讓信息課堂變得更加有趣

■天津市西青區付村中學 魏敏

讓信息課堂變得更加有趣

■天津市西青區付村中學 魏敏

新課程倡導新的教學方式和新的學習方式的改革，讓學生的學習負擔減輕，讓他們在學習中獲得快樂。信息技術是門特殊的學科，單純的技能講解，已經不能夠滿足學生的要求，他們中有的已是電腦高手，可有的同學基礎差，動手能力弱，這就需要信息技術教師把課講得有聲有色，要不然學生就不會積極參與，久而久之，學生就沒有興趣和熱情了。教師一定要了解學生的水平，努力鉆研教材，設置任務，激發學習興趣，讓學生在掌握信息技術基礎知識、基本技能的基礎上，著重培養和訓練他們的獲取信息，處理信息，表達信息的能力。所以，課堂教學的首要任務是把學生領進門，任何學科也都不要例外。那么，我們如何吸引學生的注意力，讓我們的課堂更加有趣，使學生樂學呢？

讓學生在寬松的課堂教學環境里成長

營造輕松又自由的學習環境是信息技術課堂教學的強項，他可以利用信息教室的優勢，可以很容易地讓學生獲得自主的學習氛圍。所以，每節課的教學內容不必安排得太多，應該給學生多一些“自由的活動”時間。比如，學生可以用微視頻、教學網站自主學習信息技術的知識，上網查詢信息相關知識，欣賞校園網上共享的電影、音樂、動畫片，甚至可以玩一些益智的小游戲。通過這些精心準備的活動，寓教于樂，使學生由被動接受知識轉化為主動獲取知識，為學生學習新知識，創造良好的學習氛圍。

培養學生學習興趣

正如皮亞杰認為的“強迫他人工作是違反心理學原則的，而且一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件”，要想獲得學生的支持，首先是學生能被有效的激趣，從而激發學生的學習新知識的動力，進而吸引學生的注意力，使學生整個身心活動處于積極地“備戰”狀況。導入環節我們可以設置的情景輕松有趣，因為導入新課環節是整個教學過程的開始，在課程導入新課環節設置學生感興趣的知識與內容，這樣，可以激發他們學習興趣是至關重要的。在教學過程的開端就因沒有興趣，這是學生無法提升興趣和注意力，也會渙散學生，沒有一個好的開始是不行的，在教學過程中開始環節就把學生的積極性調動提起興趣，所以教師在課程（特別是新課）導入環節中，要精心設計教學環節和內容，好的開始是成功的一半。

學習興趣是高效課堂教學中最重要的因素之一，學習興趣是呈遞減趨勢的，從被激發開始，學習興趣不可能一直存在，因此，在進入教材學習的階段，教師也要對教材內容進行挖掘立體和橫向整合，構建起嶄新的關聯，巧妙地設置問題，來提高學生學習興趣。

采用分組競賽教學，提高課堂的活力

教師在課前要做好充分的課前準備，包括事先分好小組，先讓學生預習或復習有關的知識點，事先編好相關的競賽題，要精選競賽試題、改變競賽試題，把知識點以競賽試題形式呈現，每一節課的內容可以根據需要設計預習用的試題、教學用的試題、達標檢測用的試題，這樣，這些競賽試題既有關聯，又不重復出現，競賽試題呈現的順序一定要和知識點相關聯，即要設置承上啟下的試題。教師要把握好課堂的氣氛，既不要死氣沉沉，也不能太活躍，以免課堂不要會出現混亂，這對教師的要求很高，這需要教師要掌控好課堂，組織好學生，掌控好競賽。

采用分組教學進行信息技術教學可以簡化日常的工作量、提高學生的實踐能力。教師可以小老師來分擔答疑檢查的工作，而且還提高學生的參與，能調動學生學習的主動性和積極性，這樣采用分組教學就避免了上述情況的發生。教師可根據上課班級人數進行分組，每組人數不要太多控制在4－6人，每個小組選一名信息技能較高的同學任小組長。當本組同學遇到問題時，由小組長負責解決。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一起研究解決。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進行指導。

這樣一來能夠極大地激發小組成員的動手能力。通過課堂上師生之間、學生之間暢所欲言、共同討論問題、介紹學習經驗技巧、展示學習的成果。既鍛煉了學生的語言表達能力和動手解決實際問題的能力，又培養了學習興趣，使學生充分體會到成功帶來的喜悅。

正像葉圣陶老先生曾說：“講”都是為了達到用不著教師“講”?！敖獭倍际菫榱瞬挥媒?。正如“新課改”所要求新的教學觀，并致力于改變學生的學習方式、變被動接受為主動的學習。使學生達到這樣的學習境界，這樣才能這樣自己主動去學習，去歷練的一個境界，從而獲得正確的知識和熟練的技能。

巧設任務，提升學生的學科素養

信息技術這是一門新興學科，有它自身的規律和特點，有其自身的教學模式，需要我們教師在教學實踐中不斷探索，更新觀念，大膽嘗試，去適應素質教育方面的要求，去充分發揮每個學生的主體作用，培養他們的能力。

相對開放的信息技術課程，體現在教學資源的開放性、教學場所的靈活性。比其他學科相比較，它有很大的優勢。信息技術教師可以自主選取學生感興趣的、與學生生活貼近的素材教學內容，根據不同的內容制定、實施相應的教學策略。如果學生每次任務都在經歷利用所學知識與技能解決實際問題中度過，他們解決問題的能力就會逐漸增強。

（一）任務設置應以典型任務為主線

創設學生熟悉的、貼近學生生活的教學情境，通過“任務”來激發學生的興趣，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用范圍，將教學內容巧妙地設計在一個個真實的實際問題中。

比如我在講excel電子表格時，為了讓學生感興趣，我將整個單元以碳排放為素材進行單元設計，學生在課前完成《家庭一周低碳生活調查表》的數據搜集，整理，通過專題學習網站進行針對性的學習，學會計算個人家庭年碳排放量，以及班級總的碳排放量的方法，從而對這些數據進行分析、對比，通過網絡去搜集低碳環保的生活方式，以及未來新能源的發展方向，以ppt的形式展示對于低碳我們還能做什么。

在教學中一個單元活動教學有一個主線，順序推進，具體情況，可以綜合計劃學時。在保證教學目標的前提下，這種設計有時需要脫離課本，調整教學內容先后順序，也可能對一些內容進行增刪。這樣，學生不僅掌握了基本操作，還增強了學生低碳環保的意識。

（二）讓學生自主創作，發揮才能

信息技術課程在于培養學生能夠解決生活中的實際問題，這就要求教師要將所學的內容帶入生活中去。學生在解決實際問題的過程中，留給學生獨立思考和創意的空間，讓學生在自由和寬松的環境，設置開放的任務，讓他們發揮自己的想象力，對學生放手，學生在反復的實踐中，發現問題，解決問題，信息能力怎么能不提高呢。

教師在課堂上讓學生先試著做一做，可以讓學生預習環節中發現問題，然后，通過老師范例演示，重點聽方法、學原理，讓學生參加到學習中，這樣比教師直接講知識，效果更好，讓學生在實踐中，多練多思考，由實踐到理論，再由理論到實踐，開拓學生的思維、眼界，讓他們自己去思考所學內容能夠應用到哪些地方，用所知識來解決身邊的實際問題，任務可由學生的實際生成，作業不給統一樣式，沒有模仿的樣例，只有具體評價要求。每個學生的作業內容都需要自己創意，在進行展示評價交流，在互評中不斷推敲、改進。

在信息社會中，學習的資源不斷擴大，信息技術的發展不斷更新，只依靠書本上的知識是不夠的。只有讓學生學會自主學習，利用信息技術和信息資源來解決身邊遇到的問題，否則，將無法適應時代的發展。

（三）提高學生信息辨別能力

在信息時代如此發達的情況下，任何人也離不開互聯網，豐富多彩的網絡世界，為我們益智廣識提供了前所未有便利的條件。為青少年的成長也帶來了無限廣闊的空間，網絡讓他們的視野開闊、思維活躍、知識廣博，會使他們成為新時代富有創新精神的一代新人。因此，在課堂教學講解什么是網絡文明行為，如何提高信息的辨別能力，初一學生正處在心理發育不成熟階段，處理、過濾不良信息的能力弱。在浩瀚如海的信息海洋中，不良信息特別是色情、反動的信息，猶如一粒?！半娮雍Ｂ逡颉保審V大青少年對它瘋狂迷戀，甚至可以達到不吃飯、不睡覺的地步。許多事例都在提醒我們，要提高學生信息辨別能力是必要的。

我們只要遵循教育的發展規律，與時懼進，掌握信息時代新教育觀念，不斷探索新的教學模式和教學方法，就一定能讓我們的信息課堂更加有趣，更加有吸引力，學生才會愛學樂學。