特別的愛給特別的你

錢燕儀

摘要：智障學生由于生理缺陷以及生活環境的局限，大多數都有孤僻、自卑、性格急躁、猜疑心重、自私等毛病，這樣長期下去，會使他們養成消極的自我觀念，行為活動表現出畏縮和壓抑等，給智障學生的學習、生活罩上了一層灰色的陰影，就像一個殘缺的花蕾怎樣也開不出燦爛的花朵。那么，如何讓他們健康快樂地成長，為他們將來獲得成功打下良好的基礎，便成為我們廣大特教工作者亟待探索解決的課題。

關鍵詞：關愛；智障學生；健康快樂

中圖分類號：G76 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0038-02

一、問題的發現

我校是招收智障學生的特殊教育學校，五年前，我懷著滿腔的熱忱與一顆真摯的愛心，從幼兒教師的崗位上競聘到啟智學校當一名特教老師，開始我的特教生涯。記得第一次見到孩子們的時候，我流淚了。孩子們的目光清澈透明，充滿渴望。如果說上天不公平地賦予了他們不健全的身體，那么，上天卻公平地賦予了他們清澈明凈的心靈。當聽見孩子們用咿呀的聲音叫“老師，早上好”時，我的心靈受到了極大的震撼，那一刻，我明白了肩上的使命與責任，我決心將我的整個生命和全部精力都獻給這個世界上最神圣的事業——特殊教育。

但是在與他們相處后我發現這些學生有的脾氣暴躁，極易沖動，經常為一點小事與同學產生糾紛，喜歡和同學爭執，不會與人交往。有的學生性格比較內向，與人交往缺乏信心，與他人對話時不敢正視對方，有時還表現出緊張的心情。他們在理解、口語表達、社會化和應酬等領域表現較差。在教室里有的學生總是靜靜的一個人呆著，課間活動，從不跟同學們互動，總是一個人依偎在角落里，不善言語，只會用點頭和搖頭來表達自己的想法，眼睛里寫滿了憂郁，不會與人交往，我感覺他們就像只孤獨的鳥兒一樣迷茫。為什么學生會有如此的表現呢？

二、問題成因分析

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。特殊學生需要特別關愛，特殊群體中的“特別”學生更需要我們關注，作為一名特教老師我對此深有體會。

下面是我對一個特殊學生的教育案例：

（一）初識：你是那只孤獨的鳥兒

開學第一天，走進教室，我就注意到明明，課堂上，她靜靜的一個人呆著，不發言，課間活動，她從不跟同學們互動，她總是一個人依偎在角落里，不在乎地看著其他同學忙著打掃衛生，收拾東西。那滿不在乎的表情里透著隱隱的寂寞和失落。有時候她還偷偷的哭泣，喃喃地說著：“我要爺爺來，我要回家”，誰去哄她都不聽。平時她不善言語，只會用點頭和搖頭來表達她的想法，她的眼睛里寫滿了憂郁。我感覺她就像只孤獨的鳥兒一樣迷茫。為什么孩子會有如此的表現呢？

（二）解讀：請對我多一點關心

帶著這個疑問，我向前任老師了解情況：明明來自單親家庭，兩年前從大塘小學轉入當時的西南二小入讀，由于她脾氣古怪，和班上的同學不合群，并且自我意識太強，比較任性，一時無法跟班學習，所以來了不到一個星期就退學了。我還向班上的同學了解到：在學校的時候，明明不喜歡和同學親近，對班集體的事情也漠不關心，而且容易為一點點小事就生氣、發脾氣，學習成績也比較差，同學們都不喜歡和她一起玩。

我看著孩子落寞的小臉，覺得作為班主任，我有責任讓她融入班集體，和其他孩子一樣，露出陽光般燦爛的笑臉。于是我在認真反思的基礎上，調整了一些教育方法，采取了以下的教育對策：

三、對策與方案

（一）對策

我深知對明明來說，當務之急是要讓她感受到溫暖友愛的班集體，使她得到同學們的認可和接受，并能品嘗到成功的喜悅。

首先，要循序漸進地讓明明感受到老師對她的愛，進而讓她信任我，從心里接受我。并引導孩子們對她伸出友愛之手，讓她感受到友情的溫暖。

其次，和明明的家長多聯系，多溝通，共同幫助明明找回自信，找回丟失的快樂。

第三，尋找突破口對孩子進行心理輔導，并鼓勵她嘗試做一些力所能及的事情。盡量挖掘明明身上的閃光點，使她能體驗被重視、被需要的快樂。

（二）方案實施

1.給予關愛、信任，使其樂于接近老師。明明需要的是更多的理解和關愛，因此要循序漸進地讓明明感受到老師對她的愛，進而讓她信任我，從心里接受我，樂于接近我。帶著這樣的設想，我更加留意明明，并努力尋找和她聊天的機會。課堂上關注明明，經常提一些簡單的問題讓她回答，回答對了，我會給她肯定的微笑，獎她一朵小紅花，有時回答錯了，我同樣會給她鼓勵的微笑。

女孩子天生愛美，明明小時候頭上生瘡，留下疤痕，頭發一直都生不好，所以她很苦惱也很自卑，于是我幫她梳辮子，蓋住疤痕，將她打扮成一個小公主。在平時的課余時間里，我都會主動找她聊天、關心她的生活，噓寒問暖，她喜歡打扮，我就經常送她小玩意。我們一起玩“貓和老鼠”的游戲，一起背歌謠……慢慢地，她把我看作她最可信賴的朋友了，她開始敞開她的內心，讓我聽到她心靈深處的聲音。有一天，她悄悄地走到我的旁邊，在我耳邊輕輕的說了一句：“錢老師，我最喜歡你”，那一刻我的內心融化了，我感受到別樣的愛。

2.利用閃光點，進行正面教育，引導合群。在日常生活中，我發現明明雖然內向，但是她愛勞動，樂于助人，就是不敢主動去接近同學，不會與人交往，這時候，我會告訴她要善待身邊的每一個人，其實班上的同學都很喜歡她，很想跟她做朋友，我慢慢地引導她學著與人交往，班里打掃衛生的時候，我安排她提水，她會很樂意去干，與同學們一起把地面打掃得干干凈凈。勞技課堂上她積極參與，每天都會搶著掃地、搶著倒垃圾。這時我就鼓勵她，“你真能干，會掃地，會倒垃圾。”對她的這些表現，我總是及時地給予表揚，每當這時，我就會發現：她坐得非常直，臉上露出了開心的笑容。她和同學們的關系也融洽了，她也總是找更多的機會去幫助同學們，同學們喜歡她，她感受到溫暖友愛的班集體。

3.發揮特長、讓孩子體驗成功。成功的經驗會提高學生的自信心。相反，失敗的經驗則會降低學生的自信心。一般情況下，智障學生遇到的困難很多，需要我們的關心和照顧，但長期以往，會使智障學生的心理受到影響，認為自己是不行的，什么都需要他人幫助，無形中削減了他們的自信。因此，作為特教老師要看到學生的閃光點，要努力創造機會，發揮智障學生的特長，讓他們也體驗成功，明明的文化課學得不是很好，但是她卻在文體方面表現突出。在音樂課堂上老師發現她對音樂的領悟力很強，而且舞姿優美，于是就培養她向這方面發展，建議她參加學校的舞蹈隊，在舞蹈隊里，她如魚得水，在專業老師的訓練下，潛能得以發揮。在各項演出中，贏得了社會各界的喝彩，評委們都驚嘆她對音樂的領悟，舞姿的優美。在體育活動中，我發現明明非常喜歡體育活動，而且很有這方面的天賦。于是，我讓她負責組織同學跳繩、打羽毛球，她積極性也特別高，晨運活動時間帶領同學們進行練習。在學校舉行的運動會上，她參賽的項目博得了陣陣掌聲，期末還被評為“體育明星”。對音樂活動和體育活動的興趣愛好使明明的能量得到了較好的釋放，也讓她在學校生活中找到了自己的位置，增強了克服性格缺點的信心。

4.積極與家長溝通，取得家長的配合。家長是社區資源的一份子，家庭教育如果能協同學校的教育，那我們開展工作就順利多了，因此，我在工作中主動與家長溝通，把明明在校的情況及時向家長反映，同時家長也把明明在家里的情況反饋給我，學生需要他人的肯定與賞識，讓家長感受到孩子的點滴進步，以她為榮。同時和家長共同商討對她的教育策略。建議家長平時要帶孩子多多接觸社會和大自然，一方面使孩子心情開朗，視野開闊，增長見識，促進腦部發育，另一方面多多進行人際交往，要讓他多接受同伴的社會化發展的影響，強化自信心。

5.利用社區人力資源：培養與人交往的情感。每周二，廣東財經學院的志愿者們都會來我校跟學生進行聯誼活動，志愿者們給學生帶來文藝表演、游戲等節目，我就利用這些社區人力資源對明明進行與人交往訓練，開始她總是躲避這些大哥哥、大姐姐，不予理睬，不愿合作，很畏懼。認為哥哥、姐姐會欺負她。但經過一段時間的相處，慢慢的她就發現哥哥、姐姐真的對她好，就消除了畏懼心理，漸漸大膽的與哥哥、姐姐們進行交流，現在，一看見志愿者們來，她就會主動地打招呼，歡呼雀躍。他們之間建立了真摯的友誼。

四、實施效果

經過一個學年的努力，我對明明的教育取得了良好的效果：明明開始變得主動而活潑，課堂上，積極主動地表達自己，課間活動，主動和同伴一起玩耍，她學會關心別人，心胸比以前變得寬廣了，不會再為一點點小事生氣了，和同學們相處得很融洽，同時在她的自身努力下，學習成績也有了明顯的提高。現在的明明變得開朗多了，她的臉上常常洋溢著快樂的笑容。校園里，經常聽見她銀鈴般的笑聲。每周五她爺爺來接她回家的時候，她都依依不舍地離開學校，她爺爺說怪不得假日里明明總是嚷著要早點回學校，原來她在學校里那么開心。

五、啟迪和反思：特別的愛給特別的你

明明的變化令我感到欣慰，也給了我嶄新的啟迪：每個孩子的異常行為都是有原因的，我想，一個孩子把自己封閉起來，更多源于內在或外在的安全感的匱乏，由此滋生了恐懼，遏止了自發創造。教育并非只是讓孩子獲取知識，而是植根于生活，讓孩子在生活中體驗愛的力量。唯有愛，才能觸發對孩子的了解。真正的教育，是幫助個人，使其成熟、自由，綻放于愛和善良之中。作為一名特殊教育工作者，作為這些特殊孩子的領路人，我們要用“愛心”、“耐心”、“細心”來教育他們，引導他們，讓他們能夠像正常孩子一樣快樂地生活。

如今五年過去了，回首往昔，我依然慶幸自己當初的選擇。雖然我用一輩子的辛勞也體驗不到桃李滿天下的喜悅，但我無怨無悔。因為我堅信，只要用心澆灌，殘缺的花朵同樣綻放，同樣會有累累的果實掛滿枝頭。