在游戲活動中培養幼兒的自信心

【摘 要】隨著我國教育事業的發展，學生接觸學堂教育的年齡不斷提前，在一定程度上為學生今后的學習與生活打下堅實的基礎。幼兒園教育中，幼兒的自信心培養是教學活動的任務之一，通過游戲活動，采用正確的方式加以引導，就能夠幫助幼兒建立自信心，從而促進幼兒身心健康發展。筆者根據多年的教育經驗，從幾個方面入手，提出了在游戲活動中培養幼兒自信心的有效措施，供有關人員參考。

【關鍵詞】游戲活動;培養;幼兒;自信心

游戲活動是幼兒教育中重要的方式，是培養幼兒自信心的有效手段。通過游戲活動，不僅能夠讓幼兒體驗游戲活動本身的樂趣，舒緩幼兒的身心，為其營造一個良好的成長環境，同時在游戲中，幼兒的思維會被打開，也能使幼兒從游戲活動中獲取有用的知識，幫助幼兒積累能力。幼兒是祖國的花朵，教師作為守護花朵的園丁，必須幫助幼兒建立自信心，因此，加強對游戲活動如何培養幼兒自信心的研究具有十分現實的意義。

1.通過角色，增強幼兒自信

我們知道，讓一個人建立自信，首先應該讓其明白自己的重要性，也就是其在某一環境中的角色。在幼兒教育中，通過游戲活動中的角色，去約束幼兒去履行自己在游戲活動中的義務，這樣不僅能夠提高幼兒的專注度，也能夠幫助其建立自信心。

例：某一次班級進行自主游戲的過程中，幼兒們玩起了過家家，有的扮演生產橡皮泥的手工藝人，有的扮演橡皮泥收購者，有的則是扮演超市店員……但是在游戲過程中出現了一些問題，由于加工橡皮泥可以從橡皮泥收購者那里換取錢，同時也能去超市店員那里買東西，所以很少有人扮演超市店員，而沒有一個小朋友扮演橡皮泥收購者。當小朋友們將橡皮泥加工好以后，發現沒有地方換錢，李輝小朋友找到我說：老師，沒有人收購橡皮泥，我換不到錢怎么辦？我對他說：那么你就扮演橡皮泥收購者吧，你肯定會做的很好！李輝聽后吱吱嗚嗚，我想他肯定是沒有信心，怕自己做不好被別的小朋友笑話。我對他說：你看，別的小朋友都扮演橡皮泥加工者，沒有人扮演收購者，如果你不扮演，咱們的課堂游戲就無法繼續了啊，你自己覺得是不是自己的任務很重要呀？這些話讓李輝有了一些自信，他開始扮演起橡皮泥收購者的角色。但是由于缺乏經驗，加上自信心不足，在收購過程中，與別的小朋友交流聲音很小，我在一邊對他進行指導與鼓勵，慢慢的他逐漸積累起了自信，與別的小朋友交流過程中的聲音也也餓來越大了。

通過上述例子可以看出，在幼兒游戲教學過程中，教師不能完全的替代幼兒，需要幫助其找到自己在游戲中的位置，從而幫助其建立自信心。正如李輝小朋友一樣，在扮演橡皮泥收購者角色后，有了主人翁的意識，所以也逐漸建立起來了自信，在游戲活動中也更加的投入。

2.通過游戲意境，鍛煉幼兒自信

不得不承認的是，每一個幼兒都存在個體的差異性，在同一個游戲活動中，幼兒所表現出來的能力也不盡相同，也就是說不是每一個幼兒都能夠在一個游戲中有一個優異的表現。所以，教師應該在游戲活動中，通過意境的創建，讓絕大多數的幼兒都能夠體驗成功，使其通過成功而獲得自豪感，從而使幼兒的自信心得到鍛煉。

例：我們在平時的課堂活動中，讓幼兒通過自己的勞動、表演等獲取技能點，然后根據技能點的數量換取錢。有一次游戲活動過程中，在銀行（換錢的地方）外面，三個小朋友正在熱烈的討論，小明說：我現在只有一個技能點了，如果我現在取了錢的話，明天什么都沒有了。張軍說：我現在一個技能點也沒有，所以沒有辦法取錢。這時候航航說：你們看我的卡上，有好多的技能點呢，這些都是我在手工作坊勞動換來的，還有就是在舞臺上表演老師獎勵的，你們也去那邊賺技能點吧，然后我們一起取錢。航航在說話的時候，還將自己記錄技能點的卡片展示給小明與張軍，兩個人非常羨慕。于是，小明與張軍就手拉手去手工作坊工作了，當他們到手工作坊門口時，老師告訴他們今天手工作坊的小朋友太多了，不需要人了。他們只好又去了舞臺，舞臺負責人問他們：你們會什么啊？小明說自己會跆拳道，張軍說自己會跳街舞，在簡單的面試之后，他們被錄用了。在表演結束后，他們的卡片上都多了幾個技能點，他們臉上洋溢著燦爛的微笑。

通過這種意境，讓小朋友們學會通過自己的勞動獲得一定的好處，使其明白只有付出才會有回報，同時也在這個游戲意境中，幫助小朋友們逐漸鍛煉自信心。

3.通過評價鼓勵，鞏固幼兒自信

鼓勵、贊許是幼兒建立自信心的重要方式，在游戲活動過程中，教師應該具備及時發現幼兒閃光點的能力，并給與幼兒行為或話語的肯定，不要吝嗇自己的表揚，這樣才能夠使幼兒快速進步，并逐漸鞏固自己的自信。

例：在一次課堂游戲活動中，游戲的主體是手工制作游戲玩具，當我將工具、材料等推進教室的時候，小朋友們一哄而上，將小車圍的水泄不通，這時候我看到安安正在最外邊觀看，正猶豫不決的向里面看。我對安安說：你是不是也想玩啊，可是人太多了，工具有些不夠。這時安安的臉上有些傷心的表情，我立刻說，不過那邊有些珠子，我們去串珠子好不好？聽到這話，安安臉上立刻有了笑容，當拿到珠子與線后，他馬上就認真的串起珠子來，不一會就串了好大一串，一條美麗的項鏈就誕生了。我對他說：安安，你真棒，項鏈太漂亮了。安安小聲說：老師，我把他送給你好嗎？我說：太好了，我太喜歡了，安安能幫老師帶上嗎？我說話的時候故意將聲音抬高，也吸引了其他小朋友的注意，聽到我對安安的表揚，其他小朋友都非常的羨慕，這使得安安更加的高興，臉上的笑容也更加燦爛。

老師的評價和肯定對于幼兒是很重要的，對于他們而言得到老師的表揚是很光榮的，所以在游戲過程中，老師一定要用一些積極鼓勵的詞匯來促進游戲的進行。諸如剪紙或者畫畫等活動都可以將他們的作品張貼起來，對于休閑的游戲可以采用不同方式，不僅使小孩子很開心，很有存在感，使他們有興趣積極參與，自信心得到增強。

通過對幼兒正確的評價，能夠使其樹立自信，使他們明白通過自己的努力就能獲得別人的肯定與贊揚。同時，在游戲活動中，教師的評價也不應該都是表揚，還需要給孩子一定的指導，對于不遵守紀律的兒童，教師應該循循誘導，講道理、擺證據，同時充分發揮榜樣的力量，使其改正不良的習慣，養成健康的學習與游戲習慣。

4.總結

通過上述分析可知，游戲活動是幼兒教育中主要的方式，通過游戲活動幫助幼兒建立自信心，主要方式包括通過角色，使幼兒明白自身的重要性;教師通過設置一定的游戲意境，使幼兒的自信心得到鍛煉;同時在游戲活動過程中，教師還需要對幼兒進行有效的評價，鼓勵與表揚幼兒，幫助其樹立與鞏固自信。現階段，我國教育體系逐漸完善，幼兒教育已經成為我國教育體系中不可缺少的一部分，加強對幼兒教育相關問題的研究顯得十分必要，希望本文能夠給有關領域的工作者提供靈感與幫助。

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【作者簡介】

汪宗芳（1976年-），女，籍貫：陜西鎮安縣人，鎮安縣幼兒園，教師。本科學歷。研究方向：幼兒教育。