新建幼兒園以園本課程開發促進教師專業成長之內涵

■天津市東麗區和順幼兒園園長　張長燕

新建幼兒園以園本課程開發促進教師專業成長之內涵

■天津市東麗區和順幼兒園園長張長燕

當前幼兒園在貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》過程中，園本課程的開發與實施也正在成為一種趨勢，特別是天津市學前教育取消統一教材之后，園本課程開發更是勢在必行。園本課程開發過程具有日常性、實踐性的特點，對于新建幼兒園青年教師的專業成長具有重要的促進作用。新建幼兒園以園本課程的開發促進教師專業成長，不僅僅要著眼于發展結果，更要為教師的可持續發展奠定堅實的基礎，從而持續促進園所教育質量的不斷提高。其內涵應體現在以下3個方面：一是從過程來看，園本課程開發過程中采用多種方式和策略促進教師專業成長；二從結果來看，應加快教師專業發展進程，促進教師師德素養、專業理論等多方面專業素養的提升；三是從長遠發展來看，提升教師專業發展的內驅力和可持續發展的動力，進而推動園所的可持續發展。

園本課程開發過程中各階段支持教師專業發展的策略

（一）園本課程開發初始階段，重點以需求為導向，立足園本培訓，豐富專業理論知識，提升專業技能

新建幼兒園青年教師居多，幼兒園須根據園本課程開發的需要和教師自身的原有水平，有針對性地開展多種形式的園本培訓活動，促學習、促提高。特別是針對教師自身不同特點和課題研究中的分工，進行有計劃、有步驟的更具個性化的培訓和更有有針對性的指導。例如：《幼兒教育學》、《學前兒童心理學》以及幼兒園課程開發相關理論的學習，科研方法的學習，園本課程所涉及的領域知識的學習，活動設計與實施、兒童文學作品創編等技能的學習。過程中除園內自培，教師自學，更應突出專家的引領，力求達到最佳的學習效果。

（二）園本課程開發過程中，將教學實踐和專題研討相結合，提高課程設計與實施的科學性，提升教師實踐與反思能力

依據一定的理論基礎和專業技能開發的園本課程，依托于日常的教學實踐來檢驗其科學性、適宜性。重點是在大量教學實踐的基礎上，開展專題研討和交流，通過觀察與分析及時發現和解決園本課程中的問題，提出建設性意見和策略，使課程得以不斷完善。通?？刹捎靡徽n三研、同課異構等方式來提高課程設計的科學性和適宜性。在觀摩、研討過程中，教師不斷反思，思想不斷碰撞，相互借鑒學習，教師的反思能力相應提升。

（三）園本課程形成階段，應引領教師將課程研究向縱深發展，切實提升教師的教科研能力

經過前期的學習提高和課程設計實施過程，幼兒園應致力于引領教師對研究成果進行梳理、總結，將研究的成果轉化為切實可行的幼兒園課程。深入開展全面的課程評價，進一步完善評價系統，特別是在課程的實效性上，以及幼兒園園本課程建設與園所特色創建等多方面不斷加強研究，深入探索。這樣，在教師經歷園本課程開發全過程的基礎上，使一個階段研究的結束階段，成為新的研究起點，從而使教師的教科研能力不斷螺旋式上升。

切實加快教師專業發展進程，促進教師師德素養、專業理論等多方面專業素養的提升

（一）促進教師教育理念和教育行為的的轉變，知識結構的優化

任何課程的開發與實施，都要貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》精神。基于課程開發需要的學習，能夠進一步深化對《3-6歲兒童學習與發展指南》的認識和理解。同時教師能夠根據本地區本園幼兒實際、環境特色等因地制宜地開展教育，而不是一味追求統一教材，生搬硬套。特別是在課程研究中，教師能夠把目光轉向幼兒的學習探索行為，能夠關注幼兒的學習方式與特點，在此基礎上不斷優化和調整課程目標、內容和策略，從而也迅速促進了自己教育理念和行為的轉變。同時在園本課程開發過程中，教師所學習的大量關于課程內容所設計領域的專業知識學習，使得教師的知識結構得以不斷完善。

（二）促進教師學習能力、創新意識，科研能力的提高

園本課程是以園為本的課程，具有其創新性和獨特性，園本課程的開發關鍵在于正確教育理念指導下的創新。新建幼兒園的青年教師們在無經驗可借鑒的情況下，在“學中做”，在“做中學”，將自身實踐中不斷積累的零星經驗進行整合加工，帶著問題去閱讀大量的書籍，再從中選擇適于幼兒的內容開發成幼兒園課程，創新意識與能力得以不斷提升。教師通過逐步學習和掌握教科研的方法，學習梳理和總結教科研成果，進而切實促進教師的教育科研能力在不同水平上獲得提高。

（三）快速、有效提升教師專業技能

通過教師自學和園所集中組織短期培訓的方式，來迅速促進其所需技能的提高，是園本課程開發的需要。幼兒園以此為契機，有針對性地開展培訓，能夠促進教師專業技能的提升。以我園環保教育課程開發為例，我園青年教師在兒歌、故事的改編、創編方面沒有相關技能與經驗，是非常大的挑戰。通過學習培訓，教師在實踐中教師掌握了不同年齡段兒歌、故事創編的原則、方法、技巧，創編環保兒歌、故事幾十篇。同時，在課程實施過程中，教師的繪畫水平、制作技能、音樂技能等都明顯提升。短短兩年時間，教師們在各類技能競賽中都取得了優異的成績。其中3名教師共同制作的環保玩教具“彈彈樂”，獲全國三等獎、天津市一等獎，并成功申請了國家專利。

（四）顯著提升教師的課程設計、課程實施水平

在課程設計中需要教師具有教育整合能力，進行科學合理設計。在活動中在課程實施過程中，則更加需要教師隨時把握教育契機開展適宜的教育，學習如何尊重幼兒的需要，隨機調整生成有價值的教育活動，開展過程性評價，促進幼兒的發展。

（五）促進教師教育資源開發和整合的能力的提高

園本課程的開發，離不開各類教育資源。充分挖掘本地、本園的教育資源，是課程開發與實施的保障。在我園環保教育課程的研究過程中，教師們將課堂由室內轉向教室外，操場上、花園里都會看到幼兒活動、學習的身影，將生活中的一花一草、一景一木都轉化為教育資源。由于環保教育的特殊性和我園所處毗鄰農村的獨特優勢，大量的自然材料如農作物等都成為我們的寶貴資源。甚至社區、家長群體也都參與到環保教育中來。教師與社區共同開展“垃圾不落地、和順更美麗”等環保宣傳活動，家長為幼兒園提供大量種子，指導幼兒園開展種植活動，均收到了良好的教育效果。通過教育資源的不斷開發，有效擴展了幼兒的活動空間，幼兒游戲、探究的內容不斷豐富，課程研究也不斷深入。

（六）促進教師團隊協作、溝通能力的提升

在園本課程開發過程中，教師根據自己的實際水平合理分工與合作，在反復的實踐中相互切磋研討、思想碰撞。在失敗中相互鼓勵、分析原因、建構策略。教師與家長相互協調，共同承擔課程實施任務，良好的人文教育環境和團隊凝聚力不斷增強。

通過園本課程開發，為教師可持續發展提供強勁的內驅力，進而推動園所的可持續發展

在園本課程的開發，既要關注課程的形成和實踐，關注課程實施的效果，同時也應著眼于教師隊伍的可持續發展，使園本課程開發的效益最大化。其中最大的收益莫過于教師隊伍形成可持續發展的強大內驅力，為園所教育質量的不斷提升提供有效保障。在園本課程開發過程中應追求“生態式”教師培養模式，幫助教師樹立正確的發展觀，通過多種形式實現人才的可持續發展。堅持外部培養和內部提升相結合的原則，搭建平臺，不斷喚起和增強自我發展內驅力。

（一）明確園本課程開發的目的意義，將園所發展愿景與個人發展相融合

堅持思想引領在先，分析課程研究的必要性、可行性，爭取教師的思想認同。采取多種方式使教師積極參與到園本課程的研究中，為教師搭建展示平臺，課程開發的進程中感受自身的成長與園所發展的密切關系。經常開展階段性成果展示，加大成果的運用與宣傳，使教師能夠經常性感受成功，不斷增強研究的動力和積極性，為發展動力“保鮮”。

（二）在園本課程開發中，堅持將集中培訓與個性化指導相結合，滿足教師在同一發展進程中個性化發展的需求

新建幼兒園的青年教師具有年輕化、非專業化的共性特點，也有個體發展的差異性。因此，在課程開發過程中，對教師的培訓既要解決教師普遍存在的困難和問題，又要針對其自身特點和研究中的分工，有針對性地給予指導和幫助。例如，我園將課題研究與“青年教師工作坊”建設相結合。著力“青年教師工作坊”建設，實現教師群體的低成本相互作用，螺旋式提升。工作坊由青年教師發起，根據實際需要自主開展互助型微型培訓活動，定期開展個性化微獎項評選，既滿足了教師的個體需要，又對課程與開發起到了積極的推動作用。

（三）鼓勵教師開展園本課程開發背景下的微型課題研究，促進教師科研能力的群體提升與良性互動

幼兒園采取骨干引領，全園參與的方式進行園本課程的開發與研究。鼓勵教師根據園本課程開發的進程和存在的問題，開展個人微型課題申報與研究。由課程開發中心組成員全程指導、跟蹤，提供必要的信息和幫助，獲取教學一線最及時的反饋。這樣既促進課程的科學化、可操作性的提升，又使全體教師都融入濃厚的研究氛圍，形成了幼兒園的研究梯隊。普通教師教科研能力的提升，又促進了骨干教師不斷自加壓力，不斷的學習提高，形成隊伍發展的良性互動與循環。

（四）加強對研究成果的運用與深入研究，引領教師朝著更高層次發展

在成果的運用推廣階段，應進一步加強反思和研究。同時建立新的研究目標，使課程不斷完善，教師的發展更進一步，這也是園本課程開發效益最大化的體現。例如，在園本課程開發研究結束后，我園在實踐中繼續加強對課程目標、課程內容、課程評價的研究，并輻射到其他領域課程的研究。在此基礎上，我園還申報了國家級課題的子課題《特色幼兒園創建與特色課程開發與實施的研究》，在課題研究中是園所內涵發展不斷推進，教師隊伍的發展邁上新的臺階。這得益于我園天津市教科院十二五規劃課題《新建幼兒園以園本課程開發促進教師專業成長》的研究，使我園教師隊伍的發展實現了快速發展和可持續發展，這也必將為所的可持續發展提供不竭的動力。

新建幼兒園教師隊伍發展具有其獨特性。社會對高質量幼兒教育的需求使得其發展的迫切性刻不容緩。需要園所結合園所實際，在切實推動園所科學、快速發展的同時高度重視教師隊伍建設。我們在園本課程開發過程中探尋出適合和本園的一些方法和策略，能夠為更多新建幼兒園提供一些經驗。我園也將繼續研究，不斷深入，促進教師隊伍科學、可持續發展，進而推動更多園所教育質量的可持續提升。