導學案中的學習目標的有效設計

周敏

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0060-01

新課改提倡高效課堂，高效課堂的載體是導學案，導學案的靈魂、統領是學習目標。學習目標是教師根據學生的學情，結合課本和考綱制定的適合學生在學習過程中開展自主、探究活動的學習指導，也是學生完成某項學習任務后應達到的質量標準。學習目標的制定是讓學生明確學什么、怎樣學、學到什么程度，并逐漸養成目標引導的意識習慣；是實現學和教統一的方式之一。因此，學習目標的有效設計是決定一堂課是否高效、卓越的關鍵。如何設計學習目標才能全面客觀地體現學生的學習需求，發揮學生的主體作用，更有效地引導學生學習？

一、學習目標的個性化

美國教育心理學家奧蘇泊爾曾有句名言：“假如讓我把全部心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么我將一言以弊之，影響學生學習新知的唯一重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此教學。”因此，設計導學案的起點應該是學生的學情。以學生的認知發展水平和基礎知識、學習風格特征和發展需要作為設計學習目標的重要依據，以實現學生的學習情況和發展需要存在個體差異，設計學習目標時，不能采取一刀切的所謂標準化的方式，必須在課本和課程標準的統一指導下，根據學生自身的學習情況和發展需要進行個性化的調整。因為只有學生才能真正了解自己的需要，才能避免教師的主觀臆斷，實現因材施教。例如：經濟生活的《企業的經營》，最初，在設計企業的經營與發展的學習目標時，確定了一個目標是學生通過合作探究理解公司成功經營的主要因素。請學生審核導學案時，有個別學生提出可否讓他們先行收集公司成功經營的案例，在收集案例的過程中去感知、升華公司成功經營的主要因素的知識。

二、學習目標的多元化

美國心理學家布魯姆在教育目標分類理論中提出教育目標的設計包括三個方面：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。即通常所說的三維目標。三維目標是一個目標的三維度、整合三維目標。三維目標作為思想政治教學設計學習目標的價值取向，既可以從學生的基礎知識的實落、參與程度等多角度進行預設，又可以從學生的學習狀態、問題的化解等多方面進行生成。具有三個維度的學習目標，清楚地指明了教學不是以教師的宣講、說教和灌輸的方式來實施，而是以學生的自主、合作和探究的方式來貫穿、滲透。例如經濟生活的《企業的經營》：知識與能力目標：識記影響企業經營成功與否的基本因素、推斷總結影響企業經營成功與否的基本因素、分析比較責任有限公司和股份有限公司的異同點、培養分析問題的能力；過程與方法目標：通過小組的自主學習了解企業的含義和分類，通過小組的合作探究，對收集的企業經營成功的案例總結歸納出企業經營成功的基本因素；情感、態度與價值觀：培養創新精神和創業意識，樹立誠實守信、科學管理的觀念，增強進取心和正當競爭的意識。

三、學習目標的層次化

學習目標的設計，在面向全體學生的前提下還要盡可能呈現學生的個體差異，將學習目標分解為一系列有內在層級關系的目標，給不同層學生以不同的選擇，以降低學生學習的難度，以提升學生學習的質量和效益國。課程標準對層次性的解釋體現在三維目標上。如過程與方法維度：模仿—獨立操作—熟練—創造，看出認知水平由淺入深、由易到難，深奧、困難的以淺顯、容易的為基礎，逐級深化，既要保證學困生“跳一跳能摘桃子”，又要保證優生“能吃得飽吃得好”。例如：經濟生活的《企業的經營》：第一層次是學生識記影響企業經營成功與否的基本因素；第二層次是通過小組的合作探究，對收集的企業經營成功案例總結歸納出企業經營成功的基本因素；第三層次是通過合作探究培養創新精神和創業意識，樹立誠實守信、科學管理的觀念，增強進取心和正當競爭的意識。由第一層次的知識目標的側重過渡到第二層次的能力目標的側重，最后，過渡到第三層次的情感態度價值觀的側重。層次之間既是有序遞進的關系，又是相互融合的過程。

四、學習目標的行為化

學習目標的設計主要針對學生的認知水平和發展需要，從學習情況的便于理解和可操作性的統一、從學習重的內在邏輯性的體現、從學習進度的合理控制，以具體的可測量、可診斷的行為過程預設了學生學習過程以及學習的結果。因此，設計學習目標的行為化需要分別從以下幾個方面實施：1.行為主體。學習目標中的行為主體必須是學生，而不是教師。2.行為動詞必須是可量化、可評價、具體明確的。3.行為條件。在設計學習目標進，通常說明在什么樣的條件（時間、信息、手段、情景、人為因素等）的影響下學生收獲的學習成果應該達到什么樣的程度。例如經濟生活的《企業的經營》：通過小組的自主學習了解企業的含義和分類、通過小組的合作探究，對收集的企業經營成功的案例總結歸納出企業經營成功的基本因素。通過分析可能看出，這個學習目標的主體，理所當然是學生；行為動詞是收集、自主學習、合作探究，體現的是過程與方法的學習目標；行為條件是收集企業經營成功的案例，這屬于信息條件。學習目標的行為化有利于對學生學習結果的評估，有利于學生參與學習目標的設計，有利于提高學生學習過程的效度。

總之，高中思想政治導學案中學習目標的設計在圍繞單元主題、凸顯思想政治素養的提高、體現思想政治學科特色的同時還要注意學習目標設計的個性化、多元化、層次化和行為化。只有設計出科學、合理的學習目標才能真正實現讓目標引領學生的學業發展和個性成長。