讓每一位學生綻放自信之花
——淺談中學生自信心的培養

劉　欣

浙江省溫州市雙嶼中學

讓每一位學生綻放自信之花
——淺談中學生自信心的培養

劉欣

浙江省溫州市雙嶼中學

自信心是人格的核心。

因此，喚醒孩子的自信心應當是教育的根本目標之一，從這個意義上說，教育就是喚醒自信心。——劉永勝《教育就是喚醒自信心》

初中階段是學生身心快速發展的關鍵時期，也是學生世界觀人生觀開始形成的重要階段。在信息社會和獨生子女的雙重背景下，初中學生普遍存在自卑、任性、孤僻等心理行為的問題，對于這些內向不自信的學生，當敏感期叛逆期一起來襲，出現的心理問題會更復雜一些。積極進行有效的引導，呵護她們健康成長，是教育工作者的重要任務之一。

一、用一顆心去喚醒另一顆心

我喚來這個沉默寡言的女孩，真誠地望著她說：“老師想與你交個朋友可以嗎？”她只是微微的抬了一下頭，默不作聲。我轉而拉著她的手說：“你對自己目前的狀態滿意嗎？”她茫然地搖了搖頭，應該是表示不滿意，我接著又問：“為什么對自己不滿意？”她的目光在極力躲避著我，半天才嚅囁著說：“太內向....”我很高興她已經意識到自身的不足，我也明白是自卑造成她的內向，是身體上的不健全導致她的自卑和不自信！我微笑著用手拍著她的肩膀說：“老師也覺得你太內向哦！”我細心地幫她分析不自信的不良影響。所謂："金無足赤，人無完人。"天下無人不自卑，成功者能克服自卑、超越不自信，身體上的不足完全可以用精神上的富有來填補！老師愿意跟她一起努力，幫她走出自卑，走向自信！我注意到她似乎有所觸動，趕忙趁熱打鐵對她提出要求：從下周開始，每天早上跟兩個以上的同學打招呼，哪怕點一下頭；課堂上每天爭取有一次主動發言，發言的聲音至少讓同桌聽得見（發言的內容不計對錯）；每天保證有三個課間離開座位稍微走動走動；每天放學路上試著哼一些自己喜歡的歌曲。并跟她一起設計了一張表格，囑咐她每天做到了就打“√”，每周五下午帶上表格與我進行交流。她手拿表格一搖一擺離去，我內心充滿了期待。

接下來的一段時間，她有了一些變化，那就是會按我的要求主動找同學打招呼（雖然極其不自然），課間也會走動一下。不再死氣沉沉地坐在那兒了，每周五送來的表格也基本上打滿了“√”。但我心里明白，這只是萬里長征的第一步。

二、集體的力量是最好的催化劑

1.利用周記“作文章”

周記是班主任了解學生思想的重要途徑，要適時地選擇相應主題，評講周記則是學生與老師、學生與學生之間的思想碰撞。我曾選過這樣一個話題《說說五班的男生和女生》。令人驚喜的是有幾個學生在周記里寫到了王瑤，說她字寫得好，人又文靜，值日認真等等。戴爾-卡耐基認為：牢固地樹立自信意識和成功心理，僅僅出于良好的愿望是不夠的，指望使某件事情成功更是靠不住，最可靠的基礎是認識自我，為自信找到基礎和依據。“人與環境的所有融合都包含在生命種子中，等待著自主開花式樣的釋放。”評講這篇周記時，坐在下面的王瑤，聽到同學對自己的評價，內心一定會起波瀾，滋長起自我價值感，進而強化自我認識，自信的種子一定在萌動！

2.找到自己的方向

有句諺語：如果你不知道要到哪兒去，通常你哪兒也去不了。有些學生沒有動力，沒有方向，我們何不給他一個觸手可及的目標？每學期初班級學習委員都會設計一張目標展示表格：某某要超越某某，貼在班級公開欄里。期末，根據目標達到的程度給予相應的獎勵，通過這種方式，培養學生拼搏進取的性格。我幫王瑤定的目標是超越自我，比如爭取考試不緊張，語文突破50分等等，她幾乎每次都能實現目標。

“良好的教學生態是讓學生在其學習生活中自主地發現真善美，使自身天性中含有的德行本質得以發揚，最大限度地發揮生命的功能。”新學期開始，我就在班級宣布，鑒于王瑤同學各方面的進步，由她擔任第五小組組長，她有些膽怯，我單獨把她叫到辦公室，鼓勵她首先要有勇氣，“相信自己”才是“行”的基礎！老師是她堅強的后盾。建議她不妨時常運用語言暗示自己"別人行，我也一定能行！”一星期下來，組長工作她基本能夠勝任，跟同學交流的機會多起來，課堂課間表現明顯進步，自信之苗在生長！

3.讓班會課閃光

“教育就是喚醒自信心”。期中考后，鑒于她的情況在班級其他同學身上或多或少也存在，班級開了一堂名為《說說我的自卑和自信》的班會課，我提前提醒王瑤做好發言準備。班會課上她這樣說：“我很自卑，我長相一般；家里也不富裕；學習成績不好；更何況我的腿有殘疾，我不能像其他同學那樣在操場上歡笑著奔跑……但是，老師讓我明白不自信的人生是灰色的……。我現在有了一些自信，我的語文終于能考及格了；我也自信我能做好一個小組長……我想成為一個真正自信的人，耳聾的貝多芬，最后成了樂圣；口吃的林肯都能成為演說家……我正在努力，我相信我能行！”聽完她的發言我百感交集，在她身上的付出終有回報！也驗證了“情感和悟感形成的底蘊，不是靠教，而只能靠學生自己體驗獲得。”自信的光芒開始在她身上閃耀。

在日常的工作中，我把上述的理念實踐于教育教學中，所帶班級班風優良。特別令人欣慰的是王瑤的轉變。八上初，班級衛生組長挑選各自的組員時，幾個組長爭著挑選王瑤。她低頭的一瞬間，我看見了她羞澀的笑容。語文課上，有次連鎖式（按座位一個接一個）讀課文。王瑤讀的聲音比前后同學的聲音都洪亮，博得全班掌聲，笑容分明又出現在了她臉上；體育課，她不再一個人坐在教室默默地寫作業，而是有勇氣去操場上轉轉走走，雖然她走路的姿勢是那么的不自然，但她臉上的笑容卻逐漸燦爛；學習成績也在不斷進步。她的努力贏得同學們肯定的同時，也博得自信的眷顧。

王瑤心田的自信之花在老師集體的呵護中綻放了！

一路走來，王瑤的變化令人欣慰，她還主動報名要參加學校藝術節的剪紙比賽，這又是一份意外的驚喜！我知道，自信已牢牢植根于她心田。雖然她的身體不健全，但在老師和同學們心中，她并沒有比別人缺少什么。

回望近兩年來對王瑤轉化教育，收獲滿滿，感悟深深。

融合教育時代已經來臨，教育工作者也要與時俱進，我們不能僅僅把自己定位為單一的教育者，更要擔當起學生學習、生活導師的多重角色。王瑤的轉變，讓我對自己工作的價值也有了新的認知：教育不僅是文化啟蒙，更重要的是精神生命的啟蒙！讓學生享受成長，享受成功，正是教育的美好境界。想起前一段微信上流傳這樣一句話：把自己的思想成功地裝進別人的腦袋里是老師。我想我也許做到了。在此唯愿我們初中義務教育的原野上，每一粒種子都能破土發芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能自由開放！