需要精選例題，為我們“搭橋引路”，引導(dǎo)我們探索規(guī)律。例題的精選可在很大程度上能避免“題海戰(zhàn)”，使學(xué)生減負(fù)增效，提高學(xué)習(xí)的有效性。在選取新授課的例題時(shí)，老師要充分考慮到我們的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力。新授課的例題要具有代表性，即題目的內(nèi)容應(yīng)能充分反應(yīng)數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵。

3 認(rèn)真對(duì)待作業(yè)與習(xí)題

減輕高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并不意味著老師就不在再給我們?nèi)蝿?wù)或任務(wù)很少。我覺(jué)得我們和老師都要認(rèn)真對(duì)待作業(yè)和習(xí)題這一環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該在留數(shù)學(xué)課下任務(wù)之前做一分類(lèi)和挑選，典型的有針對(duì)性的練習(xí)是有必要的，這些習(xí)題既有代表性也能有效地鞏固老師課堂上所傳授的內(nèi)容，拓寬我們數(shù)學(xué)的思路，引導(dǎo)我們?nèi)ハ照n上的內(nèi)容。可以由淺入深從基礎(chǔ)堅(jiān)持到較深層次的拓展練習(xí)，可以分層檢查程度不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，當(dāng)然，我們也應(yīng)該適度地激勵(lì)自己去嘗試略高于自己水平的測(cè)試題。

在我們進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段以來(lái)，有時(shí)候老師會(huì)利用一些超綱的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高我們的學(xué)習(xí)水平。這些拔高題可能對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定幫助的，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“雞肋”。不做不行，做既浪費(fèi)時(shí)間和精力，又無(wú)從入手。所以這些都是我們高中數(shù)學(xué)學(xué)的習(xí)負(fù)擔(dān)。我們需要根據(jù)自己的基礎(chǔ)來(lái)選擇超綱知識(shí)，遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則。

綜上所述，要減輕我們的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)應(yīng)該從兩方面著手。就老師而言應(yīng)該分層次布置作業(yè)，以經(jīng)典題和有針對(duì)性的習(xí)題為主，拋棄超綱的高難度的題，留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。我們高中生自己應(yīng)積極預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，提高課上的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證實(shí)，學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的教授遠(yuǎn)比題海戰(zhàn)術(shù)更加有效。

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