淺析無痕教育在思想政治教育中的運用

崔丹丹

（閩南師范大學 馬克思主義學院，福建 漳州 36300）

淺析無痕教育在思想政治教育中的運用

崔丹丹

（閩南師范大學 馬克思主義學院，福建 漳州 36300）

在全球化時代多元文化充斥背景下的當今社會，高校思想政治教育工作顯得尤為重要。本文針對大學生思想政治教育鮮明的時代特點及其現實問題，提出必須將無痕教育觀引入高校思想政治教育現狀，分析說明了無痕教育在高校思想政治教育中的時代價值和精神理念，闡述了新形勢下無痕教育在思想政治教育工作中有效開展的實踐方式。高校思想政治教育呼喚無痕教育。

無痕教育；背景；內涵；實現方式；更新教育觀念；情感；民主合作

一、“無痕教育觀”的提出背景及其內涵

隨著時代的發展，我國各類的教育硬件和軟件已經今非昔比，教育手段也越來越豐富，同時，教師水平也越來越高，受教育對象的素質水平也不斷提升。然而，與社會快速變化的時代節奏相比，我們的思想政治教育的發展問題似乎難以協調適應，舊問題沒有解決，新為題又堆積如山，特別是利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想的獨立性、選擇性、多樣性也日益增強。例如復旦大學的投毒案件，由于生活瑣碎的小事而產生嫌隙，作為接受高等教育的研究生林某不惜向舍友黃某投毒，使黃某喪失年輕的生命；又例如，某女大學生因愛慕虛榮、崇尚名牌LV，以致入不敷出，甘心在入蛇集團誘使之下，憑著姣好身材及舞蹈底子，連續兩次以醫美健檢的名義到臺灣進行賣淫；以及貧困大學生受資助但是不懂得感恩、缺乏感恩心態等等的問題。許多人將社會上不斷出現的誠信的缺失、道德底線不斷被踐踏等不良行為歸結為思想政治教育的不力，甚至質疑其存在的必要性，我們不禁要思考，思想政治教育到底出現了什么問題？面對這些新挑戰、新問題，思想政治教育應該面對現實、面對未來、正視問題，切實將正確的價值觀落實在每一位大學生身上，使他們能夠在綜合個人自我價值的實現和社會需求中找到平衡點，創造屬于自己的精彩人生。“無痕教育觀”的提出符合時代發展趨勢，這是本文提出“無痕教育觀”的重大意義所在，也是高校思想政治教育實效性提高的有效途徑。

何為“無痕教育”呢？無痕教育是指教育者隱瞞教育意圖，通過迂回、間接的方式，使受教育對象在接受教育的過程中與教育者處于平等合作的地位，通過以“情”的渲染、“境”的陶冶，教育對象與教育者產生感性共鳴，使教育對象在潛移默化中引發學習動機，激發學習興趣，寓教育目的、內容于教學情境中，引導受教育者的感悟與體驗，培養積極主動的學習態度。無痕教育，主張利用學生的無意識心理和社會要求，讓學生在積極主動的和潛移默化中獲得知識、形成能力，在淡墨無痕和春風細雨中發展思想、培養精神，激發學生的主動性和創造性，最大程度達到教育的目的。

二、高校思想政治教育中“教育無痕”的實現方式

“無痕”教育的魅力在于教師不露痕跡地進行教育，學生潛移默化接受教育。反思當今高校思想政治教育，往往過分強調機械的灌輸、空洞的講解、直奔主題的說教，灌輸式的教育占有很大的教育市場，忽視教育對象的主體性、忽視思想政治教育課堂的靈動性。這種強迫灌輸式的教育方法容易使大學產生莫名的抵觸心理，他們失去對思想政治課的熱情，形成一定意義上的障礙，學生往往不重視思想政治課，削弱思想政治教育的效果。因此，我們必須在實踐的思想政治教育活動中貫徹無痕教育觀，根據思想政治教育存在的問題，在實際的教學中付諸應用。

（一）開展無痕教育，教育工作者要更新教育觀念、加強自身修養

“無痕教育”在形式上雖然是無痕的，在內容上卻是清晰的，成功的教育應該是讓學生感覺不到教育意圖，以積極主動的狀態接受教育，同時不產生逆反心理。因此，教育者要摒棄傳統的教育觀念，從新的角度來審視、理解自己的職業，賦予思想政治教師角色更多新的內涵，給予學生更多的發展空間；同時，加強學習，充分了解無痕教育的內涵和方法，提高自身的素質和修養，使自己在一言一行、一點一滴的小事中，自然而然地滲透教育，實現角色的轉換，既達到教育目的又不露痕跡，切實把“無痕教育觀”真正落實到實際的教育工作中。

“無痕教育”的一個重要途徑就是要求教師以身作則。這種“大愛無聲”的實際行動勝過口頭說教，并且教育對象具有向師性和模仿性，教育者的學識觀念、言行舉止、理想信念、愛好習慣都潛移默化地影響著教育對象，教育者的學術水平及其人格力量都直接影響思想政治教育的效果，所以在實際的教育過程中，教育者要時刻警惕，將內在的真知外化為實際行為，不斷進行自我診斷、自我教育、自我改造，培養教師專業精神的創造力和判斷力，不斷提高自己的業務水平，成為教育對象的表率。同時，教育要以學生的根本利益為本，教育的發展是為了學生的根本利益，這不僅僅是指教育要滿足學生的各種需求偏好，更是指教育要引導學生過有價值的生活，培養“四有”新人。對于學生根本利益的判斷有賴于教師的專業素養，但這并不意味著教育者可以帶有自己的任意性，恰恰相反，教師對學生根本利益的判斷應該以“學生的利益本身”為依歸，促進學生全面發展。促進學生全面發展不僅意味著促進學生內在素質結構的全面發展，更加關注學生認識世界和改造世界之外在功能的全面發展，從而實現自身的價值。無形中，教育者的壓力和責任就越來越多，需要不斷提升自我，結合無痕教育觀的理念、尋找正確的途徑以適應學生發展的需要。

（二）以情感促教學，優化無痕教育

“無痕”教育的一個重要魅力在于“情”之字，教育活動有了情感因素的推動，以情感人，化情為理，教育活動在情與情的交流中潛移默化地進行，教育效果才會越來越明顯。用“無痕教育觀”對大學生進行思想政治教育，要結合態度心理學的知識，這樣才能提高思想政治教育的實效性。態度是由三個因素構成的：認知、意向和情感。當三個因素發生矛盾時，情感因素起著積極的作用。情感在人的生活和實踐中起著非常重要的作用，人類的任何認知活動都是在情感的推動下進行的。情感是思想政治教育過程中的動力因素，態度的積極與否取決于情感的積極與否，因此無痕教育要求在思想政治教育的過程中要重視情感因素的運用，教育者要學會對教育對象進行情感教學。

首先，教育者要以情感人。實踐證明，枯燥的說教與空洞的語言無法引起學生的共鳴，學生無法從內心深處產生認同與敬畏，因此教育者要用以情感人、以理服人的方式對學生進行思想政治教育。當學生犯錯誤時，應當給予最大程度上的理解和及時的正確引導，強硬的責怪往往增強學生逆反心理，使之走向極端。多找學生談心，學會寬容學生，寬容并不意味著放任自由，而是給學生一定的空間發揮主動性，把學生看成是有獨立意義的人、發展的人，當學生感受到教師的寬容就會深深地體會到被他人真誠關愛的幸福與快樂。

其次，要善于掌握情感的變化。大學生是一群特殊的群體，無論生理和心理都處于一個尷尬的時期，因此他們感情豐富、不穩定、渴望被認同。教育者要抓著這個情感特點和教育契機，遵循教育規律和學生發展的規律，用激勵式的方法激起他們情感的認同，達到無痕教育的目的。學生處于激情和激憤狀態，教育者應采取適當冷處理的方法，先穩定當事人的情緒，避免事態擴大，當學生克服了盲目的狀態，處于冷靜可以思考的狀態，這樣才可以有效提高實際教育效果。

再次，教育者要給予充分的理解和信任，從學生的角度去理解他們的思想和情感，設身處地地思考問題。當教育者理解、信任教育對象時，教育對象才能感受和體驗到人格上的自主和尊嚴，參與到教學活動中來。他們的距離就會拉近，做到心與心的交流，才會碰撞出激情的火花。在思想政治教育的過程中，情感教育始終都在無痕地滲透中，潛移默化地培養教育對象成為具有綜合素質的全面發展的人。

（三）民主合作課堂氣氛、增強無痕教育效果

長期以來，思想政治教育者以一個權威者的身份面對學生，擺出教育者的架勢，失去了平等的心態，教育者為了保證教學可以順利進行，往往注重課堂教學秩序的維護，強調嚴格管理的作用和意義，思想政治課重政治灌輸、輕倫理說教的教育痕跡十分明顯，思想政治教育者很少審視自身的教學行為是否引起學生的興趣，漠視學生的不參與是否與己有關，結果思想政治教育課堂墨守成規，死氣沉沉。

隨著我國教育改革的深化以及對人的主體性的弘揚，關注和提高學生的課堂質量，重建學生的課堂生活，賦予課堂教學以生命價值和生活意義的新維度，引導學生由長期消極被動的適應性生存方式向積極主動、不斷自我更新及超越的發展性生存方式的轉變，使課堂教學成為學生主體性健康發展和教育主體之間平等交往的“家園”。無痕教育成為我國當前課堂教學改革的呼喚和必然要求，思想政治教育課堂也不例外。

無痕教育理念指導下的思想政治教育課堂，是學生自主學習、主動發展的過程。教育者在組織和設計思想政治教育課堂教學時，應努力為學生創設一個相互依賴和促進的學習環境，使學生積極參與課堂教學的過程中，培養良好的合作精神和合作技能，感受無痕教育的魅力。教育者要鼓勵學生根據自己的意向，有的放矢地自主學習，積極主動參與到課堂教學中來，重視各項組織活動，激發學生的學習興趣，主動探索知識，培養自主學習的能力。教育者要尊重學生的思想，更多地欣賞和鼓勵學生，促使學生根據已有的知識經驗，通過主動探究獲取知識，發展能力，使課堂真正成為學生喜愛的學習場所。在無痕教育觀念的指導下，師生應該共同致力于構建屬于思想政治教育的課堂文化，傳遞共同的精神理念、文化價值，師生在平等、尊重、信任的基礎上形成親密、和諧的相互關系，共同進步，共同成長。

三、結語

無痕教育既是一種教育方式，也是一種教育技巧.更是一種教育理念，思想政治教育者應該用一顆敏銳的心去觀察思考教育的藝術，化有形為無形、化“叫育”為教育，通過自然而巧妙的引導，達到學生自我教育的效果，實現真正的教育目的。新時期的思想政治教育者者應摒棄傳統的教育觀念，加強自身的修養，轉變角色，給予學生更多的發展空間，以情感培養情感，實踐情感教學，營造民主合作的課堂環境，構建和諧的師生關系，用一種“潤物細無聲”的教育方式，把“無痕教育觀”真正落實到實際地思想政治教育工作中去，培養出更多德才兼備的社會主義合格建設者和接班人。

［1］徐斌.無痕教育［R］.北京：首都師范大學出版社，2010.

［2］陳月茹.課堂教學組織與管理［R］.山東：山東人民出版社，2010.

［3］張天寶.走向交往實踐的主體性教育［R］.北京：教育科學出版社，2008.

［4］王賓.思想政治教育環境論［R］.山東：同濟大學出版社，2011.