初中生物實驗教學的優化開展

王曉霞

【摘 要】如何有效開展生物實驗教學，如何在實踐中不斷地優化它，是生物教育工作者日常重要的工作內容。在本文中，筆者分別從四點談了在生物實驗教學中，提高和優化這一活動的具體方法和措施。

【關鍵詞】生物學科;實驗教學;優化教學

實驗教學的開展質量對于生物這樣一門實驗科學而言具有重要的影響力，尤其是在初中這樣一個打基礎的學習階段，幫助學生走好實驗的第一步非常關鍵。在這個階段，培養學生的實驗意識，樹立科學的實驗理念，掌握科學的實驗方法對于學生以后的生物學習至關重要。作為教師，我們要如何開展生物實驗教學，在實踐中不斷地優化實驗教學活動呢？

一、做好實驗教學的提前規劃

實驗活動是一種講求嚴謹性的活動，在課堂上開展實驗教學對任何教師來說都是一個不小的挑戰，即使是經驗非常豐富的老教師，也難以避免實驗活動出現各種意外狀況。因此，為了盡可能提高實驗的成功率和效果，避免實驗過程中的意外狀況，教師在開展實驗教學前一定要提前做好規劃，對實驗教學過程中可能遇到的問題進行認真揣摩，結合學生的實際情況設計各個實驗環節，這樣經過精心的準備工作以后，即使在實驗過程中遇到問題，教師也可以處理的游刃有余，保證實驗教學活動的順利推進。

二、重視學生實驗興趣的培養

對于任何知識的學習而言，有了興趣這個“老師”的引導，總是會讓學習活動事半功倍，因此，在開展生物實驗教學的過程中，我們首先就要重視對學生實驗興趣的培養。在設計實驗的過程中，要努力把“趣味性”融入實驗活動中，讓學生感到做實驗是一件輕松而有趣的事情，而不是枯燥的積累知識的過程，這樣一來，有了興趣為基礎，學習行為就會變被動為主動，這一態度的轉變也會引發學習效果的轉變。例如，我在給學生講“人體對食物的消化和吸收”時，為了引起學生的興趣，就在開講之前，先帶領學生做了一個有趣的小實驗：給每個學生都發一片饅頭片，讓他們將饅頭片放在嘴巴里慢慢咀嚼，然后說一下饅頭在嘴巴里的味道是怎樣的？雖然實驗方式非常簡單，但是這種親身實驗卻讓學生異常興奮，大家都很認真的地將饅頭放在嘴巴里慢慢咀嚼，有些學生甚至閉上眼睛認真地品味饅頭在口中的味道，這種認真勁兒在以往的理論教學中從來沒有看到過。很快地，所有學生都得出了一個相同的感覺，那就是起先沒有什么味道的饅頭在嘴巴里經過咀嚼以后變得越來越甜，有些學生甚至懷疑老師發的饅頭是不是添加了一些糖分，因為自己平時吃饅頭從來沒有吃出這么甜的味道。當教師表示這就是大家平時吃的饅頭時，所有學生都驚訝不已。這樣一個，一個小謎團就這樣在學生的心中形成了。帶著這樣的謎團，學生不但對本節課的教學內容產生了濃厚的興趣，對于這種以實驗為手段的學習方式也產生了很大的興趣。

三、勇于改進實驗活動

我們在課堂上開展實驗活動是為了更好地為教學目標服務，與理論知識不同，實驗活動的開展往往需要更強烈的個性，因為，實驗教學的開展往往受到很多條件的限制，如不同的地域、季節、環境、學生認知水平等等都會影響實驗活動的開展，如果我們總是照搬課本上的實驗，而忽視了客觀實際情況，可能會讓實驗教學的效果大打折扣。因此，要想保證實驗教學的效果，教師要針對實際情況勇于對部分實驗活動進行一定的改進，以便讓實驗活動更好地為教學目標服務。例如，在做“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實驗時，在取材的時候通常用的是淀粉糊，但為了取材方便，我在帶著學生做這項實驗的時候，就用米糊代替了淀粉糊，這樣一來，不但取材更加方便，實驗的效果也可以得到有效的保證;又比如，我在做“解剖和觀察花的結構”的實驗時，以往做這個實驗時，大多都是用一些花的模型，而這次的實驗，為了增加實驗的逼真效果，我決定拿真花來進行解剖實驗，我找來了桃花作為實驗材料，在課堂上，每解剖一部分，就將它展示出來，讓學生說出這部分的結構名稱，猜測它的作用，當全部解剖完成以后，為了加深學生的印象，我用膠水將花的每個結構都粘貼在一張白紙上，并在白紙的相應部位標注好每個結構的組織名稱。經過這次實驗，學生對花的結構有了一個較為深刻的認識，使得本次教學效果也非常理想。

四、鼓勵學生自制實驗儀器

很多學生一想到實驗活動，馬上就聯想到實驗室中一臺臺精密的實驗儀器，但事實上，在生物學科中，很多的實驗活動，它的實驗材料和實驗工具并非都是那么“高大上”，很多材料和工具我們完全可以自己動手來獲取。例如，在測量肺活量的實驗時，我就帶著學生利用塑料桶、乳膠管等隨手可見的廢舊材料制作了一個簡易的測量肺活量的工具，在制作工具的過程中，每個學生都顯得興致勃勃、異常認真，而當最終將工具制作好，學生發現真的可以使用的時候，每個人都興奮無比。這種自制實驗儀器的方式不但可以讓學生更多地參與進實驗活動中，同時還能讓學生建立更直觀的成就感。除此以外，一旦學生養成了利用廢舊材料制作實驗工具的意識和能力，將會把只能在實驗室中開展的實驗活動拉到現實生活中來，學生的實驗活動內容和范圍會變得開闊很多，實驗素養自然也會有長足的發展。

實驗教學作為生物教學工作的一部分，培養學生的實驗能力也是這門學科教學工作不可推卸的責任。作為教師，我們要重視實驗教學，要不斷優化它，使得高效的實驗教學成為生物科學持續發展的助推器。

【參考文獻】

[1]房中州.淺談初中生物實驗的設計和優化[J].當代教育論壇（教學研究），2011年12期

[2]周壽紅.新課程理念下初中生物實驗教學的優化與創新[J].試題與研究：新課程論壇，2011年第19期

[3]翟如俠.淺談初中生物課的實驗教學[J].讀與寫（教育教學刊），2011年10期