論大學英語學科競賽與大學生批判性思維能力的培養

蔣麗香

（湖南財政經濟學院，湖南 長沙 410205）

論大學英語學科競賽與大學生批判性思維能力的培養

蔣麗香

（湖南財政經濟學院，湖南 長沙 410205）

大學英語學科競賽考察學生是否掌握英語學科基本理論知識，能否應用英語語言知識解決實際交流問題，是大學生展現英語技能的一個實踐平臺。重視大學英語學科競賽，不僅因為其競賽成果有助于各高校擴大學校辦學影響力，體現辦學水平，更因為它有助于增強大學生學習大學英語的興趣和動力，提高大學生的語言能力和提高批判性思維能力。大學英語學科競賽的題目、形式、過程都對大學生批判性思維能力的培養有重要的作用。通過大學英語學科競賽來培養大學生的批判性思維能力對高校的學科競賽體系、指導教師的素質、競賽組織制度等都提出了更高的要求。通過大學英語學科競賽來培養大學生的批判性思維能力是一條切實可行、行之有效的道路。

大學英語；學科競賽；批判性思維

一、引言

高等院校教育工作的重點是培養大學生的綜合能力，組織和指導大學生參加學科競賽是培養和提高大學生綜合能力的有效途徑。作為高等院校實踐性學習的重要組成部分，學科競賽緊密結合課堂教學，它以競賽的方法激發學生通過實踐來實現書本理論聯系生活實際，可以增強學生的學習興趣和自信，對高等教育培養綜合型人才有巨大的推動作用，地位不容忽視。大學生學科競賽在我國高等教育中有著強有力的政策支持。

大學英語教學中的問題之一是大學生不能把從大學英語課上所學的語言知識運用到實際交流中，導致在學習時缺乏目的性，在應付完大學英語四六級考試后就對學習大學英語的前路感到迷茫。大學英語學科競賽考察學生是否掌握英語學科基本理論知識，能否應用英語語言知識解決實際交流問題，是大學生展現英語技能的一個實踐平臺。能培養大學生的英語技能、語言素養和綜合能力的大學英語學科競賽主要有兩個，一是全國大學生英語競賽，二是全國大學生英語演講比賽。全國大學生英語競賽一般是在每年的五月份舉行，以考查學生的英語讀寫能力和聽力為主，每個年級的學生都可以自由報名參加；全國大學生英語演講比賽的省級決賽一般在每年的十月份舉行，主要考查大學生的口語與公眾演講能力，一般是由大三學生參加。此外還有大學生英語辯論比賽、電影配音大賽等其他形式和內容的英語賽事。重視大學英語學科競賽，不僅因為其競賽成果有助于各高校擴大學校辦學影響力，體現辦學水平，更因為它有助于增強大學生學習大學英語的興趣和動力，提高大學生的語言能力和提高批判性思維能力。

大學生的批判性思維能力指的是大學生在學習過程中所表現出來的探索精神，發現新事物、掌握新方法的強烈愿望和運用已有的知識創造性地解決問題的能力。廣義的批判性思維能力既包括以清晰性、相關性、邏輯性、深刻性、靈活性為標準的分析、推理、評價等認知能力，也包括好奇、開放、自信、正直、堅毅等情感特質。批判性思維過程是一個“揚棄”的思維過程，它通過對所接受信息進行批判性審視，接收積極因素，否定消極因素，并在此基礎上進行創新。通過大學英語學科競賽來提高大學生的批判性思維能力是培養大學生批判性思維能力的有效途徑之一。

二、大學英語學科競賽對大學生批判性思維能力培養的重要作用

一直以來，由于在英語學習過程中往往強調模仿記憶，導致我國大學生在大學英語學習過程中表現出思維和創新能力、分析問題和獨立提出見解的能力有限，這些思維方面的局限性令人憂慮。英語專業學生一度被認為患有“思辨缺席癥”，非英語專業的學生也由于英語語言表達能力的限制而在口語表達和寫作中表現出相當的思維局限性。

大學英語學科競賽能夠幫助訓練大學生的批判性思維意識，鍛煉大學生的批判性思維技能。大學英語學科競賽要求在集中強化英語技能訓練的基礎上，大量增加英語學科內容含量大的課程的學習內容，如英語文學、語言學、社會科學等課程內容，以擴大學生的文化知識面，提高學生的思維能力和綜合運用英語進行交際的能力。如果說強化英語語言技能的訓練主要運用的是朗讀、模仿、記憶、背誦的技能，在大學英語學科競賽前和競賽中對英語演講和交際能力的訓練則是訓練學生分析、推理、評價技能的最佳途徑。大學英語演講比賽考察參賽者的思維亮點，強調創新意識，這些都是大學生批判性思維的培養重點。

在大學英語學科競賽中培養大學生批判性思維能力應該注意兩個方面的批判，一是對所接受的英語知識的科學批判和思考，二是對自身認知的局限性、片面性的認識和批判。前者涉及到學生對接觸的閱讀和口頭表達材料的真實性、相關項和有效性的價值判斷，后者幫助學生形成理性、獨立思考、不盲從的健康思維。在備戰大學英語學科競賽的過程中，參賽者需要勤奮刻苦地學習和輸入新的英語語言知識，再運用已有的批判性思維能力對知識進行理解、消化、加工后進行創造和輸出，在運用批判性思維能力的過程中更提高了批判性思維能力。

大學英語學科競賽中的批判性思維培養還體現在大學生對待課本和教材的態度上。大學英語學科競賽要求大學生跳出課本、超出教材，也跳出和超出對課本和教材不加懷疑、分析、辨別和思考的牢籠。就競賽形式來說，大學英語學科競賽一般采用半開放的形式，非常適合參賽者在準備比賽的過程中發展批判性思維能力。如大學生英語演講比賽包括定題演講和即興演講兩部分，定題演講的題目在正式比賽的幾個月前公布，便于學生充分運用閱讀書籍、查詢網絡等手段廣泛搜集素材，對有關材料進行去粗取精的篩選，這個過程需要大學生充分運動自己的批判性思維來甄別材料的真偽、與主題的相關性等。從大學英語學科競賽的題目來看，大學英語學科競賽要求參賽學生的英語知識有相當的深度和廣度。大學英語學科競賽題目和內容涉及綜合性和應用性很強的英語知識，單靠大學英語常規課堂上的學習不足以保證大學生在大學英語學科競賽中取得理想的成績。這就需要大學生們發揮主觀能動性，進行課外的自主學習。競賽題目對參賽者的創新能力也有要求，參賽者需要利用現有的知識去分析、判斷問題。另外，在其競賽過程，學生可以充分發揮個性，如在英語演講中融入自己的世界觀和人生觀，在批判性思維的指導下擴展英語演講作品的廣度和深度。大學英語學科競賽往往需要做好“打持久戰”的心理準備，對參賽者的恒心和毅力都是一個考驗。各高校普遍采用的是團隊參賽的組織形式，這對參賽隊員的團隊意識、團隊合作能力也是一種考驗。大學英語學科競賽是對包括心理素質在內的大學生綜合素養的一次提升。

三、如何通過大學英語學科競賽培養大學生批判性思維能力

有效組織和指導大學生參加大學英語學科競賽，在學科競賽中培養大學生批判性思維能力，首先需要各個學校有系統和完備的大學英語學科競賽體系，即政策支持、選手選拔、教師指導、團隊建設、激勵機制等方面的機制。在激勵機制的保障下，參賽選手和指導老師的積極性能被充分調動，為大學英語學科競賽的參賽工作提供了可能性。

其次，要通過大學英語學科競賽提高大學生的批判性思維能力，大學英語教師自己必須擁有批判性思維。大學英語學科競賽成績是對指導老師的教學質量和教學效果的一個間接反映。指導大學英語學科競賽的過程可以是指導教師尋求自身職業發展與指導學生同步發展的完美結合的過程。指導大學英語學科競賽的大學英語教師要比其他英語教師更加具有批判性思維精神和批判性思維能力，在指導學科競賽的過程中用開放型教學代替封閉型教學，充分激發學生進行學科競賽的斗志和興趣。

最后，每年在接到大學英語各種學科競賽通知后，大學英語任課教師應該在所任教班級進行宣傳，廣泛動員學生參賽，營造熱烈的學科競賽氛圍，并對往屆學長們的參賽的經驗和教訓進行介紹，充分發揮老參賽選手的帶頭作用和示范作用。盡管有志于參加大學英語學科競賽的學生英語學習興趣濃厚，英語學習基礎不錯，也具備一定的自學能力，但是想要在學科競賽中取得好的成績，僅僅憑興趣和原有的基礎和能力是不夠的，還必須在老師的指導下進行有效的強化訓練。在學科競賽后，指導老師可以帶領學生一起總結經驗教訓，最好開個賽后總結交流會，分析比賽的收獲和失誤，最好能要求每個參賽學生把整個參賽過程中的經歷和感悟寫出來，整理歸檔，進行大學英語學科競賽的反思與展望，為下屆將參賽的學生做好“傳、幫、帶”的工作，實現自我超越，再創佳績。

四、結語

大學英語學科競賽在絕大部分高校的高度重視下還獲得了很多的激勵政策，在部分高校，在全國大學英語演講比賽的全國總決賽中獲得一等獎的學生可以獲得免試推薦攻讀碩士研究生的名額，有的高校在獲獎選手就業時也會給予他們優先被推薦的權利，這對大學英語學科競賽的參賽大學生們起到了很好的激勵作用。

大學英語學科競賽不僅給學生提供了一個爭取榮譽獲得自信的機會，更幫助學生充分發揮和強化了他們的批判性思維能力，讓學生們既在英語語言知識的學習上推進得更深更廣，又獲得了人文素養和創新精神的提高。通過大學英語學科競賽來培養大學生的批判性思維能力是一條切實可行、行之有效的道路。

（注：本文系2013年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目“大學英語教學中批判性思維的培養研究”的部分研究成果，項目編號：558）

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