師范大學(xué)自然科學(xué)類(lèi)通識(shí)選修課的新模式探索

張小燕

【摘要】自然科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育是高等師范院校教育教學(xué)改革的核心，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要環(huán)節(jié)。本文旨在此基礎(chǔ)上探討通識(shí)選修課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和可行性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為打造精品通識(shí)選修課程的重要措施之一。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)選修課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0022-02

全校性通識(shí)選修課是高等院校按照學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，著眼于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面、拓展思維方式而開(kāi)設(shè)的可自由選擇修讀的課程。它是強(qiáng)化文理滲透、促進(jìn)全面發(fā)展、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、培育創(chuàng)新人才的重要措施。而當(dāng)今，我國(guó)高校的通識(shí)教育在借鑒國(guó)外通識(shí)教育的基礎(chǔ)上取得較大的進(jìn)展，但仍然存在諸多問(wèn)題，特別是高等師范院校的通識(shí)教育課程現(xiàn)狀亟待改善。

一、師范生通識(shí)選修課的現(xiàn)狀

1.通識(shí)選修課課程設(shè)置和管理現(xiàn)狀

大多數(shù)師范院校中開(kāi)設(shè)的通識(shí)選修課只是本科生專(zhuān)業(yè)課程以外的附加課，對(duì)于師范生的通識(shí)選修課的課堂情況還是不容樂(lè)觀，特別是大二大四的學(xué)生。解登峰等調(diào)查了300名師范生的課堂現(xiàn)狀，大一學(xué)生能專(zhuān)心聽(tīng)課的9%，大二只有1.4%，大三有所上升為7.2%，而大四基本沒(méi)人認(rèn)真聽(tīng)講。根據(jù)重慶師范大學(xué)近三年來(lái)的通識(shí)選修課的開(kāi)課情況調(diào)查來(lái)看，師資力量中教授和副教授的比例只有近40%，而講師以下的職稱(chēng)占絕大多數(shù)。經(jīng)調(diào)查，開(kāi)通選課會(huì)存在以下兩類(lèi)教師：一是為課時(shí)費(fèi)而上課的教師每學(xué)期開(kāi)12周課。二是部分在職讀研或讀博的教師，利用晚上或周末的時(shí)間為學(xué)生開(kāi)選修課。因此教師對(duì)于學(xué)生課堂出現(xiàn)的問(wèn)題管理松懈，導(dǎo)致許多學(xué)生從網(wǎng)上下載下來(lái)就直接提交了，而教師默認(rèn)學(xué)生交了就算合格。

2.師范生自然科學(xué)類(lèi)的通識(shí)選修課的現(xiàn)狀

全國(guó)師范院校特別是高等師范大學(xué)都是以教育為主，師范大學(xué)的學(xué)生以文科生偏多。因此在教育部開(kāi)設(shè)通選課的主要目的和意義下，要求師范生特別是文科生必須選修一些自然科學(xué)類(lèi)的選修課來(lái)豐富自己的課程[4]。但是對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)性的自然科學(xué)類(lèi)選修課，如果只是理論授課，更加空洞更加難以理解。因此需要配合一定的實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)。

二、自然科學(xué)類(lèi)通識(shí)選修課開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的探討

1.通識(shí)選修課開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的重要性

對(duì)于自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課來(lái)講，學(xué)生只有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能感受到自然科學(xué)的神奇。例如，重慶師范大學(xué)曾經(jīng)開(kāi)設(shè)了一門(mén)《花卉學(xué)》，如果只是用多媒體介紹花卉的種類(lèi)等知識(shí)，學(xué)生只能上課時(shí)有印象，課后完全就忘了。所以開(kāi)課的羅老師就采取到實(shí)地去講解，帶領(lǐng)學(xué)生到大學(xué)城的各大高校實(shí)地講解，這樣學(xué)生既感興趣又親身感受到了，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力。如生命科學(xué)基礎(chǔ)，通識(shí)選修課程中能開(kāi)設(shè)3-5個(gè)生物科學(xué)中最基本的實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)趶膩?lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，快速掌握基本操作方法，對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，通識(shí)選修課程開(kāi)設(shè)試驗(yàn)后，可以將課程考核變更為課堂教學(xué)中理論知識(shí)的掌握情況，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?zhuān)題小論文相結(jié)合。

2.通識(shí)選修課開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課的可行性

通識(shí)選修課程一般都是面向非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)大班上課，學(xué)生人數(shù)多，專(zhuān)業(yè)不同，知識(shí)背景差異大特別是實(shí)驗(yàn)操作技能差等，都阻礙著通識(shí)選修課程的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展。首先是實(shí)驗(yàn)條件不足，實(shí)驗(yàn)室調(diào)度困難。其次是辦學(xué)成本提高，各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)套數(shù)有限，購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)材料等低值易耗品實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支增大，辦學(xué)成本提高。最后是教學(xué)任務(wù)重管理難度大，教師需要大量的時(shí)間投入，實(shí)驗(yàn)中教師的指導(dǎo)任務(wù)重。為提高通識(shí)選修課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與動(dòng)手能力，更好地建設(shè)示范性本科高校，現(xiàn)以通識(shí)選修課程《食品衛(wèi)生與安全》為例探討通識(shí)選修課程如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，可以經(jīng)過(guò)研討靈活選擇幾個(gè)操作相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支不大，不用貴重而復(fù)雜儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；其次合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

三、師范生自然科學(xué)類(lèi)通識(shí)選修課的其他教學(xué)模式探討

由于師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，其通識(shí)教育的質(zhì)量直接關(guān)系到未來(lái)基礎(chǔ)教育師資力量的強(qiáng)弱。師范生的最大特點(diǎn)就是將來(lái)即將走上講臺(tái)教書(shū)育人，所以對(duì)于自然科學(xué)類(lèi)通識(shí)選修課可根據(jù)自身課程的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合師范生的特長(zhǎng)，可安排小組討論，分組根據(jù)自己感興趣的做專(zhuān)題介紹。例如《食品衛(wèi)生與安全》，在講到食品安全時(shí)候，食物中毒是大家比較感興趣的話(huà)題，可分成幾個(gè)小組來(lái)做PPT，讓學(xué)生自己搜集材料，自己上講臺(tái)講解并討論。這樣能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性還可以活躍課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]解登峰，謝章明.高校師范生通識(shí)選修課現(xiàn)狀分析與優(yōu)化路徑探討[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5），112-114.

[2]唐春，夏睿.師范大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置與優(yōu)化分析[J].教研，2010（10），40-41.