淺談實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新性改革

殷曉梅

【摘要】實驗教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面承擔(dān)著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，本文基于啟發(fā)式、參與式教學(xué)理念，提出了引進參與式仿真技術(shù)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺、建立立體實驗考核體系、引導(dǎo)學(xué)生參與實驗方案設(shè)計等構(gòu)建開放式實驗教學(xué)模式的若干建議，對促進高校實驗教學(xué)改革創(chuàng)新，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0024-02

實驗教學(xué)是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，是理論與實踐、抽象與具體相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要載體，承擔(dān)著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。所以，進一步加強實驗教學(xué)模式創(chuàng)新，以學(xué)生為本，給學(xué)生以更大的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，推動創(chuàng)新型人才隊伍建設(shè)具有十分重要的意義。

一、實驗教學(xué)研究現(xiàn)狀

近年來，在國家多項舉措的有力推動下，實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)改革已經(jīng)逐步從著重于實驗室硬件、環(huán)境建設(shè)、實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等向構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的模塊化與層次性的實驗教學(xué)體系、與實驗室開放相適應(yīng)的開放式實驗教學(xué)模式和教學(xué)管理模式等轉(zhuǎn)移，開展了大量的研究與實踐，取得了諸多可供借鑒的研究成果和實踐經(jīng)驗[1]。

二、開放式實驗教學(xué)模式

開放式實驗教學(xué)模式的根本特征是開放性，即：開放的實驗教學(xué)主體、實驗教學(xué)方式、實驗教學(xué)目標(biāo)、實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)資源[2]。開放式實驗教學(xué)模式還原了實驗教學(xué)不可替代的特殊作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，展現(xiàn)了能力培養(yǎng)的層次性與綜合性。

三、啟發(fā)式教學(xué)理念

啟發(fā)式教學(xué)就是采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進身心發(fā)展。一個好的教育要最大化的挖掘人的潛能，讓一個人思考以前不能思考的東西，想象以前不能想象的事情，完成以前自認(rèn)為做不到的事情。

四、參與式教學(xué)理念

參與式教學(xué)是以學(xué)生主體性為核心，自覺選擇性為特征，師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的教學(xué)方式。這種方式以學(xué)習(xí)者為主體，鼓勵學(xué)習(xí)者參與教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

五、基于啟發(fā)式、參與式教學(xué)理念，構(gòu)建開放式實驗教學(xué)模式的幾點思考和建議

1.引進參與式仿真技術(shù)，提升實驗教學(xué)效果

參與式仿真是幫助學(xué)生認(rèn)識和理解復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)的有效手段。學(xué)生可以通過仿真觀察到系統(tǒng)整體行為如何涌現(xiàn)，也可以觀察和分析系統(tǒng)整體行為與個體參與者行為之間的關(guān)系及個體如何選擇策略。例如，在流行病學(xué)課上，模擬流行性感冒在人群中的傳播；在生態(tài)學(xué)的課堂上，讓學(xué)生們分別扮演獵食者和被獵食者，模擬仿真生態(tài)系統(tǒng)的演化過程；在物流管理課上，模擬運輸庫存和配送系統(tǒng)。讓學(xué)生親身參與的參與式仿真技術(shù)是幫助學(xué)生認(rèn)識和理解復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)演變和涌現(xiàn)的非常好的手段和方法。

2.建立網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺，夯實開放式實驗教學(xué)基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺主要包括在線課程、網(wǎng)絡(luò)課程、儀器設(shè)備圖文說明、在線測試系統(tǒng)、回饋系統(tǒng)及仿真實驗等。其功能是輔助學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)，了解實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗?nèi)容。還包括實驗預(yù)約、實驗題目管理、信息查詢、成績統(tǒng)計、實驗考核系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺不僅優(yōu)化了管理流程，提高了管理效率，還提供了多樣化學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，進一步提高了實驗室開放程度。同時，這種開放式的實驗教學(xué)模式，使得實驗教學(xué)過程中的師生交流互動延伸到課外，更大程度地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

3.建立立體實驗考核體系

實驗預(yù)習(xí)與抽查。利用網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，組織學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并進行在線考核。預(yù)習(xí)考核通過方可到實驗室上課，預(yù)習(xí)考核未通過，可在1個工作日內(nèi)再次進行考核。直到上實驗課時，預(yù)考核仍未通過，則本次實驗無成績。實驗教師在課上隨機對預(yù)習(xí)情況進行現(xiàn)場抽查。

以實驗操作為主，實驗報告為輔的考核方式。對于一個實驗題目，采用實驗操作和實驗報告相結(jié)合的方式進行考核，且以實驗操作成績?yōu)橹?，實驗報告為輔，最終通過加權(quán)給出學(xué)生本次實驗成績。根據(jù)實驗題目不同，確定相應(yīng)的實驗操作考核指標(biāo)。

期末實驗考核。期末考核是整套立體考核體系的最關(guān)鍵一環(huán)，以此全面檢驗學(xué)生對理論的理解與應(yīng)用能力、儀器設(shè)備的熟練使用能力、實驗操作的動手能力、綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力，考核實驗教學(xué)水平。年級升高，考題的難度逐步增加，題目內(nèi)容也更趨向?qū)嶋H工程應(yīng)用。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與實驗方案設(shè)計，提高學(xué)生綜合能力

根據(jù)教育心理學(xué)原理，經(jīng)過自身組織加工的知識，才能有效保持在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新潛能在實驗教學(xué)的氛圍中比在課堂講授的氛圍中更易于被激發(fā)。據(jù)此，我們可以先請一、兩個學(xué)生口述實驗儀器的原理、方法及實驗步驟，同時請其他學(xué)生對該學(xué)生的表述作評判，再讓學(xué)生進行儀器調(diào)整，以此在互相檢查與糾正中鞏固實驗理論基礎(chǔ)。同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗室條件，提出一個完整合理的實驗方案，而且允許學(xué)生選用不同于教師考慮好的方案，使學(xué)生得到一次完整的訓(xùn)練過程。以此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、表達交流和實踐動手的能力。在問題中學(xué)習(xí)， 獲得的理解記憶尤為深刻。

實驗教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。基于啟發(fā)式、參與式教學(xué)理念的開放式實驗教學(xué)模式為學(xué)生提供了自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間、機會和條件。這將有利于提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新思維和工程實踐素質(zhì)。同時，也有利于促進實驗教學(xué)改革，提高實驗室設(shè)備的利用率。

參考文獻：

[1]白云，柴鈺.加強開放式實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索.2010，8（29）：109-112.

[2]陳鵬勇.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，5：83-85.