當前幼小銜接存在的問題及其解決對策

遲佳鳴，李慶云

(黑龍江省教育學院，哈爾濱 150001)

當前幼小銜接存在的問題及其解決對策

遲佳鳴，李慶云

(黑龍江省教育學院，哈爾濱 150001)

我國在素質教育改革的浪潮下，各個階段的教育水平都得到了明顯提高，在幼兒園和小學銜接的過程中，知識體系的建立和知識結構的建立具有重要意義，作為初級階段的幼小銜接，也必然對學生今后的學習產生重要的影響。但從數據調查分析可以看出，我國幼小教學在教育銜接工作上存在著一些問題亟須解決。

幼兒園；小學教學；銜接工作

近些年來，幼兒教育和小學教育的銜接日益明顯，逐漸引起了社會各界教育人士的廣泛重視。在幼兒教育和小學教育銜接的問題上是最基礎的初級階段，小學生在身心發展等各個方面都處于萌芽階段，對其身心發展健康也起著影響的作用。目前，我國幼兒園和小學教育工作在銜接上雖然已經取得了比較明顯的成效，有力的促進我國教育事業的快速發展，但是，我國幼兒園和小學在教育銜接工作上也存在著一些問題亟須解決。

1 我國幼小銜接工作發展現狀

銜接即指兩個臨近教育階段之間在教學過程中的相互銜接，包含目的、任務、內容、方法、組織形式等方面的相互銜接。幼兒園與小學教學銜接指的是幼小銜接，即二者在教學過程中的相互連接。幼小銜接的過程恰恰是幼兒園結束、正規教學生活開始的階段，因此也是幼兒心理發展的轉折期，對學生今后的發展起著至關重要的作用。近年來我國的教育界為了更好地實現幼兒從幼兒園向小學正規教學的完美轉型，對幼小銜接教學問題進行了不懈的探索，進一步完善了幼兒園與小學教學的銜接工作。但是客觀來講，我國幼兒園與小學教學銜接工作方面依然存在如下幾個問題：學習環境脫軌、行為規范不協調、關系人的斷層、學習方式的轉變、社會結構的變更、期望水平的提高。這些問題都嚴重的影響了幼兒從幼兒園向小學正規教學的順利轉型，不利于進一步提高教學質量，也不利于促進教育事業的健康快速發展。為此我國在幼兒園與小學教學銜接工作道路中還應該堅持不懈的探索。

2 我國幼兒園與小學教學銜接工作中存在的問題

隨著教育事業的進一步發展，我國在幼小銜接問題中也取得了前所未有的突破，有力的促進了教育事業的飛速發展。但我國在幼兒園與小學教學銜接工作方面依然存在一些問題，嚴重影響了教學質量的進一步提高。以下針對其存在的問題進行詳細分析。

2.1 幼兒轉型階段現狀復雜

我國幼小銜接面臨的最主要的問題就是幼兒轉型階段現狀的復雜多變。幼小銜接階段就是幫助幼兒完成從幼兒園向小學正規教學的轉型過程。但是我們發現由于年齡問題，幼兒心理還不夠成熟，并且也沒有接受過專門課堂培訓，因此他們缺乏嚴重的課堂規則意識。由于年齡較小，幼兒的自制力也比較差，注意力不夠集中。同時由于幼兒此時沒有完整的價值觀和世界觀，對于世界還處于懵懂的狀態，因此學習興趣不濃厚，這都嚴重的影響了他們轉向正規學習的進程，不利于幼兒園與小學教學銜接工作的順利開展。

2.2 教師的綜合素質比較低

教師在有效銜接過程中起著至關重要的作用，與所謂的啟蒙老師無異。但是我國在這方面做得還不到位，沒有意識到幼小銜接教師的重要性。我國很多學校一年級的教師由于沒有真正的接觸過幼兒園的教學，或者沒有接受正規的培訓，面對剛剛升入一年級的學生直接使用正規的教學方式。這種沒有給學生過渡時間的教學模式顯然使學生陷入了知識斷層、人際斷層、行為斷層、學習方式斷層、社會結構斷層的迷茫階段，嚴重的影響了其身心的健康發展。因此，教師的綜合素質直接決定著有效銜接過程進展的順利與否。

2.3 教學管理銜接過程不當

總地來講，我國幼小銜接教學管理過程不當，這與我國傳統落后的教學思想有著密切的聯系。要知道，幼小銜接過程不僅要考慮到教學進度的問題，更要考慮學生的接受能力。而我國在教材編訂過程中沒有顧忌學生過渡階段的心理變化，知識難度整體偏大，嚴重的打擊了幼兒的學習積極性。同時教學管理沒有考慮到幼兒園學生的學習方式，對學生直接進行正規化教學不利于學生的健康成長。

3 完善我國幼兒園與小學教學銜接工作的解決對策

3.1 提高教師的綜合素質，搭建小幼教研活動平臺

我國應該建立健全教師培訓體系，通過對教師進行定期的教學培訓來提高教師的教學水平。尤其是要進一步提高幼小銜接教師的綜合素質，從而有利于進一步促進我國幼小銜接工作的順利進行。小學、幼兒園是兩個完全獨立的教育機構，工作中極少往來，教師間的教學缺乏最基本的溝通、了解。幼兒入學前的教育，大班教師只能在表面形式上做些更改，如延長上課時間、小學化擺放課桌椅等，而無法從實質上加深幼兒對小學的認識。因此，小幼雙方可共同搭建教研平臺。其一，互相學習。老師都在學習、培訓《綱要》及新課標，幼兒園大班與小學一年級教師可借此機會共同學習，互相探討、交流對新課程觀的看法、問題。其二，課堂教學互聽互評。從教學實踐層面深入了解小學或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。

3.2 制定科學合理的銜接管理體系，積極改進教育方式方法

我國應該制定科學合理的銜接管理體系，準確的把握幼兒的接受能力，通過合理編訂教材來引導幼兒進入正規的學習階段。同時在學校規則中采用循序漸進的引導教學模式，逐步引導學生步入正軌，從而進一步促進我國幼小銜接教學工作的順利進行。在改進教學方式方法上具體可采用以下幾種方法。首先，應對學生剛入學時人際交際能力進行塑造和培養。學生在剛剛進入小學學習階段，對于學習環境和身邊的人都會有一些陌生，產生諸多的不適應。教師應主動建立與學生之間的聯系，多參加課外參與的活動，了解學生的想法和需求，盡量幫助他們建立起師生之間、同學之間的信任關系，營造良好的氛圍，增強學生情感。其次，應通過評價方式對學生個體進行調整，對學生采取考評的方式，但是，這并不是唯一的評價標準。對于剛剛入小學的學生來說，應建立一個學生檔案系統，將學生的進步、表揚、錯誤都形成一個評價方式，有助于他們的基礎成長和在原學習水平上的持續發展。最后，可以采取多種學習培養方式來不斷激發學生的學習熱情。有效的采取多種學習方式來進行課堂上的模仿，同時還可以延續在幼兒園時期的學習方式，通過動手活動、游戲活動的方式來開展班集體活動，為學生多提供交流合作的機會，提高學習自主性。

3.3 與家長和教師保持緊密聯系，積極開展教育合作

作為幼小銜接的教師，應多與學生家長進行溝通，讓雙方都多了解學習和生活時的習慣，多了解學生各方面的表現，只有保持經常溝通，才能有側重的去發現學生的優點，通過各種鼓勵學習的方式來提高他們的素質，糾正不正確的學習態度和生活習慣。教師可以通過個別約談、組織活動等方式來進行了解，同時改進教學內容和教學方法，以便全面系統的了解幼小銜接過渡階段的學生。同時，我國應該積極借鑒國外先進的教學經驗，通過學習其教學理論、教學模式、教學內容等，不斷地發展創新，完善我國的教學體系。比如我國可以借鑒西方發達國家幼小銜接教學方面的教學成果，豐富我國的教學方式。

4 結語

我國幼小銜接在很多工作上都取得了顯著的成效，但是在很大程度上都不能解決很多基礎性的協調問題。因此，我國應逐漸借鑒國外的先進經驗和教學理念，并不斷結合我國具有特點的教學環境和發展特點，只有這樣才能不斷促進我國教育事業的快速發展。

[1] 孫麗娜.淺談提高幼小銜接工作成效的對策[J].黑龍江教育(理論與實踐)，2015，(06)：190-191.

[2] 孟繁慧，張代玲.國內幼小銜接研究綜述[J].黑龍江教育學院學報，2014，(07)：163-164.

The problems and solutions of current convergence between kindergarten and primary school

CHI Jia-ming, LI Qing-yun

(Heilongjiang Institute of Education, Harbin 150001, China)

In the tide of the reform of quality education, the educational level of each stage has been obviously improved. In the connection process of kindergarten and primary school, the establishment of knowledge system and knowledge structure is of great significance, which will inevitably have an important impact on the future learning of students. However, it can be seen from the data survey and analysis that there are some problems in the education convergence work which need to be solved urgently.

Kindergarten; Primary school education; Convergence work

2016-09-23

遲佳鳴(1982-)，女，學士，教研員，學前教育專業。

G612

B

1674-8646(2016)24-0140-02