乘著歌聲的翅膀打開心靈的櫥窗
——淺談音樂教學對學生情商的培養

高海嬌

河北省唐山市曹妃甸區第二中學

乘著歌聲的翅膀打開心靈的櫥窗
——淺談音樂教學對學生情商的培養

高海嬌

河北省唐山市曹妃甸區第二中學

音樂是一門獨具特性的學科，音樂對于生活的藝術、個性的構建和創造性的培養有著重要的作用。在音樂教學中培養學生的情商是對學生進行素質教育的重要手段，對學生形成良好素質，發展個性特長具有特別意義。

音樂教學；學生；情商

20世紀90年代，美國一位學者曾經說過：“真正決定一個人能否成功的關鍵，是情商能力而不是智商能力。”近年來由于社會、學校、家庭和個人自身的諸多因素影響，很多中學生出現了越來越多的心理健康問題。調查表明，約13%的青少年學生存在著厭學、說謊、冷漠、自負、自私、社交困難等心理問題。不僅導致了學生自身的心理疾病，嚴重影響了身體健康和學習生活，同時還直接損害了他們的品德發展和正常的社會適應性。中小學音樂學科是中小學美育基礎課之一，它負有培養學生的審美能力和陶冶情操的任務。

一、用音樂來調節學生情緒，引導學生積極向上

處于中小學這一過渡時期的學生情緒和感情都還不夠穩定，尤其表現為自控能力很差以及不會調節自身的情緒。比如，他們會為一點不順心的小事發脾氣，為了某次成績不理想而沮喪。因為家庭的不和諧引發逆反情緒，使他們變得悲觀、憂郁、孤僻等。在音樂課堂上就應該針對性的選擇一些能調節學生不良情緒陶冶學生良好情操的歌曲進行教學。如歌曲《我相信》，以積極向上的歌詞，讓學生們要相信自己要有夢想，克服一切困難和阻礙實現自己的夢想。在教唱此曲時，不僅要教唱旋律和歌詞，更要教育他們樹立遠大的理想，努力拼搏，超越他人，實現自價值。而歌曲《少年，少年，祖國的春天》它的曲調明朗活潑，展現了當代少年兒童朝氣蓬勃積極向上的樂觀主義精神，抒發了青少年幸福的生活及對祖國的無比熱愛和自豪之感。通過這些音樂作品本身的情感來緩解學生們的壓力，平復他們的心緒，消除憂郁，克服自卑沮喪等各種心理障礙，充分發揮音樂教學的情感功效。

二、通過音樂教育學生保持良好的人際交往

良好的人際關系是學生成長與社會化過程中的重要組成部分，也是情商因素中必不可缺少的組成部分。音樂來源于生活，它有獨特的魅力和功效，可以緩解人與人之間的矛盾，也可以讓心靈得到一種慰藉，現在的中小學生大多數因為都是獨生子女，個性很要強，做任何事都是以自我為中心，這種情況嚴重影響集體的榮譽感和團結的養成。所以要讓學生融入大家的團隊中，去學會怎樣與老師、同學之間保持良好的人際關系。音樂是直接拉近學生與老師之間、學生與學生之間的距離和情感交流的天然手段。歌曲《每當我走過老師的窗前》就直接拉近了學生與老師之間的感情，同時也表達了對老師的贊揚，而《讓世界充滿愛》就拉近了每一位同學與他人之間的情感，同時也希望學生們要有愛心，樂于助人。

三、音樂豐富內心，完善學生人格塑造

音樂不僅僅能陶冶人的情操，還能使人愉悅，能有效地激發學生的興趣愛好，有益于學生良好的思想道德品質的形成。貝多芬的《田園交響曲》、施特勞斯的《藍色多瑙河》會讓學生充分領略到大自然獨特的魅力，喚起學生對自然環境的熱愛和保護意識。學生從這些音樂旋律、歌詞內容中產生一種健康的情感，就起到了思想品德教育的作用。學校還可開展如歌手比賽、文藝會演、大合唱比賽等活動，積極引導學生參與，帶領他們走進音樂的世界。同時提高學生的音樂文化素養，陶冶情操，有助于培養學生形成正確審美觀和人格的塑造。

四、通過音樂讓學生自我激勵

一份信念就是一個人成與敗最重要的因素。人的信心和意志同樣也是情商中不可缺少的部分。在音樂教學中可以讓學生增強自信心，也可以塑造他們永不言敗的意志。在教唱歌曲《我的未來不是夢》時，不僅要教會旋律，還要教會他們要有自己的夢想，克服一切困難，努力實現自己的夢想的道理。歌曲《愛拼才會贏》能激發學生產生爭取成功的欲望，歌曲本身的情感又會成為學生自我激勵的動力。

五、通過音樂教學培養學生的挫折承受能力

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”這句詩句說明人要有信念，變壓力為動力，從荊棘中找出一條新路，讓我們看到前途一片光明。學生們在學習音樂的過程中也需要培養挫折的承受力，更要不怕失敗，敢于大膽的表現自己，這樣放松的狀態下才能發出最自然最好聽的聲音，在中小學音樂教材中也有許多教人克服困難、戰勝困難的歌曲，比如歌曲《草原贊歌》，草原英雄小姐妹熱愛大草原，熱愛家鄉，在寒冷有惡劣的環境下，為了保護公社的羊群，與暴風雪作斗爭，克服一切困難，那種頑強勇敢的精神值得學生們去學習。《紅星歌》要學習小主人公那種立場堅定、不屈不撓、頑強不屈、愛憎分明的性格，面對困難時，要學會運用自己的智慧去戰勝困難從而贏得最后的勝利。

在音樂教學中，音樂教師優美的語言、甜美的歌聲、動人的舞姿、對歌曲深刻的理解，在學生面前都顯示著教師的人格魅力。一名音樂課教師要做到為人師表，才能在對歌曲分析示范時，感染他人，才能在講解歌詞含義時情真意切，這樣才能讓學生深刻體會，才能在整個教學中表現得自然大方，樸實無華，自然流暢，讓學生在放松、不知不覺中受到情感的熏陶。

在音樂課的教學中，上述幾點并不能夠獨立較好的培養學生的情商的，它們要相互滲透、相互輔助、相互融合的，在音樂教學中培養情商，雖然難度較大，但只要堅持不懈、勇于實踐，相信通過我們的努力他們的情商會得到更深入、更進一步的培養。

結語

在音樂教學中培養學生情商，首先讓學生認識自己的不足，保持積極樂觀的心態，無論在任何情況下，心胸要寬廣，多與老師同學交流溝通，保持好的人際關系，豐富自己的內心，完善自己的不足和人格的塑造。這些對學生的發展具有積極的意義和作用，成功人才的培養離不開健康的情商。而音樂教學與活動有益于健康情商的形成，具有其他學科無法代替的功用。我相信在音樂教學中培養學生情商將會被人們越來越重視和關注。

［1］邱一曼.《論聲樂教學中學生情商的培養》.中國音樂2004年第一期P121

［2］林鴻平.《音樂對于健康情商形成之獨特功用》.全州家園《論文閣》.2006年出版P1

［3］張幼君.《音樂教育與健康情商》.張家界市永定區教師進修學校網站.《論文》

［4］周玉梅.《淺談音樂教學與情商》.當代教育論壇2006年第四期

高海嬌，女，河北省唐山市曹妃甸區人，學歷：本科，職稱：中學初級教師，研究方向：中學音樂個性化教學的研究。