形成小學(xué)生英語(yǔ)感知能力的思考

朱艷娟

【摘 要】作為英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。達(dá)成這樣的目的，作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生首先必須努力在努力形成英語(yǔ)感知能力上下功夫，作為教師則必須在形成學(xué)生英語(yǔ)感知能力上多做思考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)英語(yǔ);感知能力;策略思考

走上工作崗位，即肩負(fù)著小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，在近8個(gè)年頭的英語(yǔ)教學(xué)中，在思考小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接中，深深感到作為必須達(dá)成二級(jí)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)目標(biāo)的要求，我們必須在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感知能力上多下功夫，多做思考，多做實(shí)做好這方面的文章。現(xiàn)將自己在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中相關(guān)形成學(xué)生感知能力的思考和實(shí)踐拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、學(xué)生感知能力的提高需有活躍的課堂氛圍

英語(yǔ)教學(xué)我們經(jīng)常看到或者就應(yīng)當(dāng)必須承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂氛圍要濃許多。這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，興趣就是不一般。而到了高年級(jí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的諸多困難促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漸漸下降，課堂上顯得不是那么活躍。如果我們自己再不去思考學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍活躍的相關(guān)問(wèn)題，或者就不是比較理想地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活躍氛圍，那對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)社會(huì)都是有愧的。所以學(xué)生感知能力的提高首當(dāng)其沖的是需有活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍內(nèi)從事著學(xué)習(xí)活動(dòng)，那將會(huì)是利益無(wú)窮。課堂教學(xué)活躍氛圍的營(yíng)造，不能簡(jiǎn)單理解為電子白板技術(shù)的運(yùn)用，就是我們教師在課堂上的一顰一笑也是活躍課堂的有效酵母。就說(shuō)個(gè)比較簡(jiǎn)單的朗讀細(xì)節(jié)，一般我們都是應(yīng)用音頻播放引領(lǐng)學(xué)生去讀的，其實(shí)完全這樣也是不好的，如果能夠老師去面對(duì)面地讀給學(xué)生聽(tīng)，那老師所給學(xué)生的不僅僅是文本之語(yǔ)言的輕重緩急等方面的示范，更為主要的給予學(xué)生的是無(wú)聲之空間語(yǔ)言的傳遞。再說(shuō)個(gè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的問(wèn)題，小學(xué)生是一個(gè)充滿生機(jī)，富有個(gè)性的群體;小學(xué)生是個(gè)表現(xiàn)欲被認(rèn)可欲比較激烈的群體，如果我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不要那樣的吝嗇，對(duì)學(xué)生多給些激勵(lì)性的或者就是點(diǎn)贊性的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)那些學(xué)有困難的學(xué)生。那一個(gè)個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中其臉龐是極顯其陽(yáng)光的。學(xué)生是那樣洋洋喜氣地學(xué)習(xí)，教師是那樣默契于學(xué)生，課堂教學(xué)的氛圍肯定會(huì)凸顯出活躍乃至就是相當(dāng)活躍的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感知能力也會(huì)完全意義上的陡增。

二、學(xué)生感知能力的提高需有拓展的英語(yǔ)知識(shí)

在相當(dāng)多的英語(yǔ)教學(xué)中，人們多以為小學(xué)生只要能夠?qū)⒔滩奈谋局畠?nèi)容掌握即已足矣，教材文本所涉獵的英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)能夠促使學(xué)生感知能力的有效形成了。殊不知，小學(xué)生的閱讀興趣是相當(dāng)廣泛的，小學(xué)生求知欲望也是相當(dāng)強(qiáng)烈的，小學(xué)生也是完全有可能將自己在學(xué)好教材文本的基礎(chǔ)上去逐漸地延伸自己的學(xué)習(xí)范圍的。反之，如果我們僅讓學(xué)生整天圍著教材文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)驟然降低，學(xué)習(xí)英語(yǔ)之感知能力也會(huì)逐漸減弱。因此，學(xué)生感知能力的提高必須有比較廣泛的英語(yǔ)知識(shí)拓展。對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的拓展，應(yīng)當(dāng)說(shuō)渠道是開(kāi)闊而又流暢的，拓展學(xué)生延伸英語(yǔ)知識(shí)的形式也是多樣的，能夠提供拓展延伸的主人也不僅僅就完全是我們老師，更多的是我們所教學(xué)的一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)體。當(dāng)然首先需要我們教師去予以引領(lǐng)，去進(jìn)行誘導(dǎo)。小學(xué)英語(yǔ)教材都是以一定的板塊去組合教學(xué)單元的，一個(gè)單元且有一個(gè)單元的主題。當(dāng)我們結(jié)束一個(gè)板塊或者一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，作為教師可以去計(jì)劃一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較理想的拓展延伸性的閱讀，進(jìn)而獲取更多英語(yǔ)知識(shí)的感知。譬如，英語(yǔ)教材中有介紹相關(guān)名勝古跡的板塊內(nèi)容，像長(zhǎng)城，那么教學(xué)這名勝古跡的內(nèi)容后，讓學(xué)生去極力搜尋自己所游覽過(guò)的、自己所知曉的名勝古跡。這名勝古跡可以是中國(guó)的，也可以是外國(guó)的，當(dāng)學(xué)生將自己的目光和思緒涉及自己所知曉的一切時(shí)，學(xué)生不僅僅對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有個(gè)比較深入的理解，更為主要的增進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的建立，得到更多的古今中外乃至相當(dāng)優(yōu)秀的英語(yǔ)國(guó)家文化的熏陶感染。

三、學(xué)生感知能力的提高需有支撐的課外活動(dòng)

基礎(chǔ)教育的課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們的教學(xué)不僅僅就是課程教學(xué)活動(dòng)，也不僅僅就是實(shí)踐活動(dòng)，更為主要的是綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程從課程和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)核出來(lái)的一種新課程形態(tài)，從平時(shí)的教學(xué)看，關(guān)注、科學(xué)而又有序地讓學(xué)生開(kāi)展課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)感知能力的提高。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，賴(lài)于課外活動(dòng)的支撐，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也磨練著一個(gè)個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，更為理想的是憑著學(xué)生的智慧和主動(dòng)性開(kāi)闊著一個(gè)個(gè)學(xué)生的視野。譬如，圍繞著完美教室的打造，利用班級(jí)那些小小的米黃板，在相關(guān)的墻壁上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生在那“英語(yǔ)角”上，用英語(yǔ)寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，用英語(yǔ)寫(xiě)出自己想做的事情，用英語(yǔ)寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，用英語(yǔ)寫(xiě)出自己所接受到的英語(yǔ)國(guó)家文化，用英語(yǔ)推薦自己所喜好或者就是已經(jīng)閱讀過(guò)的課外讀物。一個(gè)個(gè)學(xué)生不但因此而勃發(fā)起自身表現(xiàn)的情感，更為主要的在平時(shí)做著自己表現(xiàn)的相關(guān)準(zhǔn)備，學(xué)生所準(zhǔn)備的過(guò)程就是自己開(kāi)展理想課外活動(dòng)的過(guò)程。小學(xué)生具有著強(qiáng)烈的成功欲望，開(kāi)展活動(dòng)一般都要讓學(xué)生去獲取成功，這就需要人們對(duì)學(xué)生所開(kāi)展的活動(dòng)做些比較精致的準(zhǔn)備，譬如一年一度的圣誕節(jié)，學(xué)生所能夠開(kāi)展的活動(dòng)是豐富多彩的。但需要讓給學(xué)生以充分準(zhǔn)備的時(shí)間，要不學(xué)生所唱的英文歌就不是那么體現(xiàn)齊心協(xié)力，起不到理想的渲染氣氛之效果。如讓學(xué)生去表演英語(yǔ)劇，沒(méi)有那十分精心的彩排，學(xué)生即不可能把《小紅帽》表演得那樣的淋漓盡致。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一切都是在打著基礎(chǔ)，形成小學(xué)生英語(yǔ)感知能力其關(guān)鍵也應(yīng)當(dāng)就是基礎(chǔ)的逐漸形成。作為教師需要思考小學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特殊群體之英語(yǔ)感知能力的形成過(guò)程和比較甚至就是相當(dāng)理想的形成策略。

【參考文獻(xiàn)】

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