基于工程項目需求的EXCEL教學應用研究

蘇建林++韓立杰++張郃生

【摘要】經濟結構的重大變革促使國內教育改革遍地開花，尤其高職教育直接影響了企業發展。基于工程項目需求的理實一體化教學模式是依據企業工作需求變化結合學生實際提出的最為有效的教學手段。

【關鍵詞】工程項目需求教學改革 EXCEL

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0033-03

EXCEL application in teaching research based on project needs

Su Jianlin Han Lijie Zhang Hesheng

（Hebei Jiaotongvocational and technical college， Shijiazhuang， 050091）

【Abstract】The proliferation of major changes in the national education reform of economic structure， particularly direct impact on enterprise development of higher vocational education. Integration of theory and practice of teaching mode based on project requirements are based on enterprise needs change with students the most effective teaching methods.

【Key words】Teaching reform project needs；EXCEL

隨著時代的發展與教育體制改革的推進，我國高等職業教育健康快速發展，近乎實現了大眾化的普及教育，為中國經濟社會的發展起到了推動作用。高等職業教育的大發展得益于國家在教育改革導向作用。與此同時高職教育規模上的極速擴張加之新生代學生學習觀念的改變促使教育工作者必須加速推進教學的改革步伐并適應新時代的要求。如何解決當前教學中存在的問題，提高學生學習的興趣感與學習積極性就是本文所要解決的問題。

一、問題的提出

隨著我國高等職業技術教育的快速發展，高職院校人才的培養轉向了數量擴張。盡管高校教育改革不斷進行，但是依然難以適應當前國內的復雜形勢。生源已經今非昔比，當代學生學習觀念與學習方式發生了重大的改變，傳統教學理念無法讓新生代學生所接受、理解與掌握。EXCEL作為高級中學會考項目，學生對其有所掌握，不樂于重新再學。而對于工程專業課程出于數學底子薄弱又難于去學。這種現象在高等教育中是普遍存在的，改革教學方法，提高教學目的性，因材施教合理規避學生弱點，提高學生學習積極性培養學習興趣確保畢業生能夠獨立的解決實際問題達到與社會需求相適應的人才培養規格與要求。

1.充分利用科技手段揚長避短，解決高職學生計算能力不足

計算機所具有的強大計算功能沒有被充分發揮，《計算機應用基礎》作為普及計算機教育的一門基礎課程被引入到課堂，源于計算機設備稀缺的年代，開拓學生視野，接觸新鮮事物。時至今日，計算機作為娛樂或辦公設備已經走進了尋常百姓家。對于眾多新入學的高職學生而言《計算機應用基礎》已經在中學甚至小學就已經學過了。但由于這種普及教育最大的缺點是缺乏目的性導致學生學完后也不知學習《計算機應用基礎》能作些什么。走馬觀花、如數家珍式的普及式教育使得EXCEL具有的強大數據處理及數據計算功能沒有充分發揮。

2.積極進行教學革新，利用課堂感染力，提高學生學習興趣。

國內的教育體系構成了根深蒂固的思想體系。在高職高專的教師隊伍中多數教師源于本科院校。本科院校在教學上側重于理論教學，高職高專在人才培養上重在實踐，高職高專的教師在走進課堂前需要從學習模式與教學模式進行一系列的轉型，而這種思維的轉化并非易事。傳統教學模式在高職高專的教學中無法激發學生學習的興趣感，尤其在工程項目計算類的課程中繁雜的工程計算令本就數學基礎薄弱的學生難以接受。尋找一種解決專業計算的方法合理揚長避短就成了教學改革中亟待解決的問題。

3.適應時代需求，滿足學生個性化培養。

學生社會觀發生了巨大變化，新生代學生更個性化。信息技術高速發展，學生見識廣，求知欲強，有自己獨特的見解。盡管教學改革一直提倡學生學習的主體地位，但在實際教學中學生往往是被動的參與者。獨立課程體系不能夠調動學生的主體學習性，不能夠最大限度發揮學生的學習創造力。傳統的教學模式已經不適合當代高職教學需求，只有讓學生主動在具體工程需求案例中體驗真實工程實踐，才能夠有目的性在邊作邊學中將基礎知識與專業知識充分掌握。

4.適應當前國內職業教育發展新形勢新任務。

從2002年國務院明確提出擴大高等職業教育的規模以來，我國高等職業技術教育規模得到了快速擴張，到2014年高職高專在校人數達到了973.6萬人。在高校爭奪生源的情況下，入學學生的整體素質呈現了整體下降。根據高職高專學生的學習特點，將基礎課整合到專業課程中去，有效的將理論教學轉化為實踐教學，真正實現基礎課程為專業課程服務的宗旨。

對于廣大工程類學生而言，項目工程會存在大量的工程計算，這些計算既涉及專業理論知識又包含了大量的數學計算。能否在理論教學與實踐教學中去找到平衡點達到雙豐收，現在通過對項目工程需求進行研究、分析，找到通過EXCEL來解決工程計算與公式演算的過程，從而省略數學計算的繁雜過程。在這個過程中學生掌握了項目工程的計算過程，省去的只是計算過程，不但理論學習得到了加強而且可以精確實現項目工程的計算。

二、工程項目需求的關鍵技術與實現方法

科學技術的飛速發展使學科間的交叉與滲透越來越強，在許多領域解決問題需要幾種不同的知識與技能。通過知識與知識、知識與技能的交叉縱橫與融合實現各科知識中的專業技能滲透，使原本松散獨立的課程具有更多的專業方向，從而拓展學生的思維空間，提高學生的系統思維能力與可持續發展能力。學科間的整合為當代高等職業技術教學中公共、基礎、專業三段式教學添加了職業導向性。因此，EXCEL與工程項目需求的結合以其特有的知識綜合性和可拓展性為高職教育與綜合型高技能人才的培養架起了一道橋梁。

1.工程項目工作崗位需求

高等職業教育的辦學指導思想是要以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合之路。課程體系要以培養技術應用能力和職業技能為主線，更加講求實效，減少相關課程內容重疊，注重改造重組，側重實用，適當減少理論教學。企業的所需要的正是高等職業教育所培養的，工程項目所需要的正是學生在課堂中真正應學到的。工程項目需求是學生畢業走向企業工作崗位所必須掌握的技能。

2.創造良好的學習工作環境

根據企業工作實況，模擬現實辦公的特點建立理實一體化教室。綜合利用多媒體教學手段教師對工程項目進行工作過程的介紹展示，使學生對工程項目工作過程進行了掌握，并指出課堂所要解決的問題。學生進行分組也可以自由組合完成項目任務。在理實一體化教室中，學生可以充分發揮學生的學習主動性，最大限度的使用一切可以使用的資源包括網絡、書籍和硬軟件設備等。理實一體化教學為工程項目需求提供了有力支持，實現了學生在校學習與未來工作上的無縫對接。

3.課程體系的開發

高職教學培養目標決定了教學內容必須降低理論學習加強實踐能力培養，工程項目內容涵蓋了多門專業知識因此在課程內容上更注重操作過程，這就需要多崗位工程技術人員參與教學內容的制定以便加入更多的工作經驗與技能。按照工程項目的需求最大限度降低理論學習，體現勞動技能特性。構建相應的情境，使學生在實踐中建構知識與理解知識，學習情境的設置上應采取分階段由簡到繁由易到難漸進式的推進，讓學生在階段性的學習過程中培養專業能力、方法能力與社會能力。編撰項目導向，崗位任務為載體，以實際項目抽象化的工程項目為載體的教材有利于課程體系的構建。

4.教學方法改進

工程項目需求的項目教學以項目的實施為主線合理有效的組織理論學與實踐知識，以典型的項目為載體通過項目任務的完成及項目負載的理論知識，體現職業崗位的能力要求。學生在整個項目實施的過程中可以采取多種方法方式解問題，鼓勵學生的創新精神。學生的活動貫穿了項目的整個過程，從職業崗位角色的扮演到崗位間的溝通交流以及完成整個項目任務，學生成為了學習的主體，從傳統學習的被動轉為了主動學習、主動求知。教師在整個學習過程中，教師是項目任務的設計者，在完成項目任務的過程中是理論知識提供者，教師可綜合各種教學資源，各種教學方法影響學生的工作過程，但在宏觀上應讓學生獨立獲取信息、獨立設計、獨立計劃、獨立實施、獨立檢查、獨立評價，構建真正屬于自己的學習經驗、工作經驗與能力體系。教學活動過程如圖：項目教學關系圖。

項目教學關系圖

5.教學考核方式

高等職業教育既要使學生掌握必需的文化理論知識同時也要具有熟練的職業技能與職業應變能力。項目式教學過程中容易忽略了理論知識的系統性，專業理論對于工作實踐具有指導作用，在考核方式上要兼顧理論考試與過程考核相結合的評價方式，突出過程考核。

三、教學改革中出現的問題及對策

在理實一體化教學中，教師角色轉變為項目的組織者，不是進行講解，而是要組織理論知識作好項目任務的鋪墊工作并準備好應對學生各種各樣的提問。教師需要提高自身的職業應變能力擴大知識范圍隨時應對學生提出的千差萬別的提問，教師要給出合理的評價并加以正確引導。為了更好的服務于學生，教師應積極參加各類師資及專業技能培訓，參與一線生產與管理實踐，加強企業及兄弟院校的交流。

采取不同的激勵策略努力發揮學生的主動性和積極性，在小組合作與小組間合作過程中觀察每個學生的表現，作好情感護理工作，安撫學生，鼓勵學生，在項目實施過程充滿自信。對學習態度較差的學生加強督導防止產生極端的兩極分化。

四、教學效果與創新

以道路工程施工所需計算為出發點進行教學研究，通過EXECL平臺，分析數據處理與數值計算，解決道路工程施工中的計算問題，解決了高職高專學生計算難的問題。

針對高職學生計算能力薄弱的問題對道路工程施工可能遇到的計算問題，在基于EXECL的教學研究中形成以工程實際所需的Excel計算工具模板。

通過反復研究與應用，將教研成果應用于教學中，最終達到走進課堂的目的。“EXECL在道路工程中的應用”已作為院級“選修課”列入了教學計劃，最終形成一套完整的特色校本教材。通過Excel在道路工程施工應用研究的教學研究，其過程、內容和結論形成一篇完整的教研文獻資料。

通過基于工程項目需求的EXECL教學應用研究，可有效的解決高職生在學習中數值計算與數據處理能力不足問題，在未來工作中起到提高生產效率，節約計算時間，提高計算準確度。

五、結論

基于工程項目需求的EXCEL教學使EXCEL工具貫穿了專業課程，宏觀上降低了學生的學習難度系數，為學生在工作中提高了工作效率降低了理論學習程度。結合仿真工程實際需求，結合項目式教學，學生充分感受了工作角色及工作現狀，對未來工作環境有了初步的認識。同時，通過研究的開展加強了師資隊伍的建設，拉近了企業與院校的距離，為學生的就業提供了便利。

參考文獻：

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