小學語文教學中情感教育的實施策略

吳錦

小學語文教學不僅僅是教會學生基本的語文知識，更重要的是關注學生的素質教育。語文教學中的情感教育對學生的發展是非常重要的，能夠在一定程度上指導學生樹立正確的人生觀和價值觀。語文教學內容大多數是反映生活現實的，同時也是對生活的一種感悟和認知，在教學過程中滲透情感教育能夠有效幫助學生提高情商，并且促進師生之間的情感交流。下面我就對小學語文教學中情感教育的具體實施策略進行分析。

1.挖掘教材內容，體會其中情感

其實語文教材是一種重要的教學資源，要學會合理利用，這樣才能充分發揮它的價值。作為經典的教學資料，語文教材中包含豐富的情感因素，需要深入挖掘和品味才能體會其中的思想情感。教師要采取正確的方法進行引導教學，讓學生嘗試從教材中感悟情感教育。“書讀百遍，其義自見”，在語文教學中不能忽視朗讀教學的重要性。朗讀是一種獲得情感體驗的重要方式，只有了解課文，才能進一步對其中包含的思想情感進行分析，在有的文章中作者表達思想情感的時候會比較直接，通過熟悉文章內容，細讀文章句子就可以體會得到，但是有時候在一些文章中作者表達情感的方式是比較含蓄內斂的，需要反復閱讀和深入挖掘，才能體會到其中的情感。因此，在開展語文情感教育的時候，教師首先要帶領學生深入挖掘教材內容，感悟其中包含的豐富情感，讓學生體會到教材中的深層次含義，體會其中蘊含的豐富情感，這樣才能更好地把握文章內容。

比如，在教學《烏鴉喝水》這一課的時候，學生通過閱讀了解到這是一個比較有趣的小故事，小烏鴉想要喝到瓶子里的水，于是想盡辦法，瓶口深，但是水位又不高，要喝到就要想辦法，于是小烏鴉看到有一些小石子，想到將石子填入瓶中，這樣一來水位就會上升，自然就能喝到水，最終小烏鴉通過努力成功地喝到了水。深入分析這個故事，學生就會明白，當遇到問題的時候首先要做的是想辦法，一些看似不可能的事情通過自己的努力就能夠實現，這提示學生在今后的學習和生活中遇到問題的時候要向小烏鴉一樣善于動腦筋，努力想辦法，這樣才能獲得成功的機會。

2.創設教學情境，滲透情感教育

要在語文教學中實施情感教育，就要將學生帶入一定的情境中，在相應的環境中才能讓學生感受到其中隱含的情感。在小學語文教學中，可以通過創設教學情境的方式刺激學生，有效地幫助學生理解。對于小學生來說，理解能力和感悟能力都是有限的，需要在一定環境下得到啟發和引導，才能有效地幫助學生學習。在學習過程中，小學生一般只能認識到文章表層的內容，對于深層次的含義并沒有深入的體會，因此教師要采取有效的措施幫助學生理解作者所要表達和傳遞的情感，以創設情境的方式滲透情感教育。讓學生融入情境中，更深切地感受故事情節及人物情感的表達，學生的心情隨著故事情節的轉變而發生變化，真正調動學生的積極性，跟隨作者情感的轉變而發生情感變化，激發學生學習熱情，師生之間進行交流互動，針對情感的把握方法等內容進行探究和討論，活躍課堂氛圍，提高教學效率。

比如在教學《難忘的潑水節》這一課的時候，教師可以利用多媒體設備給學生展示一些關于潑水節的圖片或者是視頻，并且介紹潑水節等，讓學生首先被視頻中歡樂的氣氛感染，感受到潑水節的歡快氛圍，接著可以介紹道潑水節是傣族的一個重要節日，潑水代表的是祝福，當天如果被潑到的水越多，就代表越幸運，得到的祝福也就越多。學生被這樣新奇好玩的節日吸引，觀看著視頻，不知不覺間被帶入這樣的情境中，感受當地人的熱情。接著教師可以進行介紹，在中國像這樣的傳統民族節日還有很多，是中國文化的代表，各地的風俗習慣也不相同，所以造就很多不同的節日文化，可以給學生介紹一些其他的民族節日，讓學生感受到中華民族文化的偉大。

3.開展實踐教學，獲得情感體驗

在語文學習中，包含很多種情感表達，有親情、友情還有對祖國的熱愛之情等，這些都是影響學生今后發展的重要情感因素。學生要從文章中準確地把握其中的情感，這樣才能在真正意義上理解文章。在一些語文作品中，有些是對親情的詮釋，有些則是對祖國大好河山的贊美，這些文章中都包含著作者獨特的思想情感，對于學生有很強的指導意義。因此為了讓學生更透徹地理解文章中表達的情感，教師可以根據文章內容開展實踐教學，讓學生通過實踐活動的形式體驗其中的情感，獲得更深刻的認知和體會。理論與實踐相結合的方式對于學生來說有現實的教育意義，不僅僅是紙上談兵的形式，更是切實地讓學生獲得親身感受，以更直接的形式對學生進行情感教育。比如在教學《媽媽的賬單》這一課的時候，為了讓學生領會到母親的不容易，教師可以組織開展“我是小家長”的實踐活動，讓學生與媽媽互換角色，當一天的小家長，家里的開銷都由小家長決定，真實地體驗媽媽每天的生活，通過實踐活動領悟更深層次的情感。

總而言之，情感教育是小學語文教學的重要部分，應該采取有效的教學措施滲透情感教育，以更活躍的形式開展教學，通過正確的引導和幫助，讓學生獲得情感體育。