淺析促進初中數(shù)學(xué)高效課堂的“三段五環(huán)”教學(xué)法

秦麗娜

河北樂亭第三初級中學(xué)

淺析促進初中數(shù)學(xué)高效課堂的“三段五環(huán)”教學(xué)法

秦麗娜

河北樂亭第三初級中學(xué)

新課程課改背景下，初級中學(xué)都在按照新課標的要求，根據(jù)本學(xué)校的實際情況進行著不同學(xué)科的課堂教學(xué)改革。本文中筆者用大量的事實、豐富的案例論述了所在學(xué)校的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師們?yōu)楦淖儗W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上情緒不振、興趣缺失、效率低下等情況，而采用的“三段五環(huán)”教學(xué)法。

初中數(shù)學(xué)；高效課堂；“三段五環(huán)”；教學(xué)法

新課程課改背景下，初級中學(xué)都在按照新課標的要求，根據(jù)本學(xué)校的實際情況進行著不同學(xué)科的課堂教學(xué)改革。但實際情況是，我們大部分學(xué)校教師人數(shù)而且專業(yè)水平都有待提高，這些客觀存在的現(xiàn)實，導(dǎo)致學(xué)校在課堂教學(xué)方面存在著很大的弊端，就那初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂存在著以下兩大方面的“短板”：

一、教師層面

1、教師在數(shù)學(xué)課堂上運用的教法較為單一，過于傾向于講授法，忽略了學(xué)生本身的自主、探究能力和學(xué)生之間的合作意識。

我們都知道初中階段學(xué)生的邏輯思維與抽象思維都還在不斷的發(fā)展之中，還沒有達到成熟的階段。因此，數(shù)學(xué)這門課程對于他們中的大多人來說還是“難學(xué)”的課程，那些數(shù)學(xué)知識在他們的眼里還是比較神秘、抽象的。那么，為了幫助初中生學(xué)好數(shù)學(xué)，老師們本應(yīng)該是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用靈活機動的課堂教學(xué)方式和方法，通過創(chuàng)造情景而使得學(xué)習(xí)內(nèi)容由難變易、由抽象變具體、由枯燥變生動，從而達到幫助學(xué)生理解知識的目的。然而，在我校的實際課堂教學(xué)中，我們的大多數(shù)數(shù)學(xué)教師根本無視教育學(xué)、心理學(xué)上關(guān)于對初中階段學(xué)生的分析理論，無視學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，無視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的渴求和希冀，還在一成不變地使用著傳統(tǒng)的講授法。當(dāng)然，我并不是說講授法不好，也不是說它應(yīng)該退出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。我個人倒是認為像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科恰恰應(yīng)該好好利用講授法。但是，絕不應(yīng)該只用這一種方法來解讀、傳授數(shù)學(xué)知識。如果數(shù)學(xué)教師在課堂上只是用枯燥的語言將那些抽象的數(shù)學(xué)知識一遍又一遍機械地講給學(xué)生，最終造成的結(jié)果只會是學(xué)生越來越厭惡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)也只會是被動的、敷衍的，甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)教師在上面口若懸河，學(xué)生在下面昏昏欲睡乃至趴桌睡覺的現(xiàn)象。

2、數(shù)學(xué)教師的理念落后，忽視學(xué)生的主體地位，喜歡把數(shù)學(xué)課變成“一人堂”，先進的教學(xué)模式根本無從談起。

我們學(xué)校課改之前，很多教師缺少先進教育教學(xué)的理念，就那數(shù)學(xué)學(xué)科來說，很多教師把數(shù)學(xué)課堂看成是炫耀自己數(shù)學(xué)知識含量的“舞臺”，把課堂當(dāng)做是自己的“地盤”，大有“我的地盤我做主”的架勢。他們完全忽視學(xué)生的主體地位，忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，總是按照自己的喜好來安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，那種以教材為中介，以課標為依據(jù)，以教學(xué)目標為指導(dǎo)的師生互動、生生互動的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式根本看不到。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致我校的學(xué)生們沒有探究數(shù)學(xué)難題的意識和能力，孩子們一直處于被動的地位，促進學(xué)生全面發(fā)展成了一句空喊的口號。

二、學(xué)生層面

我校生源來自周邊的村鎮(zhèn)，學(xué)生們都是土生土長的農(nóng)村娃，知識儲備量少，眼界不夠?qū)掗煟偌由蠈W(xué)校課改之前教師們的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)模式、方法的影響，孩子們在學(xué)習(xí)上的興趣根本談不上濃厚，到學(xué)校上課成了他們的負擔(dān)。因為沒有學(xué)習(xí)的目標和動力，孩子們在課堂上的表現(xiàn)簡直是“慘不忍睹”。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科來說，本來數(shù)學(xué)知識就比較抽象難懂，孩子們對它有一定的畏難心理，而他們又覺得數(shù)學(xué)老師在課堂上的教學(xué)根本沒有考慮他們的感受，沒有從他們的角度去思考去幫助他們，因此學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上不是寫其他科目的作業(yè)就是看課外書，有的甚至是趴在桌子上睡大覺---------總之，學(xué)生們對數(shù)學(xué)是一點興趣都沒有，“談數(shù)學(xué)而生厭”成了學(xué)校內(nèi)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響著學(xué)校的學(xué)習(xí)成績。課改之前，我校的教學(xué)質(zhì)量是每況愈下。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子看在眼里，急在心里，大家意識到“不變則亡”，因此，校領(lǐng)導(dǎo)班子開始全盤謀劃課堂教學(xué)改革的相關(guān)事宜，課堂教學(xué)改革在我校被提到了前所未有的高度。經(jīng)過這些年的學(xué)習(xí)、摸索、變革、創(chuàng)新，“三段五環(huán)”教學(xué)法開始在我校成型，下面就說說數(shù)學(xué)課堂上的“三段五環(huán)”教學(xué)法。

（一）課前準備階段：

①獨學(xué)環(huán)節(jié)（10分鐘）。前一天布置獨學(xué)任務(wù)，主要讓學(xué)生圍繞課本及課時練的課前自主預(yù)習(xí)部分預(yù)習(xí)，了解下節(jié)課的教學(xué)重難點，使學(xué)生在課前就能夠帶著問題去預(yù)習(xí)，將有疑問的地方標記出來，第二天上課的時候帶著問題在小組中討論。獨學(xué)任務(wù)可以體現(xiàn)為背誦概念、公式，寫《課時練》的課前預(yù)習(xí)部分等方式。

（二）課中學(xué)教階段：

②對群學(xué)環(huán)節(jié)（10分鐘）。通過指名背誦概念和公式、解答簡單小問題等形式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，或?qū)σ褜W(xué)內(nèi)容的掌握情況進行了解。

③小展環(huán)節(jié)（10分鐘）。學(xué)生利用一段時間，在小組中解決在獨學(xué)過程中遇到的問題。此環(huán)節(jié)重點是在小組中完成訂正習(xí)題的任務(wù)，讓學(xué)生們在小展環(huán)節(jié)各抒己見。在小展結(jié)束前的2-3分鐘，教師重新分配任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)利用這僅有的時間準備大展內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生小展情況給各組一定的分數(shù)，作為對各組小展的評價。

④大展環(huán)節(jié)（20分鐘）。各小組分別通過展板展示小展的任務(wù)，其他同學(xué)聽展示小組展示內(nèi)容，并及時做好筆記。教師根據(jù)學(xué)生講題的聲音洪亮程度、站位、重點是否突出、輔展是否流暢、是否超時等給予各組評價。

⑤知識梳理環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)各組展示重點，及時記錄在課本及課時練上。利用幾分鐘的時間進行知識瞬時記憶，準備教師提問。學(xué)生記錄完畢，教師依據(jù)展板內(nèi)容，提問各組學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答情況，給予一定的分數(shù)。

（三）課后反思階段：

這一階段主要包括當(dāng)堂布置第二天的前置性作業(yè)，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)（5分鐘）和學(xué)生利用課下的時間對本節(jié)課的內(nèi)容進行自我總結(jié)與反思兩部分，目的是讓學(xué)生對知識進行歸納，形成知識框架，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。當(dāng)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)一段時間以后，由教師找題進行階段性檢測，督促學(xué)生對已學(xué)知識進行鞏固復(fù)習(xí)。

總之，“三段五環(huán)”教學(xué)法的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師們的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為我校高效課堂建設(shè)打開了局面。