奏響課堂前五分鐘的樂曲

周立春

課前五分鐘這一小小的環(huán)節(jié)，在高中教學中往往為我們所忽略。每首美妙動人的樂曲，總有優(yōu)美而引人入勝的前奏。課前五分鐘，如充分開發(fā)利用，巧妙創(chuàng)意，有效訓練，猶如奏響了課堂教學主題曲的前奏，它直接影響到整堂課的教學效果。“良好的開端是成功的一半”。如每天利用好這五分鐘，不僅可以優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，培養(yǎng)學生的學習興趣，而且可以集中學生的注意力，提高學生的知識與能力，擴展思維、拓寬視野、陶冶情操……提高學生各方面的素質(zhì)，所以課前五分鐘不可等閑視之。但在教學實踐中，如何利用好這關鍵的五分鐘，采用什么教學手段，才能真正使這五分鐘的效果發(fā)揮其應有的作用呢？我認為可以采用以下幾種方法嘗試。

1.Duty report

高一新學期首月我每天安排兩個學生自我介紹。通過學生的自我介紹，增強學生間的相互了解，達到鍛煉學生口語的效果，同時設立“口語之星”獎項。還要求學生準備一張貼有自己照片的卡片，上面寫有他們喜歡的格言及自己的優(yōu)點與愛好。一星期后，將卡片進行隨機抽查，讓學生猜猜“Who am I？”，此活動不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且培養(yǎng)了他們開口說英語的良好習慣。

教必修四第三單元前半個月，我讓學生開展有關英文幽默故事的Duty report，每個學生設計好兩個題目（一易一難），其他學生根據(jù)問題回答，如有學生三次抽查都無法回答問題，第三次的Duty report 就由他主持。每月進行一次“幽默之星”評選，從而不僅提高了學生的聽說能力，還營造輕松愉快的學習氣氛，學生在這種氣氛中輕而易舉地了解英文國家的文化習俗、風土人情，受到深層次熏陶與感染，開闊知識視野，提高學習英語的興趣。

2.充分利用圖片與視頻

在大部分單元warming up中，我在講授文章之前常常會下載若干圖片，利用它們把教學內(nèi)容由抽象化為具體，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，迅速地被教學內(nèi)容吸引，興趣盎然地投入本節(jié)課的學習和思考中，以達到如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，達到急欲一聽的教學效果。

3.有效利用課堂測驗

如在教授必修3第五單元Canada時，我設計了幾個問題。如：

（1）What language （s） do Canadians speak？

A.English？搖？搖B.English and German

C.English and French？搖？搖D.English and Spanish

（2）What is the capital of Canada？

A.Vancouver？搖？搖B.Toronto？搖？搖C.Calgary？搖？搖D.Ottawa

（3）What is the national animal of Canada？

A.Beaver？搖？搖B.Grizzly bear？搖？搖C.Polar bear？搖？搖D.Penguin

通過小測讓學生注意力迅速集中，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考，使其注意力高度集中。與此同時，達到擴大學生的知識面，學會從多方面、多層次、多元化地進行思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。

4.有機地發(fā)揮分組討論的教學實踐

在試卷的講評過程中，我就試卷中難度中等的完形填空，讓學生利用課堂前5分鐘的時間，按前后座位分組進行討論，組與組之間進行PK，學生一開始就處于積極的思維狀態(tài)，讓枯燥的試卷講評變得饒有興致，發(fā)揮學生的積極主動性，提高學生的思維能力，達到寓教于樂的效果。

5.有效地運用經(jīng)典歌曲激發(fā)學生學習興趣

我采用每周一歌法，不僅能激發(fā)學生的興趣，陶冶學生的情操，還能為學生營造和諧寬松的課堂氣氛，學生在歡快的音樂中既學到知識，又得到美的享受。又如教學必修3第五單元Canada時，我播放了加拿大國歌，讓學生多方面地了解此國家。歌曲中豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的節(jié)奏，和諧的旋律，能活躍和調(diào)動學生的思維和想象力，使學生在優(yōu)美旋律的刺激下，浮想聯(lián)翩，思維活躍。這時候?qū)W到的知識，記憶特別牢固，也特別持久。

6.限時閱讀

閱讀技能是高中生必會的要求，平時閱讀題會做，但考起試來，得分率很低，我分析了一下，主要原因是學生的閱讀速度的問題。因此，我決定每周利用3個課堂5分鐘做限時閱讀。其中閱讀材料的選擇就顯得很重要，我認為可以是與單元的內(nèi)容一致的或起補充作用的，再者也可以選擇時代信息較強的，擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀技巧。

7.表演

如教學必修2第四單元的writing時，我利用課堂前10分鐘讓學生把reading的內(nèi)容進行表演，通過直觀的表演，讓學生明確保護動物的必要性，同時作為一個載體，讓學生根據(jù)此章法，先繼續(xù)演繹本文的后續(xù)，課后再讓學生續(xù)寫此文章，能力得到提升。

8.朗讀背誦復習

如教授部分簡單語法課時，如主謂一致、構詞法等，我嘗試用課前朗讀自學法，而后對疑難點進行討論，此法充分調(diào)動了學生的積極主動性。而教學虛擬語氣時，我先讓學生背誦If的虛擬的結構表格，五分鐘后進行揭曉，評選出記憶之星。通過競賽，學生的興趣濃厚，記憶較牢固，為虛擬語氣的掌握奠定扎實的基礎。當然每次背誦的形式變化多樣，如有集體齊背誦、有個人與個人、有個人與小組等。在這樣的活動中，每個學生都積極響，展示自己努力學習的成果。學生能感受到成功的快樂，又熟練背誦枯燥的知識，不再懼怕高中語法。

課前五分鐘的訓練形式遠不止這些，隨教材的內(nèi)容不同而采取不同的方法，隨學生的學習掌握程度采取合適的方法。這需要教師根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析。而且同一個班級，課堂導入的方法要經(jīng)常變換，這樣才有利于學生保持新鮮感。只要認真探索，不斷創(chuàng)新，就會創(chuàng)造出更多更好的形式。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，課前五分鐘，合理利用，巧妙創(chuàng)設，精心安排，就如奏響課堂教學主題曲的前奏，拉開英語課堂教學的精彩“序幕”，既可調(diào)節(jié)學生的心理環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，又可為課堂教學的展開增強趣味性、生動性，從而有利于學生更好地投入新課的學習。這樣教學課堂就能課伊始，趣亦生，別開生面，引人入勝。