海報(bào)設(shè)計(jì)課程中課題式教學(xué)方法的融入策略

【摘要】海報(bào)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程，其教學(xué)思路與方法應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的要求，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)貼合設(shè)計(jì)發(fā)展潮流，這就給專業(yè)老師提出了極高的要求。課題式教學(xué)法是以課題實(shí)踐為基礎(chǔ)，以教師教學(xué)為引導(dǎo)，更加符合當(dāng)今設(shè)計(jì)發(fā)展對海報(bào)設(shè)計(jì)課程的要求，因此有必要進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】海報(bào)設(shè)計(jì)；課題式教學(xué)；教學(xué)方法

一、課題式教學(xué)概述

西方藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中經(jīng)常采用課題式教學(xué)法，這種方法以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)，同時(shí)教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的理論與實(shí)踐的掌握水平，進(jìn)行必要的引導(dǎo)與控制。另外，這種教學(xué)方法還可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生更早地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐需要，了解市場，為以后工作奠定基礎(chǔ)。在國內(nèi)，這種教學(xué)方法鮮有使用，基本處于初步探索階段，而海報(bào)設(shè)計(jì)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程亟需一種配套的教學(xué)方法體系，從而擺脫其理論性過強(qiáng)、填鴨式教學(xué)的困境。

海報(bào)設(shè)計(jì)從屬廣告業(yè)，是第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，而其產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競爭力是人才，課題式教學(xué)給人才培養(yǎng)提供了一種更為全面的方案，有助于廣告產(chǎn)業(yè)對人才發(fā)展的需求。因此，教師有必要積極引入課題式教學(xué)模式，探索與選擇合適的課題，同時(shí)加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的平臺，為社會培養(yǎng)更多的人才。

二、海報(bào)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)

海報(bào)設(shè)計(jì)課程倡導(dǎo)的是實(shí)踐性，與其他課程在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系，但是教學(xué)方法上存在一定的差異，比如素描強(qiáng)調(diào)的是技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論把握，而海報(bào)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。可見，作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程，海報(bào)設(shè)計(jì)課程對學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、學(xué)以致用能力都有著更高的要求。

另外，海報(bào)設(shè)計(jì)課程對社會、經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展也有著非常重要的影響，特別是在當(dāng)今物質(zhì)生活不斷膨脹的背景下，大部分商品供大于求，琳瑯滿目的商品想脫穎而出，首先需要在其廣告設(shè)計(jì)中入手，海報(bào)又是平面廣告的主要表現(xiàn)方式。作為文化的載體，海報(bào)不僅僅是一個(gè)推廣的產(chǎn)品，同時(shí)也是大眾審美的體現(xiàn)，而一些公益海報(bào)更是影響到了人們的價(jià)值觀與人生觀。因此，海報(bào)不僅僅是商家競爭的手段，同時(shí)也是政府或者公益組織用于宣傳正能量的主要窗口之一。

從中可見海報(bào)設(shè)計(jì)在整個(gè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的重要地位及其社會性價(jià)值，而這些都依賴于海報(bào)設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才的輸送，有賴于高校對海報(bào)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的探索與完善，而課題是教學(xué)為其提供了一種可能。

三、課題式教學(xué)方法在海報(bào)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用優(yōu)化

文章以市場為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，針對海報(bào)設(shè)計(jì)專業(yè)從教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課題構(gòu)建及教學(xué)規(guī)范四個(gè)方面進(jìn)行課題式教學(xué)探討。

（一）以明確課題目標(biāo)為基礎(chǔ)

課題融入課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行有目的培養(yǎng)，做到教育與社會的對接。海報(bào)設(shè)計(jì)課程同樣應(yīng)當(dāng)注重市場的導(dǎo)向地位及與課堂教學(xué)目標(biāo)的融合，做到課題教學(xué)分階段、分層次有條不紊地進(jìn)行：在課程之初首先進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，之后逐步引入課題教學(xué)，同時(shí)在課題完成后進(jìn)行知識的總結(jié)與評價(jià)，全程注重課程教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。

（二）以完善課題設(shè)計(jì)為目的

課題教學(xué)不可一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地完善，逐步提升學(xué)生的能力，特別是在海報(bào)設(shè)計(jì)課程引入課題教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)有著完整的課題設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。另外，雖然每個(gè)課題看似是單獨(dú)進(jìn)行，但是課題之間應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)、循序漸進(jìn)，因此有必要做好課題設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系。

1.注重課題與課程的關(guān)系

能力是綜合的，而不是孤立的，海報(bào)設(shè)計(jì)課程是一門對前期課程總結(jié)的課程，融合了多學(xué)科的知識，因此在課題的選擇上應(yīng)當(dāng)注重綜合性與課程的融合，課題的選擇應(yīng)當(dāng)力求全面、具體、有針對性，比如可以將某公司的海報(bào)全年計(jì)劃引入課題教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)公司全年計(jì)劃分階段地進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，而不可僅僅圍繞一張海報(bào)開展設(shè)計(jì)。

2.注重課題與知識的融合

課題教學(xué)的融入目的是為了海報(bào)設(shè)計(jì)課程的展開，是為海報(bào)設(shè)計(jì)課程知識點(diǎn)的融合與學(xué)生專業(yè)能力的提升服務(wù)的，相比基礎(chǔ)課程，海報(bào)設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)更加綜合，內(nèi)容更加深刻，實(shí)用性要求更高，因此在課題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)打破單一課題的限制，選擇綜合性的海報(bào)設(shè)計(jì)課題，比如海報(bào)專業(yè)設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生掌握情況及課題難度，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍└綆У臉?biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等，不一定非限定在海報(bào)方面。

3.注重課題組相互之間的關(guān)系

現(xiàn)在海報(bào)設(shè)計(jì)班級的學(xué)生人數(shù)一般是20—40人，而課題式教學(xué)以3—10人課題組為宜，人太多，任務(wù)太輕，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)倦怠情緒，因此有些有條件的教師會在海報(bào)設(shè)計(jì)中引入多個(gè)課題，成立多個(gè)課題組，哪怕只有一個(gè)課題，也會分組進(jìn)行不同的方向延伸，這個(gè)時(shí)候不同課堂組織之間的協(xié)調(diào)就顯得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層分組，然后配合難度不同的課題，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)程度不同，進(jìn)行分層延伸，保證所有學(xué)生均可以在課題式教學(xué)中受益。

4.注重課題與教師的關(guān)系

課題式教學(xué)一般更加適合專業(yè)性強(qiáng)的課程，海報(bào)設(shè)計(jì)課程便是如此，而這種課程一般存在一定的學(xué)科交叉性，而專業(yè)學(xué)生同期還會開展諸如VI設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，相互課程之間有著較大相似點(diǎn)，因此不同課程的老師應(yīng)當(dāng)考慮跨課程協(xié)作教學(xué)，共同探討，共同實(shí)施，在降低學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提升他們的綜合能力。

（三）以提高教學(xué)規(guī)范為支撐

課題式教學(xué)是基于前期學(xué)習(xí)的知識、能力及科學(xué)研究方法的綜合學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也是理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，一般會采用“學(xué)生主導(dǎo)，教師引導(dǎo)”的方式。同時(shí)需要打破單一課程及教師的限制，因此教學(xué)執(zhí)行的規(guī)范性就顯得尤為重要，從而確保教學(xué)的順利與有效進(jìn)行。

1.教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性

課題式教學(xué)的靈活性更大，但是為了取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的規(guī)范性。課題式教學(xué)不是單一的教師進(jìn)行課程設(shè)定，而應(yīng)當(dāng)是教師及公司人員共同探討，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)課程規(guī)劃，對課程的目的、分配、進(jìn)度及評價(jià)建立規(guī)范化的教學(xué)指標(biāo)，同時(shí)通過任務(wù)書的方式下發(fā)到學(xué)生手中。課題教學(xué)的實(shí)行中同樣也應(yīng)當(dāng)注重規(guī)范性，在教師團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)下進(jìn)行有條不紊的教學(xué)實(shí)踐。

2.教學(xué)評價(jià)的規(guī)范性

教學(xué)內(nèi)容及方法發(fā)生了改變，教學(xué)評價(jià)同樣應(yīng)當(dāng)隨之改變，教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與優(yōu)化，有利于師生互動(dòng)，同時(shí)也有利于學(xué)生知識的進(jìn)一步深化掌握，課題式教學(xué)的教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)是教師、公司設(shè)計(jì)人員及學(xué)生自身的綜合評價(jià)。首先，公司設(shè)計(jì)人員根據(jù)不同小組的成果進(jìn)行初步評價(jià)；其次，教師根據(jù)學(xué)生的分組表現(xiàn)進(jìn)行逐一評價(jià)；再次，小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行互評；最后，學(xué)生進(jìn)行自評。而教師應(yīng)當(dāng)綜合這四種評價(jià)進(jìn)行綜合衡量，查缺補(bǔ)漏，最終完成海報(bào)設(shè)計(jì)的課題式教學(xué)課程。

結(jié)語

綜上所述，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課題式教學(xué)方法，海報(bào)設(shè)計(jì)需要在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)規(guī)范方面進(jìn)行綜合優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時(shí)盡快地適應(yīng)市場發(fā)展的需求，以課題引導(dǎo)就業(yè)，以就業(yè)優(yōu)化教學(xué)。當(dāng)然，課題式教學(xué)不僅僅適用于海報(bào)設(shè)計(jì)課程，其在大學(xué)后期的專業(yè)課程中都有著極好的適應(yīng)性，文章僅僅從海報(bào)設(shè)計(jì)角度進(jìn)行了分析探討，希望拋磚引玉，對未來的設(shè)計(jì)教育改革有一定的借鑒意義。

注釋：

*基金項(xiàng)目：太原工業(yè)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量水平提升工程教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目研究成果，課題式教學(xué)模式在視覺傳達(dá)專業(yè)《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程中實(shí)踐性教學(xué)探究（項(xiàng)目編號：2015YJ22）。

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【張楊，太原工業(yè)學(xué)院】