淺析“看齊意識”的創新性培養

陳何偉

（中南財經政法大學，湖北 武漢 430073）

淺析“看齊意識”的創新性培養

陳何偉

（中南財經政法大學，湖北 武漢 430073）

隨著改革的不斷深入，我國進入了社會轉型的關鍵時期。在社會物質層面產生深刻巨變的同時，也導致了人們思想文化和價值觀念的深層碰撞，社會分化不斷加劇，部分黨員干部思想退化，作風腐敗，影響惡劣。黨中央適時提出增強“看齊意識”，要求廣大黨員干部要經常、主動向中央看齊，向黨的理論和方針政策看齊。這一重大論述內涵豐富，立意深遠，為我們全面推行從嚴治黨提供了重要理論遵循。“‘看齊’是重大的政治原則，也是黨的力量所在、優勢所在。”［1］牢固樹立“看齊意識”，是黨的大政方針在全黨得以堅決貫徹的重要保證，是永葆黨的組織活力，充分發揮黨員干部戰斗堡壘作用的堅強基石。因此，廣大黨員干部務必認真學習，在理論與實踐的創新中牢牢樹立“看齊意識”。

看齊意識；創新；黨員干部；理論實踐

我們黨的歷史，是一部團結奮斗的歷史，中國共產黨之所以能成為社會主義現代化建設的領導核心，帶領全國各族人民取得舉世矚目的成就，很大程度上就在于廣大黨員干部能與中央保持高度一致，在思想上、政治上和行動上向黨中央看齊。早在1945年，毛澤東在黨的七大預備會議上提出：“要知道，一個隊伍經常是不大整齊的，所以就要常常喊看齊，向左看齊，向右看齊，向中間看齊，我們要向中央基準看齊，向大會基準看齊。看齊是原則，有偏差是實際生活，有了偏差，就喊看齊。”［2］2015年12月，中央政治局召開專題民主生活會議上，習近平總書記就中央政治局當好“三嚴三實”表率提出4點要求，并深刻指出這4點要求的精神實質就是，多看齊、做表率。”由此可見，看齊意識的培養不僅是我們黨的一個歷史任務，也是一個發展命題。如何使“看齊意識”在廣大黨員干部心中扎下根，在全黨形成一種良好的“看齊”風氣，單一的文件學習是遠遠不夠的，必須從理論與實踐的學習創新中探索出路。

一、創新理論學習方法，探索學習的有效途徑

毛澤東曾指出：“不解決方法問題，任務也只能是瞎說一頓。如果僅僅提出任務而不注意實行時候的工作方法，那么，什么任務也是不能實現的。”［3］當前，在建設學習型政黨，增強“看齊意識”的學習工作中，部分黨員干部學習意識不強，只當傳聲筒，簡單重復黨中央的文件；學習方法也多以集中上課學習、照本宣科念稿子、個人埋頭做筆記為主。導致學習浮于表面，學習實效性大打折扣，沒有真正將黨中央的精神實質內化吸收。因而，著力解決黨內學習存在的問題，切實樹立“看齊意識”，創新理論學習方法，探索有效學習途徑，是十分緊迫的任務。

（一）自主學習

自主學習，要求廣大黨員干部在向中央學習過程中，必須充分發揮個體主觀能動性進行創造性學習，應該帶有強烈的預期性、參與性與創新性。

一方面，要有明確的目標意識。美國學者魯拉德在其《目標與設定目標》一書中指出：“對目標實現負有責任的個人必須要參與到設定目標的過程中去，這樣他將會更加專注于努力工作，以實現自己參與設定的目標。”［4］因此，廣大黨員干部在向黨中央看齊的學習過程中，不僅要有明確的目標意識，還應該參與目標的設定，通過設定更加具體化、更具針對性和時效性的學習目標，激發黨員干部的學習動力和使命意識。另一方面，要堅持個人思辨與集體參與性相結合的學習方法。向黨中央看齊的過程實際就是一個黨內學習的過程，因此，集體學習成為我們黨內學習的一個重要形式。然而，在集體學習的環節設計上還存在諸多不合理，宣講式、報告式的精神傳達導致學習效果往往欠佳。而強調學習的集體參與性，就是要求廣大黨員干部必須真正意義上融入到黨這個集體大家庭中，更加強調廣大黨員以強烈的主人翁責任意識參與到集體學習中，從而營造一種互相協作、積極交流、熱情討論的學習氛圍，而不是枯燥干癟的報告式被動學習；同時，要不斷培養和挖掘黨員干部對中央精神的捕捉、敏銳感受和理解能力，并根據自身情況對學習內容展開獨立思考，進行多向思維。

（二）問題學習

增強問題意識，不僅是堅持馬克思主義世界觀和方法論的具體體現，也是廣大黨員干部培養“看齊意識”，向黨中央學習的重要方法。問題是時代的聲音，因此，我們黨在不同的時代，也面臨著不同的問題。在向黨中央看齊的學習過程中，廣大黨員干部務必要有強烈的問題意識，以重大問題為導向，帶著具體問題學，針對具體問題改，抓住關鍵問題進一步研究思考，把解決問題貫穿到向中央看齊的學習全過程。

“什么叫問題？問題就是事物的矛盾，哪里有沒有解決的矛盾，哪里就有問題。”［5］當下，我國正處于社會轉型期、利益調整期及矛盾凸顯期。巨大社會能量的激活與規則體系的缺失并存，導致社會矛盾復雜交錯并呈現出新的特點。這就要求廣大黨員干部在向中央看齊的學習過程中，必須以強烈的問題意識去剖析政策背景，牢牢抓住中央精神實質，作為自己實際工作的方法論和行動指南。做到不僅心中有大方針、大原則，更要把黨中央的意志切實有效的植入到解決具體問題中去，針對具體問題談想法、提意見、找方法。堅決反對形式主義、本本主義。

（三）開放學習

開放式學習是一種以任務為導向，通過課堂與社會互動的形式獲取知識、解決問題的新型學習方法，是人類學習的基本形式，是學習活動最自然、最基礎的形態。

在培養廣大黨員干部向中央看齊的學習過程中，強調開放式的學習方法，是著力解決當前黨內學習的低層次循環問題、學習興趣不濃問題、黨員干部被動應付等問題的關鍵舉措。有利于黨員干部明確學習任務、聚焦社會核心問題，促進黨員干部政治素養和業務能力的同步增長，確保黨員干部在扎根基層、立足實踐的基礎上，對黨中央的方針政策心有所感、心有所悟。

1.打造便捷多樣的學習平臺。在培養“看齊意識”的學習過程中堅持開放式學習，首先就要求打造與時代發展新變化和黨員接受方式新特點相適應的學習平臺。一方面要繼續發揮各級黨校、行政學院等黨員干部學習的主陣地作用，有組織有系統的學習中央精神，另一方面，要充分利用圖書館、文化宮、科技館等社會公共文化設施，建立立體學習網絡，對廣大黨員干部進行脫產與不脫產、長期與短期、集中與分散相結合的學習教育。

2.教與學的良性互動。黨員干部“看齊意識”的培養工作是強基固本工程，也是龐大的系統工程。為了確保黨員干部學習的質量和效果，就必須緊緊抓住教員和學員兩個主體，以師資質量和水平的提高促進黨員干部學習質量和水平的提高。一是要抓教員主體，教出質量。通過集體備課、專題試講、外出進修、掛職鍛煉等方式來積累經驗，增長才干。一是要抓學員主體，學出成效。開展論壇活動、增設現場觀摩、互動式體驗等環節，派送學員到井岡山等革命教育基地學習培訓，學起來既直觀又便于消化理解。

二、提升實踐創新能力，在實踐中樹立看齊意識

看齊意識是政治自覺、思想自覺和行動自覺的有機統一。落實行動自覺，必然要求知行合一。看齊既是一個理論訴求，更是一種實踐要求。黨員干部只有躬身踐行，才能以“知”促“行”，以“行”促“知”，知行合一，讓看齊真正落實到具體行動上。

（一）營造理想的創新環境，最大限度挖掘黨員干部創新潛能

歷史表明，廣大黨員干部蘊含著巨大的創新潛能，著名的郭興福教學法、王克勤運動等都是普通黨員干部迸發巨大創新潛能的生動體現。隨著黨的建設的不斷推進，如今黨員干部視域不斷擴寬，思維的深度和廣度大大加強，獲取信息的渠道豐富便捷，知識體系呈立體化結構，創新思維顯著增強。近些年來，在黨員干部中涌現出一大批業務尖子、崗位標兵，他們活躍在各條戰線，成為我黨創新發展的生力軍。

同時要看到，我們對黨員干部的創新、創造，對新思想、新理念的支持還不夠。創新所需要的土壤與養分，我們未能充足地提供，墨守成規、按部就班的老思想仍舊存在，重精英、輕草根現象泛濫，致使普通黨員干部們一些新點子、好想法沒能被及時把握住，這不僅削弱了他們實踐創新的積極性與主動性，還會給我們黨的事業帶來損失。創意到創造，理念到實踐，都需要平臺的支撐，環境的保護。所以我們首先要解決的，就是為這些新思想營造一個寬容和諧的成長氛圍。助力創新，推動實踐！

1.尊重黨員干部主體地位，發揮黨員干部首創精神。創新的活力在基層，創新的源頭在廣大普通黨員干部。通過積極構建基層黨建“三有一化”新格局，進一步完善“雙培雙帶”、無職黨員設崗定責、流動黨員“雙向帶動”、黨員承諾制等黨員發揮作用的載體，為廣大黨員干部實踐創新提供條件支持。

2.制定分類引導的創新政策體系。在現實創新實踐中，由于缺乏對創新類別的認識，忽視了不同創新的特點，大搞精英論，導致在政策和資金支持方面的分配不合理。因此，必須制定分類引導的創新政策體系，更加注重黨員干部原始創新能力的培養，形成良好的創新機制。

3.強化制度和機制創新。牢牢把握黨內民主制度建設這一關鍵環節，在發展黨內民主的基礎上進行制度創新。建立健全黨務公開制度、黨內情況通報制度、重大決策征求意見制度，疏通黨內信息渠道，實行重要決策聽證咨詢，完善獎懲機制，摒棄那種“提不同意見就是不尊重領導”的錯誤認識，要敢提意見、談想法，進一步提高黨員對黨內事務的參與度，激發黨員干部的創造勇氣和創新熱情。

（二）黨員干部要勤學善思，增強本領，努力提高實踐創新能力

“打鐵還需自身硬”，要在政治上、思想上、行動上與黨中央保持高度一致，就必須充分認識學習的重要性。要善于學習和重新學習，以扎實的理論知識和過硬的實踐創新能力來武裝自己。在學習中創新，在創新中學習。

當前，創新仍然是廣大黨員干部工作實踐中的重大短板，主要表現為：創新意識不強，認為普通黨員干部只是工作的執行者，不需要創新，錯誤認為創新就是違背上級精神，不敢創新；創新習慣不好，部分黨員干部大搞經驗主義、本本主義，習慣按部就班、依葫蘆畫瓢，不愿創新；創新能力有限，基層黨員干部由于受到工作性質、環境、學習條件等各方面的限制，缺乏創新能力。

1.樹立 “兩種意識”。黨員干部在創新實踐的學習過程中，必須堅持創優意識和風險意識的有機結合。創優是創新的目的所在，能否在遵循實踐和理論原則的基礎上沖破傳統心理和體制障礙，勇于創新，追求卓越的創優心理是關鍵因素。創新是對未知的探索，必然帶有風險。因此，黨員干部在創新實踐過程中應該具備一定的風險評估能力，避免造成不必要的損失。以理性的精神開展創新實踐工作，既不畏手畏腳，也不做“無頭蒼蠅”，盲目跟風。

2.培養“三種習慣”。創新不是靈感的偶然迸發，更不是天賦異稟之人的專利。它是在愛學習、愛調研、愛思考的土壤上必然盛開的智慧之花。學習是一個不斷積累知識經驗的過程，是創新的理論前提，實踐調研是創新的源頭和歸宿，而思考是打開創新之門的思維鑰匙。只有在實踐的基礎上不斷學習，在學習中堅持思考，才能真正找到工作的突破口，提升實踐創新能力。

3.提升“三種能力”。創新是一種綜合能力的集中體現。提升實踐創新能力，要求黨員干部必須具備敏銳的社會觀察能力、高度的戰略思維能力和縝密的資源整合能力。要深入基層，深入群眾，及時發現問題；著眼長遠，統籌兼顧，始終站在人民的立場上，以深邃的戰略眼光配置資源，把創新落到實處。

三、正確處理看齊與創新的關系，防止兩種傾向

培養“看齊意識”，必須把看齊與創新有機結合起來，在看齊指導下堅持創新，在創新中踐行看齊。既要強調“看齊意識”，也要發揚創新精神，具體來說，必須堅決反對兩種傾向：

一是只講看齊，忽略創新。看齊要求我們在思想上、政治上、行動上和黨中央保持高度一致，但并不意味著不要創新。相反，只當“傳聲筒”，搞經驗主義、教條主義，都是對中央精神的狹隘理解。因此，必須抵制思想僵化、生搬硬套的學習傾向。

一是各行其是，否定看齊。片面強調特殊性，不向黨中央看齊甚至與中央精神相佐，這是極其危險的。理論學習和實踐創新都應該遵循重大理論原則的引導，都應該是對中央精神的創造性發揮，否則創新就會成為無本之木、無源之水。

看齊是我黨優良的革命傳統，廣大黨員干部只有在思想上、政治上、行動上同黨中央保持高度一致，以黨的先進理論武裝自己，用黨的紀律原則約束自己，才能不走歪路、不走邪路，始終代表廣大人民的根本利益，充分發揮先鋒模范作用和戰斗堡壘作用。同時我們應該看到，“看齊意識”的培養任重道遠。必須不斷創新理論學習方法，提升黨員干部的實踐創新能力，協調好看齊與創新的關系，形成良性互動，切實增強廣大黨員干部的“看齊意識”。

［1］朱安東.既要增強“看齊意識”也要發揚創新精神［N］.光明日報，2016.

［2］［美］Larrie Rouillard.目標與設定目標［M］.上海財經大學出版社，2002.

［3］毛澤東著作選讀（上冊）［M］.北京：人民出版社，1986.

［4］劉漢峰.看齊意識與共產黨員修養［J］.人民論壇，2016.

［5］毛澤東選集（第二卷）［M］.人民出版社，1990.