如何提高小學生的語文閱讀能力

袁暉

【摘要】“得閱讀者得語文”已經成為廣大語文教育工作者的共識，本文作者從激發學生興趣，注意閱讀方法，培養良好習慣，注重情感感悟四個方面進行闡述如何提高學生的語文閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文 閱讀能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0065-02

一、激發學生興趣，發揮學生自主性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有學生把讀書看成是一大樂事，才會對閱讀產生了濃厚的興趣，才會越讀越想讀，才能充分發揮學生的閱讀自主性。

分析好小學生的年齡特點非常重要。小學生年齡小，活潑好動，因此在閱讀教學中引入故事、游戲，可大大增強了教學的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學生求新求異的特點，使學生對文本產生濃厚的閱讀興趣。

設計好教學環節也非常重要。閱讀前，教師要給學生布置適量的任務，讓學生想想會產生什么問題，或想知道些什么？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果一定不錯。閱讀中，教師要不斷提出疑問，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。

二、注意閱讀方法，提高閱讀有效性

朗讀和默讀相互結合。朗讀既可以培養良好學生良好的語感，也有利于理解字、詞、句、段在特定語境中的特定含義和作用；默讀要求閱讀速度快，可以使學生對文章含義和作者感情進行深入思考，能讓學生在默讀中去感受、去理解，有助于學生在潛移默化中學會各種語言規律。在教學中，根據教學目的不同應采用不同的閱讀方法。抒情性、欣賞記性的文章應該以朗讀為主，敘事性的題材應該以默讀為主；以欣賞記憶為目的以朗讀為主。同時，要求學生在閱讀中掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，從而使學生真正會讀、讀懂、讀透。

理解好重要詞語和句子。對于文章中的精彩句段，教師應該要求學生用不同的語言形式進行表達，通過比較感悟其中的妙處，對它們有深入的了解。學生只有掌握了一定的詞匯和句子，才能為以后的閱讀和寫作發展奠定堅實的基礎。在詞語訓練中，不僅要注意教導學生將學習和運用結合起來，還要將“讀”和理解文章結合起來，并引導學生將一些經典的詞句應用到作文中去，以達到既鞏固知識、鍛煉能力的目標。

鼓勵學生大膽發言。讓學生將自己的見解與看法表達出來，并在學生間廣泛交流，實現學生的個性化閱讀。要為學生創設交流與互動平臺，讓學生學會表達、學會傾聽、學會總結，延伸學生思維的深度與廣度，及時糾正學生認識的偏差，促進學生形成思想上的共識。這樣可以解放學生的思想，讓學生展開充分的想象，讓學生們碰撞出思維的火花。

三、培養良好習慣，倡導閱讀個性化

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師要充當引導者的角色，發揮學生的主體作用，使其主動閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養成良好的閱讀習慣。

首先，要培養學生閱讀中專心致志、靜心思考的習慣。在閱讀教學中，教師要培養學生對“閱讀”的感情，引領學生樹立正確對待文章的態度。，教師應該給學生機會，讓他們充分表達出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再讓他們自由答辯。這樣在鍛煉小學生理解能力的同時也提高了他們積極發言的自信心。

其次，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課。教師在教學過程中應明確閱讀重點，以重點內容聯系課外內容，擴展學生視野，有原則性地訓練學生，注重“授之以漁”的教學方法，逐步提高學生的閱讀能力。

最后，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣，一方面可以把文章精彩優美的語句和片段摘錄下來，學以致用，在需要時參照借鑒；另一方面要鼓勵學生養成寫作的習慣，在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進行習作，運用文章里新學到的詞匯進行遣詞造句等，可以促進學生語言的儲存和積累，對于學生的寫作能力和文學素養起到很大的促進作用。

四、注重情感感悟，強調生活體驗性

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

因此，在教學中我們并不是將文本簡單地進行還原，更為重要的是要調動學生的生活體驗，讓學生將學習與自己的現實生活結合起來，這樣才能基于文本，以文本為中心，同時又超越文本，透過文字表面，達到對文本的深刻理解，從而形成更多富有個性化色彩的見解與看法。

總之，教師應努力探索閱讀指導的有效途徑，增強學生閱讀的趣味性、主動性和實效性，有意識地把閱讀教學作為重要教學目標，全面提高學生的閱讀能力。