財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的優(yōu)化研究與實(shí)踐

王巍

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150000）

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財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的優(yōu)化研究與實(shí)踐

王巍

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150000）

隨著我國高等財(cái)經(jīng)教育的大發(fā)展，財(cái)經(jīng)人才目前已經(jīng)由供不應(yīng)求轉(zhuǎn)變?yōu)楣┣笃胶猓踔脸霈F(xiàn)人才過剩的情況，財(cái)經(jīng)人才的結(jié)構(gòu)中心已經(jīng)明顯出現(xiàn)上移趨勢。同時(shí)，對(duì)于剛畢業(yè)的財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生來說，崗位的適應(yīng)期大幅度縮短，要求其具有較高工作能力越來越突出。如何更好地適應(yīng)和滿足社會(huì)的需求，需要財(cái)經(jīng)類院校進(jìn)行認(rèn)真的研究和實(shí)踐。本文首先分析我國目前財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，然后提出相應(yīng)的解決對(duì)策，最后簡單介紹有效的實(shí)踐過程，以供參考。

財(cái)經(jīng)類；應(yīng)用型人才；問題；優(yōu)化研究與實(shí)踐

財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)具有深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)有較強(qiáng)的科研能力和實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新人才是在培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)下進(jìn)行定位和設(shè)計(jì)的。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)快速發(fā)現(xiàn)并找到解決辦法，同時(shí)也能夠靈活的運(yùn)用創(chuàng)新思維和方法。

1　我國財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

1.1財(cái)經(jīng)專業(yè)的教育理念落后

由于財(cái)經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在培養(yǎng)人才時(shí)是按照一項(xiàng)具體的工作和服務(wù)去進(jìn)行的，屬于非常狹隘的專業(yè)性教育，適應(yīng)面和程度都非常狹窄。重視知識(shí)傳播，不能兼顧培養(yǎng)能力，因此若提高財(cái)經(jīng)類人才的專業(yè)素質(zhì)就不能與教育理念和傳承創(chuàng)新相提并論，也就不能較好地掌握課程。在教學(xué)上也只停留在普通的意識(shí)層面。對(duì)現(xiàn)代化的教育理念只認(rèn)為是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活。在應(yīng)試教育中，創(chuàng)新培養(yǎng)所占的比例仍然是有限的。

1.2財(cái)經(jīng)專業(yè)師資隊(duì)伍構(gòu)建不合理

從知識(shí)的結(jié)構(gòu)角度來講，財(cái)經(jīng)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能以及我國目前的現(xiàn)代化復(fù)合型專業(yè)教師都普遍匱乏。從年齡層面的角度來講，中老年的師資隊(duì)伍大量存在，年輕的專業(yè)教師所占的比例不大，傳幫帶的作用很難發(fā)揮，同時(shí)也缺乏師資團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。從教學(xué)和匹配的層面上來說，財(cái)經(jīng)專業(yè)的教師應(yīng)注重科學(xué)研究，將教學(xué)和科學(xué)研究分裂不僅不能有助于科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和前言的發(fā)展，而且對(duì)課程的創(chuàng)新性表現(xiàn)不足，而且不能吸引學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.3財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)資源不足

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的培養(yǎng)模式接近于平面化教學(xué)，主要是以學(xué)生在課堂填鴨式的學(xué)習(xí)方式為主，教師和學(xué)生局限于傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式。教學(xué)方法和教學(xué)手段主要都是“紙上談兵”。從理論教學(xué)方式來看，封閉式的教學(xué)系統(tǒng)或稱為教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)方向。同時(shí)，在現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)資源上來說，課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源銜接不緊密，無論教學(xué)資源還是家庭教育資源都與社會(huì)資源相分離，學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)不能有效地連貫起來。這就導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才很難養(yǎng)成立體化模式。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度和教育教學(xué)角度來看，如果發(fā)生人為的扭曲，在這種資源條件下，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識(shí)層面上都存在滯后性和片面性，在個(gè)體能力的發(fā)揮上存在殘缺性和單一性。

2　財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的優(yōu)化與實(shí)踐分析

2.1在人才的培養(yǎng)過程中需要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想

財(cái)經(jīng)類的教學(xué)發(fā)展不是均衡的教育發(fā)展模式，而是突出中心和結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的專業(yè)教育發(fā)展模式。從專業(yè)教育的角度來看，應(yīng)重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育。在學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)上來看，是受教育對(duì)象走向職業(yè)崗位后取得教育教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。從國內(nèi)外先進(jìn)的財(cái)經(jīng)類教育教學(xué)成功者來看，都不完全具備完美的職業(yè)素質(zhì)，而是都具備了具有成功關(guān)鍵因素的素質(zhì)。作為我國目前大量存在的培養(yǎng)財(cái)經(jīng)人才的財(cái)經(jīng)機(jī)構(gòu)，在人才的培養(yǎng)過程中都需要更加具體和全面地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，注重培養(yǎng)的統(tǒng)一性，在專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)性課程中突出重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程，使課程更加緊湊，突出培養(yǎng)中心素質(zhì)課程。

2.2財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)過程中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和

思想品德的統(tǒng)一培養(yǎng)

在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，應(yīng)注重對(duì)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。通過人類在教育過程中注重知識(shí)的傳播和創(chuàng)新，這是一個(gè)國家先進(jìn)性發(fā)展的重要標(biāo)志。財(cái)經(jīng)教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的突破能力，樹立全面的綜合能力觀，注重對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，使他們具有可持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)和自學(xué)能力等等。在方法的培養(yǎng)上要注意技巧，教會(huì)學(xué)生自己總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)，善于學(xué)習(xí)、善于研究，這是能夠使財(cái)經(jīng)類教育者終身受益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過思想品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，能夠?qū)⒅R(shí)和能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合。只有在合理的制定人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系時(shí)才能夠系統(tǒng)的去考慮將學(xué)生的知識(shí)、能力、思想品德等能力進(jìn)行統(tǒng)一，這樣能夠有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

2.3財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程要體現(xiàn)專業(yè)、人文素質(zhì)與科技素質(zhì)的統(tǒng)一培養(yǎng)

學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)通過專業(yè)教育的形式來培養(yǎng)，通過對(duì)專業(yè)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)能夠統(tǒng)一教育形式，將科技素質(zhì)統(tǒng)一成科技教育素質(zhì)的培養(yǎng)。財(cái)經(jīng)類人才的培養(yǎng)實(shí)際上是帶有專業(yè)性的，是一種高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)中，高等學(xué)校在教育教學(xué)中的培養(yǎng)方式偏重于專業(yè)教育，而忽視系統(tǒng)性的教育。一些大學(xué)生由于入學(xué)時(shí)文化素質(zhì)較低，因此影響了整體的教育教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于人才的培養(yǎng)和優(yōu)化很不利。而高等學(xué)校非常重視對(duì)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是學(xué)生走向社會(huì)參加職業(yè)競爭的核心要素。對(duì)高等財(cái)經(jīng)類教育教學(xué)中的研究來看，財(cái)經(jīng)教育屬于文科教育，需要將人文教育放在首位，同時(shí)在進(jìn)行招生時(shí)也都偏重于文科生源，這更有利于人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在近些年來的財(cái)經(jīng)類院校發(fā)展來看，都通過加強(qiáng)了通識(shí)教育和構(gòu)建人文素質(zhì)教育方面取得了成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是在強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育中也不能削弱對(duì)專業(yè)教育的重視程度，應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙⑷宋慕逃涂萍冀逃M(jìn)行有效的整合。

3　結(jié)語

從近年來財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)上來看，更多的高校將培養(yǎng)目標(biāo)放在本校人才的知識(shí)培養(yǎng)上，而不能積極地探索更多的人才培養(yǎng)過程和實(shí)踐，如果從優(yōu)化整個(gè)學(xué)科結(jié)構(gòu)來看這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。正確的思路是，同時(shí)注重對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)科的專業(yè)性建設(shè)，以優(yōu)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案為核心，進(jìn)一步地完善人才培養(yǎng)模式，通過師資隊(duì)伍的不斷完善來構(gòu)建合理的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)隊(duì)伍，以教育教學(xué)平臺(tái)為依托，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)應(yīng)用型人才的優(yōu)化研究，不斷實(shí)踐，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才。

［1］ 閔建杰.論職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程管理［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(04):1-4.

［2］ 王香蘭,劉莎,楊會(huì)樸,石巖,李蕾紅,陳琳,王鑫斌,晉穎.高校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的探索——以河北金融學(xué)院為例［J］.金融教學(xué)與研究，2014，(03): 77-80.

［3］ 張清芳.地方財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的路徑研究——基于“冰山模型”的視角［J］.南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，(06):98-104.

［4］ 王玲.適應(yīng)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)分層的需要突出我校會(huì)計(jì)專業(yè)特色［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，(36):253-254.

［5］ 隨新玉，詹克波.財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程優(yōu)化的研究與實(shí)踐［J］.湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(06):115-119.

G640

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1674-8646（2016）01-0094-02

2015-11-10

課題名稱：財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科高校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)路徑的研究與實(shí)踐（JG2014010929）；批準(zhǔn)單位：黑龍江省教育廳