創新課堂教學模式 讓師生成就更好的自己
——天津市西青區付村中學課堂教學模式探索之路

創新課堂教學模式 讓師生成就更好的自己
——天津市西青區付村中學課堂教學模式探索之路

付村中學坐落于天津市西青區精武鎮，這里人杰地靈，因著名愛國武術家霍元甲而著名。學校是一所初中校，現有學生1200名，教職工104名。付村中學自2004年至今，連續獲得西青區綜合素質評估第一，期間中考成績除兩次獲得總分第二名外，其余均是總分第一名；學校普高率每年均達到100％。這所學校為何能夠多年保持如此優異的成績？其良好成績的取得與保持，得益于學校近年來對課堂教學模式的不斷探索與創新。

確立教學新模式 努力推進顯成效

自2012年起，付村中學創建了“一校一模”，結合自身的優勢與短板，提出“三步五環節”教學模式，即“明標—達標—驗標”，并在“達標”這一環節提煉出自主學習、合作探究、教師點撥3個子環節。通過近4年的實踐摸索，新模式為學校帶來更多的發展契機。學校在2014年分別承擔了國家級和市級兩項課題子課題的研究，均已順利結題，并廣受好評。區教育局多次邀請校長在全區介紹教學經驗，社會滿意度不斷提升。

校長介紹：“‘三步五環節’是所有課程的基本結構，‘明標’的關鍵在于教師對課標的把握是否明確，明確了的目標是否準確，是否結合學生實際和教材內容；‘達標’是實現學生學習方式和教師教學方式的關鍵環節，要求教師靈活掌握，并結合課堂實際內容；‘驗標’環節形式多樣，教師要根據本學科特點進行。采取這一教學模式的目的，一是讓學生成為主體，充分發揮主觀能動性；二是做好教學工作，繼續保持付村中學的優異成績，搞好教師隊伍建設，讓不同梯次的教師都能獲得成功與成長。”

為了有效地推進教學模式改革，自2012年推出新模式以來，教務處每個學期都會為教師設置不同的任務環節：第一學期組織全體教師開展過關課；第二學期根據教師抽簽做展示課，同時要求聽課教師寫課后反思和小結。為了把聽課、評課納入常規工作，學校規定45歲以上教師每月保證聽4節課，45歲以下教師每月保證聽6節課，并按時上交聽課筆記，且納入績效成績。

教學副校長張慶華介紹說，教務處提前兩周將聽課表發放到每位教師手中，臨近再與教師挨個確認，并提前為有教學任務的教師倒課。幾年來，教師們的筆記已成厚厚一摞，擺滿教務處的書柜，見證了教師成長的軌跡。

有的教師在小結中寫道：“多數教師都在課堂上體現了 ‘三步五環節’教學模式，并取得一定效果：把更多的時間交給學生，充分展示了學生的聰明才智，體現了自學為主、教師點撥提升的主體教學思想。”有的教師在反思中寫道：“問題設置太隨意，沒有梯度；點撥環節應由淺入深，引導學生思維；環節設置松散，拖堂現象嚴重……”

“建立新模式的目的在于讓教師先規范課堂，再創新課堂，讓青年教師在規范課堂過程中逐漸形成自己的風格；讓老教師在不脫離整體教學模式下，整合自身的教學方法，取其精華，去其糟粕。”校長如是說。

“三步五環節”猶如一股清新的空氣，為教師們帶來新的活力：年輕教師找到了相對有效的課堂標準；骨干教師在原有基礎上不斷改進課堂教學，不斷創新。英語骨干教師李佳兆說：“‘三步五環節’給我印象最深的，是自主學習和合作探究兩個環節。如學習一般過去時的語法時，我先讓學生課前讀篇小文章，自己發現問題，然后帶著問題上課，效率更高。小組合作則是另一種有效的課堂教學模式。現在，大部分學生是獨生子女，合作意識差，自我中心問題嚴重。在小組合作前，我首先開展小組文化建設，從心理建設開始，利用簡單的心理學知識對學生加以引導，然后分別選擇幾名成績較好和較差的學生成組，形成組內師徒結對、組間兩兩互助的形式，避免學生輕易掉隊。”

學生小淘就是李佳兆班上的受益者。起初，小淘是個極度厭學的學生，由于家庭和自身的原因，留級一年來到李佳兆的班級。剛到這個班時，他的英語成績很差，甚至有的音標都不會。李佳兆便采用小組合作探究的模式：當小淘學習松懈時，組內其他同學會時時敦促他；當小淘遇到不懂的問題時，組內其他同學又成了老師，為其解答問題。時間一長，組內同學的關心讓小淘內心產生了變化，漸漸地，他變得自信了，愛讀書了。去年中考，小淘的英語學科獲得了104分的好成績，這讓李佳兆欣喜不已，也更加堅定了她堅持這種課堂教學模式的決心。這樣的事例在付村中學每天都在發生著。

深化教學新模式　搭建骨干展示平臺

為了讓所有教師更加熟練地掌握“三步五環節”教學模式，學校制定了整體規劃，利用開學初期，開展全體教師參與的“說課標說教材”活動：每人20分鐘，要求說出本冊書的知識點和重難點，課標中關于知識點的掌握程度、教學建議和評價等。如今，這項活動已經開展了3年。

校長認為，學校堅持開展“說課標說教材”活動，是為了激勵教師不斷提升自己的業務能力，只有吃透教材，明確課標，才能更好地完成本學期的教學任務。這也是深化“三步五環節”教學模式的做法之一。

說完教材后，學校又著手讓教師說專題、說知識點，從面到點，由簡單到復雜，橫縱聯合。在大的教學模式框架下，尤其是新教師與青年教師，他們接受新鮮事物快，很快就找到了適合自身教學的相對有效的課堂標準，教學更加規范，課堂效率高，自身業務能力提升快。學校還充分結合本校教師的特點，積極為他們搭建展示的平臺，舉辦各種說課比賽，目的是快速提升教師的業務能力，打造高效課堂。今年年初，在全區青年教師“說課標說教材”比賽中，付村中學獲得了物理和化學學科4個一等獎。

崔艷芳，入職剛滿一年的地理教師。僅僅一年時間，她就參加了很多活動：和其他學校新入職教師共同參加的同課異構活動，校內舉辦的“說課標說教材”比賽和做課比賽等。豐富的活動讓崔艷芳積累了大量寶貴的教學經驗。2015年學期末，她所教初一年級地理成績在全區統考中獲得總分第一名；2016年4月，她在全國和諧杯高效課堂展示課活動中獲得一等獎。

在她的課堂上，大部分時間都用來引導學生自主學習，真正做到把課堂交給學生。比如在學習“等高線”這一知識點時，為了讓學生獲得更直觀的感受，她找來橡皮泥，讓學生自己手捏成山的模型，再用鐵絲圈標出海拔高度，形象地闡釋了等高線的內涵。這樣一來，學生在做的過程中培養了興趣，牢記了知識點，達到了事半功倍的效果。崔艷芳還會根據教學內容的不同，及時調整課堂教學方式。這些行之有效的教學方法，都得益于她從“三步五環節”教學模式中獲得的啟發。

崔艷芳說：“在學校開展的教學活動中，我受益良多。從入職開始，我就與骨干教師結成對子。師傅引導我把模式貫穿于課堂教學中，及時規范教學語言和教態，并告訴我備課中需要注意的重難點。我也及時改變之前向學生灌輸知識的舊模式，利用教具、模具充實課堂，發揮學生的主動性，調動學生的積極性。”

“常規+過程+細節=奇跡”，這是付村校長長期堅持的教學理念。她說：“常規工作要堅持，過程要做實，細節要做好，不用急切盼望得出結果，奇跡就擺在那里。”在每間教室的墻上，都有“日事日畢日清日高”8個字。“這8個字不僅是對學生的提醒，也是對教師的鞭策。學生像流水的兵一樣，教師每年面對的學生都是新的。這就要求教師在教學模式上不斷創新，培養常教常新的意識。”

學校針對青年教師、骨干教師、老教師3個層次，分別采取不同的培養模式。副校長張慶華介紹，學校成立了青年教師成長俱樂部，由骨干教師負責，以課例為載體，引導青年教師提高課堂的吸引力。這樣既為骨干教師搭設了展示的平臺，又促進了青年教師的專業成長，一舉兩得。為了讓骨干教師站在更高的平臺，學校組織他們“走出去”，學習先進的教育理念，回來后進行整合，進而形成適合本校學情的教學經驗。

李佳兆說：“骨干教師外出培訓回來后，結合本校的 ‘三步五環節’教學模式，為同學科教師開展二次培訓。如針對備課環節，在原有基礎上不斷加工、整合、刪減，形成更適合我校青年教師的備課模式，再上傳至學校的資源庫，與大家共享。這樣一來，盡管是少部分教師外出學習，實則是大家都受益。”

在今年新的評定職稱要求中，學校高級教師比例要求有所提升。這樣一來，高級教師的培養以及最大化地發揮高級教師的引領作用，就顯得尤為重要和緊迫。為此，校長說：“每學期，高級教師做展示課，學校不設評獎環節，給予他們充分的信任，促其在教師中起到表率作用。每學期開展同課異構活動，所有高級教師都是專家組和評委組成員，充分發揮余熱。每學期末，校內結課測驗環節，高級教師都參與最后驗卷把關環節，負責到底。”

由于“三步五環節”教學模式做得扎實，不走形式，幾年來，學校的教科研成果遍地開花，在國家、市區級競賽中多次獲獎，備受矚目，更吸引了北辰區東堤頭中學、普育學校等龍頭校的關注。事實再次證明，“三步五環節”教學模式是構建高效課堂、打造專業教師隊伍的重要途徑。

細化教學新模式 不斷創新攀新高

當教師們已將“三步五環節”教學模式爛熟于心時，學校領導班子又提出在原有“明標”與“達標”環節基礎上，再次細化出“一科多模”的教學形式，進一步提高課堂教學效率。2014-2015年，領導班子組織學科組長外出學習兄弟校“一科多模”的優秀經驗，到普育學校和山東省棗莊市舜耕中學學習、聽課；邀請專家舉辦面對面講座；學科組長梳理經驗，在備課組和學科組內討論后再進行實踐。經過歷時一年的準備，2015年下學期學校啟動“一科多模”教學方式，開啟了教學新領域。

備課是教學的重要環節。在統一模式之前，每位教師的想法以及備課模式都不一樣，采用別人的模式時，總要先思考別人是如何準備的，費時費力，效果不好。統一課堂模式后，備課組在假前讓備課教師分工合作，每位教師均有屬于自己的備課模塊任務，針對教案、教學設計、課件、課后習題、導學案等內容，都要認真準備。開學后前兩周，備課組組織備課教師集體研討、修改后，再整理好自己負責的備課模塊，上傳至學校資源庫共享，也為下一屆教師提前準備好備課資料。下一屆教師只需對導入視頻、事例等環節稍加改進，就可以應用于課堂教學。一輪下來，雖然前期工作很復雜，但效果很明顯。

校長說：“實施 ‘一科多模’后，青年教師成長很快，他們將說課內容和重難點把握得更加準確。每位備課教師都要在全體備課成員面前分享自己的備課成果，從研究課標、模式到教材，都特別用心、精心，爭取出精品。

學校實行“一科多模”近一年來，教學已初見成效，各個環節均有可喜變化。如復習課的傳統做法是學生做題、教師講題，總是同一個思路，學生不愿意聽，狀態不佳。現在采用復習課模式，教師講題時更有針對性，有的題只讓學生講，有的題教師講，內容也不斷變化。這樣一來，課堂氣氛活了起來，學生的學習積極性很高，充分發揮了主觀能動性。

“三步五環節”課堂模式推出后，學生的學習方式發生了改變。新模式的建立讓2012屆學生受益匪淺，他們是新模式的見證者和親歷者。在初三最后沖刺階段，各班學生的小組合作都和諧自然，每位學生都盡心盡力，爭相為不會的同學講題。因為他們明白，只有自己真正掌握了，才能給別人講透徹。在熱烈的學習氛圍中，畢業班學生干勁兒十足，最終在中考時取得了優異成績。

莫道今朝花開早，料得來年花更香。執著追求、踏實肯干的付中人正沿著新模式的教學思路，實踐高效課堂，努力打造地區優質中學的一個又一個奇跡！

孫國蘭/文