關(guān)于高中籃球模塊課程分層教學(xué)的實(shí)踐研究

洪　敏

上海師范大學(xué)體育學(xué)院

關(guān)于高中籃球模塊課程分層教學(xué)的實(shí)踐研究

洪敏

上海師范大學(xué)體育學(xué)院

高中籃球教育教學(xué)是現(xiàn)階段高中體育教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，所以有關(guān)于高中籃球的教育教學(xué)模式也應(yīng)該緊跟時(shí)代，發(fā)展創(chuàng)新。分層教學(xué)是高中籃球教學(xué)中的一個(gè)新的教學(xué)模式，目的是針對(duì)每一位學(xué)生的具體情況實(shí)行分層教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，真正的熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，有利于學(xué)校為社會(huì)輸送更多的專業(yè)籃球人才。

改革；分層教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

1、分層教學(xué)模式實(shí)施的歷史背景及內(nèi)涵

分層教學(xué)最早是出現(xiàn)在西方的教學(xué)中，19世紀(jì)末期西方在教育中實(shí)施義務(wù)教育，但隨著義務(wù)教育的逐步推進(jìn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，在同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生由于智力和接受能力的程度不同，所以呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)象，以每個(gè)班級(jí)50人為例，只有6～7人能完全吸收教學(xué)內(nèi)容，而有35～40的人對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的接受水平，甚至有1～3人對(duì)教學(xué)內(nèi)容完全不懂。于是針對(duì)這一現(xiàn)象開(kāi)始實(shí)施分層教學(xué)模式，將優(yōu)等生和差等生分開(kāi)教學(xué)，建立不同的教學(xué)模式，但這一教學(xué)模式在二十世紀(jì)中期得到了質(zhì)疑，認(rèn)為這種教學(xué)模式歧視差等生，對(duì)優(yōu)等生實(shí)行特殊的照顧。直到二十世紀(jì)六十年代的時(shí)候，分層教學(xué)才又一次的得到認(rèn)可，西方的教育家加涅認(rèn)為，這種教育模式有利于因材施教，更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、高中籃球模塊教學(xué)現(xiàn)狀

2.1籃球技能發(fā)展不平衡

在高中的籃球教學(xué)中，大部分的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在籃球基礎(chǔ)差，籃球技能差異大和教學(xué)板塊交叉的現(xiàn)象。尤其在高三的籃球教學(xué)中，一部分原來(lái)選擇學(xué)習(xí)籃球的學(xué)生已經(jīng)能夠很好的掌握打籃球的技巧，而另一部分新選擇學(xué)習(xí)籃球的學(xué)生卻連最基本的籃球技能都不能掌握，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這些問(wèn)題都是由于教學(xué)板塊交叉造成的。而學(xué)生們學(xué)習(xí)水平存在差異，也導(dǎo)致教師不能正常的開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，使得籃球技能的發(fā)展情況出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。

2.2對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)籃球的時(shí)候，大部分的學(xué)生對(duì)籃球課上的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于一些對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)掌握的相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加注重對(duì)籃球比賽技能的培訓(xùn)，而忽略對(duì)籃球基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，在老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)技能教學(xué)時(shí)，他們往往表現(xiàn)得不耐煩，呈現(xiàn)一種消極的對(duì)待態(tài)度。也有的老師會(huì)針對(duì)學(xué)生們的不同情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，將基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生們自主練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的教學(xué)，但這樣雖然能提高差等生的學(xué)習(xí)，卻使得優(yōu)等生都呈現(xiàn)出散漫的狀態(tài)，很不利于學(xué)生們的共同進(jìn)步。

2.3選修人數(shù)多場(chǎng)地設(shè)備少

為了提高籃球的教學(xué)水平，保證籃球的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校對(duì)于體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)采取學(xué)生們的自愿選擇，將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生打亂，由學(xué)生們自己選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目。但是即使學(xué)校同時(shí)為學(xué)生們開(kāi)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，依然出現(xiàn)了選修人數(shù)多的現(xiàn)象，就籃球而言，一個(gè)班出現(xiàn)了50人以上選修的情況，甚至有的班選修籃球的人數(shù)達(dá)到60人，而狹小的籃球場(chǎng)地就帶來(lái)了很大的不便，使得教師在教學(xué)中不能很好的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行及時(shí)的溝通和指導(dǎo)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果受到影響。

3、高中籃球模塊教學(xué)中存在問(wèn)題及原因

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低。據(jù)資料調(diào)查顯示，大部分高中的籃球教學(xué)中存在教學(xué)形式單一的問(wèn)題，教師的教學(xué)方法不懂得創(chuàng)新，一味的沿用陳舊的教學(xué)方法。第二，教學(xué)場(chǎng)地受限，教學(xué)效果不好。學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，而忽略了對(duì)籃球場(chǎng)地的建設(shè)，籃球場(chǎng)地小，設(shè)施不完善，加之選修籃球的學(xué)生過(guò)多，使得籃球教學(xué)無(wú)法高效率的開(kāi)展。第三，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平存在差異。由于籃球教學(xué)是選修科目，所以先選的學(xué)生和后選的學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差異性，這為教師的教學(xué)帶來(lái)了很多的不便，也給學(xué)生們的共同學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多的障礙。

4、提高高中籃球分層教學(xué)實(shí)效的策略

4.1完善教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃

據(jù)調(diào)查顯示，在籃球的教學(xué)中，接受能力強(qiáng)的學(xué)生運(yùn)球成績(jī)普遍是13.760秒，而相對(duì)于接受能力差的學(xué)生運(yùn)球成績(jī)普遍為14.908秒。所以，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中應(yīng)該為每位學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣可以提高每一位學(xué)生的籃球水平。

4.2改革教學(xué)內(nèi)容

據(jù)相關(guān)資料顯示，在高中的籃球教學(xué)中有40%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，另外還有20%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦的心理，這些現(xiàn)象都表明改革教學(xué)內(nèi)容在籃球教學(xué)中是一件刻不容緩的事情。教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)具體化，以每個(gè)學(xué)期36課時(shí)為例，教師可以將課時(shí)分為幾個(gè)不同的教學(xué)階段。比如以6個(gè)課時(shí)為教學(xué)測(cè)試，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分階段檢測(cè)，以12個(gè)課時(shí)為理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們掌握籃球的技能學(xué)習(xí)，以15個(gè)課時(shí)為實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，另外3個(gè)課時(shí)可以作為機(jī)動(dòng)安排，對(duì)接受能力程度不同的學(xué)生進(jìn)行額外的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)改革新模式有利于學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。

4.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式

轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)模式為“訓(xùn)練式”教學(xué)，即多增加學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)后就能夠投入到實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，據(jù)調(diào)查顯示增加實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率增加5%。現(xiàn)在高中的籃球教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在訓(xùn)練過(guò)程中，也應(yīng)該盡量避免過(guò)于集中式的講解，在學(xué)生們生理和心理?xiàng)l件都允許的情況下，適當(dāng)?shù)脑黾佑?xùn)練難度，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

4.4提高素質(zhì)教育意識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)教育，高中籃球教學(xué)中也應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在分層教學(xué)模式下越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)教育。提高教師對(duì)素質(zhì)教育的意識(shí)，讓素質(zhì)教育在高中籃球教學(xué)中取得實(shí)質(zhì)性的突破，正確引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣，讓素質(zhì)教育得到更有效，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

［1］劉飛虎.高中籃球選項(xiàng)分層教學(xué)的策略［J］.體育世界學(xué)術(shù)，2012（16）.

［2］孔敏亞.普通高中籃球模塊教學(xué)中分層教學(xué)的策略研究［J］.體育教育，2012（33）.

［3］劉經(jīng)貴.高中籃球體育課分層教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］.科技教育創(chuàng)新，2012（07）.

洪敏，男，漢族，安徽人，學(xué)歷：碩士研究生，單位：上海師范大學(xué)，研究方向：體育教學(xué)。