初中歷史教學(xué)方法探究

趙建剛

摘 要： 素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都要圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行。在歷史學(xué)科中，要達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要求教師多下工夫，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到歷史知識(shí)的價(jià)值，從而讓學(xué)生喜歡上歷史，學(xué)好歷史。要做到這些，教學(xué)方法就顯得非常重要。教師要多在日常教學(xué)中總結(jié)、反思教學(xué)方法，并不斷修正、創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的需要。作者結(jié)合實(shí)踐與大家探討初中歷史教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 初中歷史 教學(xué)方法

一、要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的價(jià)值

學(xué)習(xí)任何事物，如何不了解其價(jià)值，學(xué)習(xí)動(dòng)力就無(wú)從產(chǎn)生。因此，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的價(jià)值所在。因歷史知識(shí)的特點(diǎn)與其他學(xué)科有大的不同，主要體現(xiàn)為所有知識(shí)都是過(guò)去發(fā)生的事情，許多學(xué)生認(rèn)為研究過(guò)去發(fā)生的事情沒(méi)有什么意義，有時(shí)間為什么不研究當(dāng)下正在發(fā)生的事情和未來(lái)要發(fā)生的事情，這樣更有意義。再加上歷史知識(shí)是由許多瑣碎的事件構(gòu)成的，學(xué)起來(lái)相對(duì)枯燥，不容易找到其中規(guī)律。這些特點(diǎn)使學(xué)生很難產(chǎn)生了解歷史知識(shí)的興趣，教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)很好。但走過(guò)這個(gè)階段的過(guò)來(lái)人都知道，歷史知識(shí)是豐富多彩的，歷史知識(shí)與許多現(xiàn)實(shí)正在發(fā)生的知識(shí)有許多內(nèi)在聯(lián)系。歷史總是驚人的相似，了解過(guò)去對(duì)現(xiàn)實(shí)有很大指導(dǎo)意義。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中，注重聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史有很大用處，認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)才能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解舊觀盛世那段的歷史時(shí)，要多讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)當(dāng)時(shí)的盛世，帶給了現(xiàn)代人什么啟示。還可組織學(xué)生小組討論，讓學(xué)生暢所欲言，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷思考過(guò)程。最后在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上做總結(jié)，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻：一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛，必須注意發(fā)展經(jīng)濟(jì)，減輕人民負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)制度建設(shè)，重視人才，等等。聯(lián)系當(dāng)下，要推進(jìn)社會(huì)主義帶來(lái)的發(fā)展，必須重視并處理好這幾方面的問(wèn)題。這樣分析下來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史知識(shí)的作用有深刻具體的了解，并提高對(duì)歷史這門(mén)課的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣自然也會(huì)增強(qiáng)。

二、在理解的基礎(chǔ)上記憶

有效學(xué)習(xí)的一部分就是要記下來(lái)，要做到良好記憶就必須建立在理解的基礎(chǔ)上，這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，但是在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生處理得并不太好。首先，明確一點(diǎn)，關(guān)于背書(shū)的問(wèn)題，這是必要的，背不下來(lái)的東西怎么運(yùn)用呢？但背書(shū)并不是死記硬背，要讓學(xué)生弄明白，哪些是必須背的，哪些是不必要背的。如重要事件及一些典型事件的時(shí)間是必須記下來(lái)的，還有一些比較難于理解的重要的影響及評(píng)價(jià)等，不理解還要背下來(lái)是為了什么？記下來(lái)，隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生遲早會(huì)理解的，如果不記下來(lái)，那么到時(shí)連學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)這個(gè)理論都想不起來(lái)。除了這些，其他大多數(shù)歷史知識(shí)都可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。教師要使學(xué)生明白，論從史出，歷史課程中的每一課都是由一連串的事件串聯(lián)起來(lái)的，對(duì)于一個(gè)基本的歷史事件，要想記住事件發(fā)生的每個(gè)細(xì)節(jié)是困難的，是不現(xiàn)實(shí)也沒(méi)有必要的。要重點(diǎn)把握住幾點(diǎn)，即歷史事件發(fā)生的背景、經(jīng)過(guò)和事件造成的影響幾大部分。因此，需要對(duì)事件本身有透徹了解，起碼要了解以上幾部分，當(dāng)真正了解了來(lái)龍去脈之后，事件所造成的影響及其意義也就不難理解了。如在講經(jīng)濟(jì)史中工業(yè)革命一段時(shí)，會(huì)講到工業(yè)革命是最先在英國(guó)開(kāi)始的，這個(gè)時(shí)候就要了解當(dāng)時(shí)英國(guó)發(fā)生了哪些事情。一是英國(guó)獲得了大量殖民地，產(chǎn)生了很多需求。二是資本主義制度確立，資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快。三是把許多農(nóng)民趕出了土地，其中大量有勞動(dòng)力，而此時(shí)英國(guó)還處于手工作坊時(shí)期，不能滿足大量需求。當(dāng)學(xué)生明白了這些背景知識(shí)，就對(duì)工業(yè)革命的來(lái)龍去脈了解得差不多了，相關(guān)理論感覺(jué)也更加合情合理了。建立在這種基礎(chǔ)上記憶相比機(jī)械記憶要深刻得多。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多講解一個(gè)事件發(fā)生的背景，也要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中理清每個(gè)事件發(fā)生的背景，這樣講起來(lái)會(huì)事半功倍，而且記憶更加深刻。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力及獨(dú)立思考能力也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

三、善于利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)一件事件沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)就成了一件辛苦且效率低下的事情。同時(shí)，興趣是創(chuàng)新的源泉，著名的物理學(xué)家楊振寧說(shuō)：“在創(chuàng)新方面，個(gè)人興趣尤其是早年興趣，常常扮演了非常重要的角色。”“興趣是創(chuàng)新之源，成功之本”。興趣的重要性由此可見(jiàn)一斑。在歷史課程教學(xué)中，教師要格外注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用是其中比較重要也比較方便的一種手段。因歷史事件發(fā)生在過(guò)去，僅靠板書(shū)口舌講解無(wú)法形象地還原事件發(fā)生的個(gè)體場(chǎng)景，而多媒體課件在這方面有天然優(yōu)勢(shì)，其能以動(dòng)態(tài)形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前，并且效率特別高，特別適合復(fù)雜的場(chǎng)景再現(xiàn)、大量的事例展示或是歷史地圖演示。這種新穎獨(dú)特形式多樣的教學(xué)手段，特別容易吸引學(xué)生注意和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。已發(fā)生的歷史現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感。合理利用多媒體課件能極大提高課堂教學(xué)效率。首要的就是節(jié)約了大量板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)間，使學(xué)生不必再等待教師書(shū)寫(xiě)，專注于歷史事件的講解，注意力更易集中。再一點(diǎn)就是，多媒體課件能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感宮，視聽(tīng)并用，拓寬信息傳輸渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。因此，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不但極大地豐富了課堂容量，而且切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化了整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊雪飛.初中歷史教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2014（01）.

[2]魏杰.基于初中歷史的創(chuàng)新教育研究[J].課程教育研究，2014（12）.

[3]張亞靜.淺談初中歷史高效課堂策略[J].中國(guó)校外教育，2014（01）.