當前中等成人教育發展的現狀與應對策略

肖明東

重慶市潼南區教師進修學校

當前中等成人教育發展的現狀與應對策略

肖明東

重慶市潼南區教師進修學校

分析中等成人教育發展的現狀與困惑，提出了今后發展的思路與策略，把成人教育作為終身學習的平臺。為今后成人教育的發展提供了有益的參考和方略。

成教；現狀；策略

我校是本區唯一的集職前培養與職后培訓于一體的中等成人教育機構。是原潼南師范學校、潼南教師進修學校、重慶電大潼南分校三塊牌子，一套班子組成的。30多年的成人教育的經歷和體會：隨著高科技的迅猛發展，產業結構和勞動力市場發生了根本性變化。在這種環境下，成人教育與職業教育一樣面臨著嚴峻的挑戰。

一、成人教育的現狀與困惑

1教育與育人性。成人教育與普通教育一樣，都要堅持社會主義的辦學方向，都是為經濟建設服務。所以成人教育首要任務是培養社會主義事業的建設者和接班人。都必須把“育人”放在首位。不同的是按照國家成人教育的法律法規，依據成人的規律和特點進行管理和教學。

2公共與社會性。成人教育絕大部分是依靠社會力量辦學，成人教育的學員也主要來自社會各種不同的崗位、不同的階層，因此社會上的各種因素都會對學校產生影響和制約。

3學習與工學矛盾。成教學員主要是利用寒暑假進行短期而有效的面授，其他時間主要是通過電視、電腦、廣播等媒體自學。絕大部分學員都是在崗在職人員，甚至是已成家立業之人，工作忙，家務重，平時看書少，所以偶也存在考試時傳抄、代考等現象。如何協調和解決工學矛盾，如何解決成人考試方式是成人教育有待探討的問題。

4招生與就業矛盾。當前社會上各種形式的招生培訓很多，學生入學門檻方式也五花八門。而部分成人學校自身存在教學方法和教學模式陳舊，不能結合學生特點和就業能力的需求而有的放矢。學生與就業崗位所需的職業技能聯系不上，影響學生就業率的提高。

5教學管理與基礎設施相對滯后。長期以來成人教育就打上了普通教育的烙印，無論是專業設置、課程設計、教材安排及課堂教學或考試制度帶有濃厚的普教體系的色彩，不適應成人的特點。再者我國歷來有重普教、輕成教職教。學校辦學規模小、基礎設施落后、人員結構不合理嚴重影響和制約了學校的發展。

二、成人教育的思考與策略

1改革成人內管體系。首先明確職責范圍，做到事事有人管，人人有事干；成人教育工作頭緒多，復雜多變，每一項工作都要落到實處，不能政出多門，人浮于事；指揮要統一果斷，做到有令則行，有禁必止；加強督促檢查，每項指令都有信息反饋，做到件件有落實，事事有回音。成人教育具有常態和動態管理，特別是成人學籍管理比較復雜，例排課、成績、證書管理等。建立健全默契合作的管理機構，在知識、專業、能力結構及個性特征等方面取長補短、相互配合，在工作中形成知識的合力和智慧的升華，構筑知識管理的策略與方法，提高工作績效。

2完善自我再培訓。教師是教學的主體，應大膽償試和改革教學形式、內容、方法、手段。如聘請業內專家教授舉辦報告、講座（請進來）；鼓勵教職工特別是中青年教師走出去；參加校本培訓（如數字化、信息化、網絡化業務）及考察、進修、易地實習等。培養教職工一專多能，并適時適當的實行輪崗制，開闊員工的眼界，促使他們在工作中樹立全局意識，納百川，容學問。陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。”蘇霍母林斯基指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”

3強調憂患危機。隨著社會的日新月異，知識的不斷更新，學校應警鐘常鳴：“人不學習就落后，就跟不上社會發展，就會被時代淘汰”。使人人都有危機感、緊迫感，樹立終身學習的理念，讓繼續教育、終身學習首先從教職工自身開始，現在開始。特級教師魏書生總結自己：“我之所以取得現在的成就，就是因為我把別人玩麻將和耍小牌的時間用在讀書和研究中”。在當今社會里，學習是一種常態，學習是一種生活，學習是一種工作，學習是一種擔當，學習是一種精神食糧，學習是一種開拓創新。

4強化服務意識。成教學員遍及社會的各個層面，與他們保持良好的聯系，定期邀請他們回母校，與師生交流，介紹成功經驗。為成人教育的可持續發展營造一個合作、支持、理解、信任的外部氛圍。為學校贏得天時、地利、人合的良好發展空間。定期對社區、企業、社會進行訪問、調查，了解社會各階層對實用型人才的具體要求。“傍水知魚性，近山知鳥音”，順應形勢，以市場為導向，以需求為目標，建立各種信息網絡。成人教育學校是一個文化服務平臺，辦學水平高低，服務質量優劣直接影響到學校聲譽。同時它又是一個公益性的事業單位，其生存、發展與社會各界等社會團體密不可分，所以構筑公共關系機制，對成人教育的可持續發展至關重要。

5建立創新機制。大力倡導創新意識，培養師生的創新精神，挖掘師生的內在潛能，構筑全員創新機制。鼓勵他們萌發工作學習的新思想、新方法、新舉措，或對工作學習的新拓展等，甚至可以將創新作為一項要求納入工作學習的規劃或年終考核。建立“以人為本”的管理體制。充分發揮師生的長處，調動他們的積極性，主動性。“博采眾長，一專多能，竭誠奉獻、持續改進”，以服務為方向，緊緊圍繞經濟發展的需要，“八仙過海，各顯神通”推進教學和管理變革。

總之，成人教育必須嚴格管理，只有嚴格管理才能出質量。沒有質量就沒有信譽，沒有信譽，就沒有生命力。“終身學習”已成為當今時尚。終身學習的實施，客觀上打破了某一種教育機構壟斷教育的局面，實現了社會處處是教育、社會無處不教育的學習化情景。這是成人教育內部諸教育要素邏輯發展的產物，又是成人教育適應后現代知識觀、全球化發展及學習化社會要求的結果。

［1］李征.《自我導向學習—未來成人學習的主導形式》湖北大學成教院學報2003，（2）

［2］崔銘香.《成人自我導向學習及其培養》中國成人教育，2002，（8）