對話教學(xué)，散發(fā)小學(xué)語文課堂魅力

平兆榮

安徽省淮南市潘集區(qū)前進小學(xué)

對話教學(xué)，散發(fā)小學(xué)語文課堂魅力

平兆榮

安徽省淮南市潘集區(qū)前進小學(xué)

不存在沒有溝通的教學(xué)，就本質(zhì)上來講教學(xué)就是交流與溝通的關(guān)系，是教師與學(xué)生的教和學(xué)的辯證統(tǒng)一，是師生積極交往互動、教學(xué)相長的過程。對話教學(xué)是新課改背景下以學(xué)生發(fā)展為重點的新型教學(xué)模式，注重關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，讓小學(xué)語文在對話中學(xué)習(xí)，能夠很好的促進學(xué)生語文思維的發(fā)展，進而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，取得很好的教學(xué)實效性。本文根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗就小學(xué)語文如何展開對話教學(xué)進行以下探討。

小學(xué)語文；對話教學(xué)；應(yīng)用方法

對話教學(xué)是指在實際教學(xué)中，運用語言、表情和動作讓教師、學(xué)生和課本之間更好的交流、互動的教學(xué)方式。新課程改革強調(diào)：語文應(yīng)是一個動態(tài)的教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交流、展示自己的對話平臺，通過學(xué)生在對話式的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)與同伴的交流合作，學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗，鍛煉實踐能力，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于小學(xué)生的年齡比較小，語言表達方面也比較欠缺，對話教學(xué)也能夠幫助學(xué)生提高語言表達能力，能夠很好的與同伴進行交流合作，并且能夠積極的進入課堂教學(xué)中，實現(xiàn)課堂的積極互動，將課堂學(xué)習(xí)效率提升到一個更高的臺階。

一、營造平等、民主的對話氛圍，加強師生之間的對話

教師與學(xué)生和諧相處的前提是他們之間平等的對話。學(xué)生和教學(xué)都是對話教學(xué)中的主體，他們之間知識存在知識認識先后的差別，沒有誰尊或者誰卑的關(guān)系，師生之間的人格是平等、獨立的。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育思想，積極踐行新課程改革的教育理念，致力于打造和諧的師生關(guān)心，為學(xué)生呈現(xiàn)一個民主、平等的對話環(huán)境，和學(xué)生很好的對話交流。首先，在實際教學(xué)過程中，教師要正確的看待自己的位置，放下師道尊嚴的架子，主動與學(xué)生交流互動。教師在教學(xué)過程中不僅僅是傳授者，還是學(xué)生的朋友、知己。其次，教師要有一顆寬容的心。在小學(xué)語文對話教學(xué)中，難免出現(xiàn)各種各樣的問題，教師要認真的從學(xué)生的角度去思考，真正的走進學(xué)生中，成為學(xué)生的朋友。最后，在實際教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方式，努力提升自身語言的藝術(shù)性，調(diào)動學(xué)生的興趣和激情，牢牢把握住學(xué)生的注意力，使學(xué)生有效的融入到課堂對話學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下積極的交流，不斷進步。

二、引導(dǎo)學(xué)生對話，促使課堂生成

弗萊雷曾經(jīng)說：“失去了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就不存在真正的教育。”因此，對話在教學(xué)中舉足輕重。語文教師可以通過設(shè)置疑問，或者給學(xué)生探究問題，或者巧妙利用生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生進行對話，感受知識的生成過程，讓語文課堂煥發(fā)活力。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級《將相和》一文時，學(xué)生在深刻了解課文內(nèi)容、人物性格和思想品質(zhì)之后，教師提出這樣的問題：“有人說，藺相如就是一個膽小如鼠的人，你同意這個人的說法嗎？說說你是怎么想的。”有的學(xué)生同意這個人的說法，說藺相如在廉頗欺負的時候一聲不吭，膽子非常小，不配做一國之相。有的學(xué)生則不同意這個人的說法，說藺相如以大局為重，不是真正的膽小。學(xué)生各執(zhí)己見，教師讓學(xué)生以“藺相如該不該避開廉頗”這個主題進行辯論，學(xué)生通過開放性的對話認識到到藺相如避開廉頗不是害怕，而是以國家利益為重，這種大將風(fēng)范是值得我們大家敬重的，學(xué)生在這樣的對話中對人物形象的了解更加深刻。教師也可以組織學(xué)生進行舞臺表演，雖然每次上場表演的學(xué)生可能只有兩三個，但是小組成員都在積極的忙碌著，大家分工合作，共同對話，交流探索，有的學(xué)生負責(zé)準備道具，有的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)演，有的學(xué)生進行劇本解說……最后小組成員湊到一起，交流、討論、打分，評出最佳的表演團隊。在小組對話的過程中，教師要積極巡視，引導(dǎo)學(xué)生交流、合作，讓對話更加針對，讓對話更加重點突出。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在對話時興致高漲，即便在合作交流時遇到難題，也能有效的得到解決，讓語文課堂綻放精彩。

三、注重學(xué)生與學(xué)生之間的對話

對話教學(xué)在小學(xué)語文課堂中，不但要有師生之間的有效對話，更重要的是學(xué)生之間的有效對話，交流合作。師生之間的有效對話，大大加強了師生間的關(guān)心，促進課堂高效活躍及學(xué)生思維發(fā)展，但是僅僅是師生間的有效對話，是難以達到對話教學(xué)的真正目的和意義，通過加強學(xué)生間的有效對話可以彌補教師一個人與學(xué)生進行對話的不足。蕭伯納曾經(jīng)說過：“如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，彼此交換，每個人得到一個蘋果；假如你有一種思想，我也有一種思想，彼此交換，大家就會得到兩種思想。”學(xué)生之間的有效對話是共同交流討論，互相幫助學(xué)習(xí)，激起學(xué)生間思維的火花，讓學(xué)生更加融洽的相處。所以，在語文課堂學(xué)習(xí)中，教師在有效的師生對話的同時，還應(yīng)加強學(xué)生之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生積極的去交流、傾聽，尊重、學(xué)習(xí)他人的意見，整合不同學(xué)生問題的答案，提高自身的語文思維能力。在學(xué)生之間的對話交流中，讓學(xué)生們學(xué)會如何去尊重別人，欣賞別人，培養(yǎng)學(xué)生在團結(jié)合作中形成自身良好的品質(zhì)。

四、重視合作、交流，積累寫作素材

一篇優(yōu)秀的作文不但文采要優(yōu)美，而且要有豐富的素材。很多學(xué)生語文成績難以提高，大部分是因為作文水平比較低，而寫作素材在一篇作文中舉足輕重。所以，教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。一方面，教師鼓勵學(xué)生留意日常生活，將生活中的精彩的內(nèi)容通過筆記記錄下來。比如在命題作文《春雨》中，教師可以事先給學(xué)生一星期的時間，觀察春雨中花草樹木，并記錄自己的觀察結(jié)果和感受。在課堂上教師組織學(xué)生交流合作，引導(dǎo)學(xué)五、鼓勵學(xué)生的自我對話

生寫出內(nèi)容、情感真實的作文，切實提高學(xué)生的寫作水平。另一方面，教師可以開展豐富多彩的課外活動。課外活動能夠拓寬學(xué)生的視野，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化。教師要有計劃、有目的的組織開展參觀、勞動等活動，在活動中加強學(xué)生間的交流，增強自身的身心體驗。在日常生活中，教師要鼓勵學(xué)生通過電視、電腦、廣播等多種途徑積累素材，引導(dǎo)學(xué)生形成堅持寫日記的習(xí)慣，整理名詞佳句。每周組織固定的分享課，將學(xué)生積累的名詞好句進行分享、交流，取其精華。通過這些形式的活動，保證了學(xué)生積累的數(shù)量和質(zhì)量，確保學(xué)生寫作水平的提高。

在實際對話教學(xué)中，學(xué)生的自我對話也是尤其重要的，自我對話是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我的反思。在小學(xué)語文課堂的對話教學(xué)中，不但要讓他們掌握語文的知識和技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會傾聽，認知學(xué)習(xí)、分析別人的見解，擴寬自己的知識面，反思自己的學(xué)習(xí)，不斷的取得進步。教材中大多的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教師要巧妙的創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生對話。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時，教師呈現(xiàn)給學(xué)生這樣的問題：“與少年閏土相比，我們現(xiàn)在生活的優(yōu)勢有哪些？閏土的生活有哪些是我們所沒有的？”學(xué)生這時就開始思考自己的生活，細心的回憶生活的點點滴滴，尋找自己生活的優(yōu)勢和感受閏土獨特的少年生活，將閏土的生活遷移到自己的現(xiàn)實生活中，加深對文章人物形象的理解，體會作者寫作的意圖，同時加強對自身的要求。教師在進行對話教學(xué)的時候，要適時的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，勇于提出心中的疑問，在合作交流中形成自己獨特的見解，讓學(xué)生的思考更加深層次，有效提高學(xué)生分析、鑒別和發(fā)散思維能力，學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)、提出問題后分析和解決問題，通過這一過程，及時的對問題進行思考和總結(jié)，對問題加深印象，學(xué)生是問題解決過程中的小主人，要保持其高度的積極性來進行對話。

總之，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要積極的采用對話教學(xué)，讓學(xué)生與教師之間平等的對話、交流，讓教師作為學(xué)生的朋友與學(xué)生進行互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在樂趣中汲取知識，讓學(xué)生、教師和課本之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生不再是被動的灌輸知識，而是積極的提出心中的疑問，主動的學(xué)習(xí)與探索，同時加強學(xué)生之間的交流合作，有效的進行對話，取長補短，不斷進步，讓學(xué)生真正的掌握語文知識。

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