翻轉課堂在大學英語教學中的應用

孫輝

（黑龍江財經學院，哈爾濱 150000）

翻轉課堂在大學英語教學中的應用

孫輝

（黑龍江財經學院，哈爾濱 150000）

翻轉課堂教學方法在大學英語教學過程中得到了有效的運用，在具體的翻轉課堂教學過程中，學生能夠真正意義上成為學習的主體。傳統的大學英語教學組織形式也發生了巨大改變，從原來的課堂授課聽講和課后作業，逐步轉變為課前自主學習和課堂小組合作探究，能夠有效利用信息化時代的特點，有效進行自主學習和探究性分析。

翻轉課堂；大學英語；英語教學

在信息時代背景下，互聯網技術發展十分迅速，從根本上改變了教育界的現狀，越來越多的計算機技術在教育領域中應用，能夠為有效實現“翻轉課堂式”教學奠定相應基礎。所謂的翻轉課堂，也稱為“反轉課堂”，是由美國各地興起的“Flipped Class Model”翻譯過來，一般情況下，都稱作“反轉課堂式教學模式”。相比于傳統的課堂教學來說，這種模式具有很大的不同，要求學生在家完成相應知識點的學習工作，而在課堂中，則主要涉及學生和學生之間、教師和學生之間的互動場所，主要涉及如何進行知識的運用、答疑解惑等過程，能夠獲得比較好的教育效果。在這種模式下，學生能夠通過各種網絡技術，獲得遠比書本上更為豐富的教育資源，而不是僅僅依賴于教師的課堂講解，這就會造成課堂中教師的角色發生一定的轉變。教師應該不斷提升自我能力，做好積極引導學生，理解學生提問的工作。所以，這種新型的教育教學方式，改變了原有的傳統教學模式，對于根據新課標的要求，進行教學體制的深化改革具有積極作用。

1 翻轉課堂指導大學英語教學實踐分析

1.1 保證師生信息技術素養進一步提高

通過把翻轉課堂應用在大學英語教學過程中，能夠實現師生雙方互贏的局面，保證兩者的計算機應用水平和信息技術素養得到提升。教師應該進行相應的教學視頻制作，這自然能夠保證其信息技術水平進一步提升，能夠通過短小的視頻文件反映出教學的重點和難點問題，并能有效進行知識傳遞，符合課程檢測的要求，還能有效保證對于學生的自學情況進行較為全面的掌握。另外，學生只有具備一定的計算機應用水平，才能有效利用信息設備完成自主課程的學習，還能利用網絡進行資料查找，并完成相應的課前針對練習，明確疑難問題所在之處。所以，在進行大學英語教學中應用翻轉課堂新模式，信息技術水平不應該是障礙，雙方應該不斷保證計算機應用能力和信息技術素養的提升，這樣才能有效保證進行相互的課堂交流，能夠進行充分的實踐練習。

1.2 進一步落實好教師的角色與定位關系

在具體的翻轉課堂教學過程中，應該保證大學英語教師進行一定的教學方式的轉變，應該摒棄傳統的以教師為中心的教學理念，在各種教學活動中，應該充分體現出學生為中心的特點，教師應該積極營造平等、民主的師生關系，積極轉變理念和調整心態，應該擺脫傳統的絕對話語權的約束。對于教師來說，不應該是知識的權威授權者，而應該是有效的答疑解惑、自主學習的引導者。應該突出教師的引導作用，保證學生的內在優勢潛能得到充分發揮，能夠了解不同學生存在的差異性，利用分層性教學，對于學生提供一對一的輔導，能夠在有效的空間和時間內，盡量解決每個學生學習上的困惑，保證學生能夠有效發展個性，突出教學效果。

1.3 提升學生的自主學習能力

為了保證課堂教學效果，應該保證課前學生對于微視頻課程的學習，這樣才能有效地在翻轉課堂實現“知識內化”。相比于傳統的教學模式，教師利用翻轉課堂改變了傳統的知識的單向傳遞，而是更加注重學生進行微視頻觀看，來學習知識的逆向探究過程，能有效補充和豐富傳統的知識傳遞的片面性。同時，這種方式也對于學生的自律性以及自主學習能力具有更高的要求，學生能夠養成良好的學習習慣，能夠有效自動調節學習的步調，通過自身學習情況來決定學習的空間和時間，更好理解相應所包含的知識點。在課堂中，能夠有效地全身心參與和同學、教師的各項互動活動，能夠在探索和創新中，學習更具深度和廣度的新知識。

1.4 翻轉課堂應用于大學英語教學的案例分析

這里通過大學英語中“Friendship（友誼）”一課為例，來說明翻轉課堂在大學英語教學的應用，有效體現出翻轉課堂的實用性。

第一，在制作課前教學微視頻的過程中，需要保證微視頻的長度在15min左右。首先，可以利用亞里士多德的名言進行引入教學，“A true friend is one soul in two bodies.”（譯為：摯友如異體同心），進行文章的主旨的引入和分析。接下來，利用5min左右的時間對于課文中出現的重點詞匯、詞組的用法、讀音以及例句進行分析，應該有效拓展和衍生相應的重點詞組的近義詞、用法，等等。在掌握上述詞匯的基礎上，能夠順利進行課文的閱讀學習。其次，通過1～2min介紹課文背景知識，了解作者的基本情況以及文學成就。通過有效的模仿，能夠快速提升學生的口語能力，所以，在視頻制作過程中，應該進行3～4min的課文朗讀錄音，如果有條件，還可以根據課文背景進行動畫視頻的插入，保證激發學生興趣，這樣能夠讓學生進行有效的語音語調的模仿，對于不良發音進行糾正。最后3min左右的時間，可以進行語法、詞匯等在線設計練習，能夠對于課文中涉及的重點知識點進行綜合練習，有效檢測學生掌握課文語言知識點的情況，能夠保證學習效果。通過這種短小的微視頻方式，并且融入PPT講解，能夠集合在線自測、視頻教學等方法，保證學生的注意力高度集中，具有較強學習熱情，有效完成探究性的學習任務。

第二，有助于進行課堂師生互動交流。在學生進行基于微視頻的自主學習之后，肯定在學習過程中，存在一定的疑問和難點，這就應該要求教師能進行及時的跟蹤處理，并對于學生的疑惑進行分析，在課堂教學中，可以有針對性地進行難點講解。在此之后，可以進行分小組學習和交流，選擇一個學生當小組長，帶領大家進行關于“友誼”的相關話題的討論，這里可以進行討論的內容非常多，比如，What is the true meaning of friendship？Do you think the money worship has an influence on friendship？Could you appear timely when your friend is in trouble？等話題，這樣能夠積極有效地保證學生全方位接觸到英語，能夠積極利用英語進行思考，同時，還能進行有效的人格塑造，教師應該在具體的討論環節進行必要的指導和點撥。

2 課堂活動設計模塊

這個模塊包括五個方面，即確定問題，獨立探索，協作學習，成果交流，反饋評價。在課前觀看了教學視頻和完成相應的預習練習后，教師在進行課堂教學會輕松很多。先將答案給出，讓學生發現自己的問題，找出問題的共性。然后，分小組討論。每小組以4～6人為宜。在小組中，先由學生自己進行改錯，查閱課本和資料，然后和小組成員一起交流，加深對問題的理解。小組討論的環節一般要進行15～20min。教師再讓各小組選派代表上來成果交流，也是一個自學加討論的展示。在此環節中，教師的聆聽和點評非常重要。要有針對性地找出不足之處，并重點強調知識點。所有小組展示結束后，由教師總結，評價，給出少量的課后復習作業。

3 結語

面對當前我國大學英語教學中的問題，應該積極引入翻轉課堂教學方式在英語課中，這樣能夠有效地推動英語教學改革，體現出英語教學的特點。同時，還能積極保證學生具有較高的學習熱情，能夠充分調動起主觀能動性，提升學習效率，這對于當前全方位改革大學英語教學具有重要意義，對于其他的教育改革發展也具有一定的借鑒意義。

［2］王春俠.翻轉課堂在大學英語寫作教學中的應用［J］.長春師范大學學報，2014，（09）：186.

［3］張巍.大學英語教學現狀及改革思路探討［J］.職業時空，2014，（05）：48-49.

［4］李宏敏.基于翻轉課堂教學理念的課程設計與開發［D］.廣西師范學院，2014.

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2015-11-15