應用技術型高校班主任導師制工作模式研究

嚴桂鳳++楊學輝

摘要：2014—2015學年為南通理工學院升本后由專科層次教育向應用技術型本科教育全面轉型的一年，根據學院開展“如何辦好應用型本科學校”大討論的部署，南通理工學院對新一批本科生實施了“一個班主任負責一個班級”班主任導師制。筆者以南通理工學院建筑系土木工程A1403班為例，分析了應用技術型高校學生的特點，對高校班主任導師管理工作進行了探索和研究，以期為學校教育教學工作提供借鑒。

關鍵詞：應用技術型人才；土木工程；班主任導師制

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0010-02

一、結合應用技術型學生特點淺談班主任首要工作重點

1.應用技術型高校學生的優缺點及“一個班主任負責一個班級”班主任導師制的必要性。應用技術型高校學生不同于科研型高校學生，大多沒有養成良好的自主學習習慣，缺乏對理論知識的學習缺乏刻苦學習、自覺鉆研、自我管理能力，集體榮譽感也稍有遜色。但應用技術性高校的學生想象力豐富，見多識廣，觀察力強，追求個性等諸多優勢。因此急需班主任給予更多幫助和關心，從而作為應用技術型本科院校開設“一個班主任負責一個班級”教育模式顯得十分必要且符合實際。

2.應用技術型高校班主任應把指導學生職業生涯規劃作為首要工作重點。應用技術型高校學生在入學成績方面相較于其他研究型高校沒有優勢，面對人才市場的競爭，就業壓力凸顯，因此如何充分發揮學生的主觀能動性以提升學生的社會競爭力顯得尤為重要。這除了提高第一課堂教學質量外，班主任課后的專業方向的指導以及學生課后實習、實訓、實踐等第二課堂的教育顯得尤為重要。

班主任在走出校園、參考其他高校教學管理模式的基礎上，更應根據學校以培養應用技術型土木人才為目標，分析自己所帶專業學生的就業趨勢，主動貼近社會、貼近企業，了解其真正需要的人才，從而找準位置，明確服務對象，為學生做職業生涯規劃提供保障。

我在入學初期就在土木A1403班樹立了既符合土木人自身特點又符合學生全面發展的工作理念，邀請了建筑單位人力資源管理師給學生講解職業規劃，建立了符合土木人個性發展的評價機制，指導了學生進行專屬于自己的職業生涯規劃設計。

二、“一個班主任負責一個班級”班主任導師制工作模式

1.以多樣化的思想教育活動為載體，打造“學風建設先進集體”。良好的班風學風是學生得以成長的關鍵因素，班主任應在輔導員、團委的配合下，力爭邀請教育學者、專家為學生開設專業方面或者思想方面的專題講座，給學生在人生觀、價值觀、世界觀等方面進行引導教育。此外，班級應定期就目前國內外大小事件開展專題研討會，大家頭腦風暴，集思廣益，探討分析，共同解決問題，這一過程既能提高學生對國內外事件的認識度，又可讓大家從中學到知識。

培養學生對本專業的興趣是班主任義不容辭的責任。擔任建筑工程學院土木A1403班班主任的筆者，經常通過興趣班會向學生提供一些與本專業發展有關的信息，推薦學生閱讀一些與本專業相關的書籍，如《地質美學》、《隧道工程》、《建筑電氣與智能化》等，此類方式的效果都不錯。此外，鼓勵學生及早準備一些與土木工程有關的職業資格認證考試材料，如：造價員、施工員、建造師等。同時，委托班委訂閱《土木工程學報》、《建筑結構》、《巖土力學》等雜志，讓學生了解土是怎么形成的，隧道是如何開挖的，高鐵是如何建成的，高樓大廈是如何拔地而起的。此外，推薦學生自行學習WORD、EXCEL、PPT、CAD、ANSYS等重要的軟件工具，提升學生的專業核心競爭力。

在大家共同努力下，土木A1403班在校學風建設月中榮獲“學風建設先進集體”。

2.豐富班級集體活動，增強班級凝聚力。筆者根據土木A1403班學生的特點，經常鼓勵并組織學生參加素質拓展和科技創新等活動，例如，班級在南通理工學院創新創意創業比賽中先后提出了8個非常優秀的創意，其中有5個被評為院內“金點子”稱號，兩個獲得了同層次的第一名和第二名優秀成績，其中以張小鑫為組長的“南通理工VRT快速軌道交通有限公司”作為院項目即將參加校級比賽，在這過程中，既培養了學生的專業知識、團隊意識和協作精神，又提高了學生的綜合素質和創新創意創業的主動思考能力。

此外，土木A1403班以班長核心，在班委的協助下，先后成功組織了附有強烈團隊意識“我為A1403班代言”的主題班會、附有教育意義的“感恩”溫馨活動。除了業余活動以外，筆者經常鼓勵學生參加各類大學生專業比賽，比如英語記單詞比賽、英語口語比賽、速錄比賽、數學建模大賽、大學生自然科學知識競賽等專業性較強的比賽，均獲得了較好成績。

筆者始終堅信，通過開展集體活動，更能培養學生的團隊精神和榮譽感，增進友誼，同學間會更加和諧相處融洽，會更加相互幫助，在競爭中共同進步，這樣班級氛圍會更好，學生社會責任感也能得到提升，最終增強班級凝聚力。

3.充分使用現代信息交流工具，加強師生雙向有效溝通。關愛學生是班主任的天職。班主任要主動關心學生的生活、學習、情感動態和情緒變化，適時地與之交流、談心。除面談外，班主任也要與時俱進，積極使用學生所喜愛的現代化工具，如利用人人網、微博、QQ和微信等社交工具與學生網上交流。筆者所帶的土木A1403班在班級成立初期就創建了QQ群和校園班級論壇，一來給學生提供了一個分享知識和歡樂的平臺，二來增加了師生的溝通渠道，拉近了師生距離，從而促進了師生互動，達到有效溝通的目的。

4.四年的班主任工作應以培養具有實踐操作能力的高級工程技術人才為目標。根據學校的地位，土木工程專業以培養具有實踐操作能力的高級工程技術人才為目標，這需要筆者在擔任四年班主任中不斷加強學生的實訓、實踐、實習等應用能力，并根據學生在大學四年中每個階段呈現的不同特點采取不同的方式。

筆者所帶的土木A1403班目前的實踐項目主要有“項目跟蹤法”和“認識實習”。前者的“項目跟蹤法”結合南通贛邦財富大廈、豪邦大廈的施工進程，由各門正在上課或即將上課的課程老師緊密結合工程施工進度，及時安排相關課程實習，幫助學生在同一工程上建立起所學知識運用的完整概念，用眼睛收尋房屋結構構造細部，加上形象思維，學生學得更扎實，創新思維的火花也容易噴發出來；后者的“認識實習”主要安排了校內專業講座和校外參觀施工現場兩個組成部分。其中，校內專業講座緊密圍繞施工現場參觀實習涉及到的知識與技能內容展開講解，讓學生全面了解一幢大樓包括哪些組成部分？采用哪些建筑材料？如何按分部分項工程組織施工？以及應用了那些先進的施工工藝和技術等問題。校外參觀8個典型的施工工程現場，既有深基坑支護、樁基礎工程，也有不同的結構體系工程；既有土建工程，也有裝修工程；既有工業建筑和民用建筑，又有大型商廈和城市多功能廣場建筑，讓學生大開了眼界，飽覽了本專業能涉及的各種建筑物風貌及施工場景。

三、班主任導師教育教學管理工作效果

“一個班主任負責一個班級”教育教學管理模式實施將近一學年，筆者發現建筑工程學院土木工程專業班級管理的工作成效都有很大提高。

筆者所帶的班級第一學期四級通過6人次，各科目一次通過率達98%，并且先后獲得了多項榮譽，如：校“優秀團支部”，并有3位學生獲得“優秀團員”稱號，1位學生獲“優秀團支部”稱號；校學風建設月中被評為“學風建設先進集體”，并有24位同學獲得先進個人稱號；建筑工程學院第一屆青春杯辯論賽“優秀獎”，并有2位學生代表院隊拿到了優秀辯手稱號；第八屆田徑運動會節目表演“一等獎”，第八屆田徑運動會“精神文明獎”，并拿下兩項項目第二名和一項項目第三名的好名次；班級學生李小波代表院籃球隊獲第一名成績并獲得“優秀隊員”稱號。

筆者所帶的土木A1403班在“一個班主任負責一個班級”班主任導師制的指導下，目前各項工作開展較為順利且獲得了一定的成果，不管是筆者自身還是班級都會繼續按照“土居中央，木構華夏，無悔青春，土木年華”十二字準則，以過去的優秀成績作為更高的起點，繼續前行。

四、結語

“一個班主任負責一個班級”班主任導師制多半由學歷較高、教學水平較好的老師擔任，解決了學生在專業知識的懵懂、成長和發展問題；“一個班主任負責一個班級”班主任導師制均以本專業為依托，以指導學生成才、就業為導向，建立了教學—育人相互結合的模式；“一個班主任負責一個班級”班主任導師制為學生提供了更優質的實踐平臺，可由班主任直接帶隊進行專業實習實訓和科研活動，大大提高了學生的自主學習能力和創新能力；“一個班主任負責一個班級”班主任導師制提升了教師自身的教學水平、加強了教師與學生的溝通交流能力；“一個班主任負責一個班級”班主任導師制能讓專業教師更準確的把握學生的真正需求，樹立學生的主體地位，在后期的大綱修訂、教學內容的安排方面都能有所改革措施，更好地滿足素質教學要求。

南通理工學院在升本后做出“一個班主任負責一個班級”班主任導師教育教學管理模式制度適應了新形勢下大學生思想狀況多樣化的需求，在對大學生進行思想教育、行為指導、專業引導以及全面發展方面將發揮重要作用。

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