二級學院教學質量評價體系的研究與實踐

白青子，白云起，張宏森，徐云青，周惠玉

（黑龍江科技大學，哈爾濱 150022）

二級學院教學質量評價體系的研究與實踐

白青子，白云起，張宏森，徐云青，周惠玉

（黑龍江科技大學，哈爾濱 150022）

對二級學院教學質量評價體系進行研究分析，提出了二級學院教學質量評價體系的構建內容及實施保障體系。在學校教學管理制度宏觀指導下，完善并細化二級學院教學質量評價體系，使之更加具有科學性、針對性、操作性，達到全面提升教學質量的目的。

二級學院教學質量；評價體系；構建

教學質量評價是利用一定的教學工作質量標準，如，課堂教學質量標準、畢業設計質量標準、實踐教學質量標準等評價指標對教學執行過程及其教學效果是否達到預先制定的質量要求所做出的價值評判，涉及整個教學執行過程及其執行結果，它能夠準確評價教師教學效果、學生學習效果、評估辦學能力水平，能夠考核學生培養與課程、學科、人才培養規格與目標的相符合程度。因此，教學質量評價體系的研究和實踐在整個教學中起到至關重要的作用。

1 二級學院教學質量評價體系現狀

國內高校的教學質量評價體系是套用教育部和省級教育主管部門所構建的教學質量評價體系，其運行均納入學校統一的教學管理中。但在實施過程中，往往采取學校督學、院系同行評價，以及學生評教的方式，給每名教師給予不同等級的教學效果，并把教學效果與晉職掛鉤。這種做法存在以下弊端：一是督學聽課，在教師講授的專業深度上達不到督促的要求；二是院系聽課，更多的是礙于情面，往往分值較高，達不到促進教學的作用；三是學生評教主觀性較大，教師要求嚴格，考試成績不如意，都會給教師一個不切實際的評價，導致本應為了解教學狀況開展的評價，變成不敢嚴管教學，不能嚴格要求學生的借口。國內很多高校都有統一的教學管理制度，統一的教學質量標準，但是否達到預期的標準，沒有一個很好的評價機構，更不能把教學質量評價體系的運行常態化、科學化、系統化、全面化，不能做到以評促教、促進整體教學質量的提升和實現人才培養的目標。

2 二級學院教學質量評價體系的構建目標

2.1 健全教學制度，完善教學質量標準及評價體系

根據學校教學管理的規章制度、規定、意見、辦法等，結合二級學院的教學工作實際，完善和細化各項教學工作規范、管理制度和實施方案，使之更具有科學性、合理性和可操作性，使制度建設更具有針對性和方向性，既保證學校對二級院系的教學質量起到宏觀調控和監督的職能，又保證制度實施的有效性。

2.2 加強過程管理，構建常態化的評價體系

針對每一個教學過程都要細化實施細則和考核細則，使教學工作開展有依據、有目標。如，在理論教學和實踐教學過程中，任課教師要明確教學目標和教學質量標準，備課要備教材、備學生，教案要不斷更新，要針對授課對象不斷教學改革，輔導答疑形式多樣并要留有痕記，要有教學后記的方式不斷總結等詳細的細則，授課前要向學生講明達到的目標，師生共同努力達到教學質量標準；教研室、二級學院教學督導委員會、授課教師要以同一個教學質量標準，衡量同一個教學過程并評價教學質量，做到公平評價，做到查找不足，達到共同提高教學質量的目的。

2.3 加強量化管理，建立科學的評價反饋系統

依據二級學院的教學制度細則，對教學過程量化管理，可以避免以聽課定效果的弊端。通過對整個教學過程進行量化，如教學備課情況、輔導答疑、批改作業、教材更新、教學改革、學生成績、教學質量標準符合度、教學特色、參與教學活動、督學反饋、同行評價、學生評教等，全方位衡量教學過程，及時向教師反饋存在的問題及整改意見，定期復查整改意見落實情況，以導師制、以老帶新、盯課等方式，幫助教師不斷提高教學質量，實現評價體系在教學工作中的促進作用。

2.4 加強評估和考核的有機結合，形成良好的激勵機制

定期開展課堂教學、實踐教學、考試工作的教學自評估、互評估、專家評估等活動，及時總結亮點和不足。同時，加強評估結果與教師教學效果聯系，如，對各系部崗位津貼分配、年終獎名額的分配等的影響，調動師生員工參與質量建設和質量評價的積極性，使教學質量評價體系成為教學激勵機制的重要尺度。

2.5 加強教學效果的跟蹤問效，不斷調整評價體系

教學質量評價體系要與二級學院教學環節緊密結合起來，要做到跟蹤問效，不斷驗證、調整評價體系的合理性，使二級學院教學質量評價體系更加健全、完善、科學合理、可操作性強，成為規范教學秩序、保證和提高教學質量的重要措施和手段。

3 二級學院教學質量評價保障體系

3.1 成立組織機構

成立二級學院教學質量評價的組織機構。由學院院長為組長，學院班子成員、系主任、教學指導委員會為領導組織，實行院長負責制，全面部署工作安排；教學指導委員會由學科專業帶頭人、學術委員會成員等組成，負責監督學院教學質量評價過程的公平性、合理性，及時提出整改意見；各專業聘請1～2名教學經驗豐富的教師作為二級學院教學督導員，全過程負責教學運行中質量監督工作，以及教學技能比較弱的教師的指導工作；教學執行機構由二級學院教學院長、系主任、實驗室主任及教學秘書等組成，全面負責教學各環節進行的日常管理、各種信息的采集、分析和整理，并提出有價值的意見和建議。

3.2 完善制度細則

在學校教學管理制度下，完善和細化二級學院教學工作細則，規范教師的教學行為和職業習慣，確保教學質量的穩步提高。結合教學工作實際，二級學院制定了一系列制度細則，主要包括教學啟動、中期和期末檢查制度、教學督導制度和要求、互聽課制度和要求、學生評教制度原則、作業批改和輔導答疑實施方案，學業導師制細則、畢業設計選題雙向選擇細則、課程設計管理細則、專業實驗室開放細則、大型儀器設備共享細則，等等，并注重各項工作的量化管理，將這些制度細則的落實與績效考核的吻合度、達成度有機結合起來，重點關注教學環節的業績和成效。教學質量的評價體系建立在教學制度的落實上，使教學管理和教學過程均有明確的工作目標，考核標準。

3.3 加強評價環節

二級學院教學質量評價考評體系貫穿于整個教學過程，如，學院對人才培養方案及課程設置的審核，對每學期各階段教學安排的檢查，對人才培養方案的修訂、專業建設規劃、課程教學大綱修訂、教材更新、規范教案、開發課件、試題庫建設的審核，各教學環節督導全過程跟蹤聽課，畢業設計和試卷等專項檢查，學院教學指導委員會定期檢查等，進行全方位量化考核，使每名教師明確評價標準，自行評價教學工作完成的情況，促進教師之間相互監督、相互學習、共同提高。如，以畢業設計教學為契機，全面衡量二級學院教學質量評價體系的實施過程。首先，考查了二級學院制定的畢業設計選題細則、結合專業性質制定的撰寫規范、結合設計或論文要求制定的日常管理細則、根據設計進程制定的節點段段清細則、指導教師和審閱教師評審細則、畢業設計指導教師工作細則等相關規定落實情況。其次，圍繞著學校畢業設計質量標準的各級指標開展評價工作，并將師生的教學環節進行量化、階段性總結、定期公布。這一過程得到了師生的認可，也極大地提高了畢業設計教學質量。

二級學院教學質量評價體系是大學一級教學質量監督與評價體系的有效延伸和重要創新，它的構建和完善是高等教育發展的客觀要求，是一項嶄新的課題，也是一個艱巨的任務，需要有強有力的組織工作，要形成全方位、多層次、動態的教學質量評價體系，以評促教，才能促進高校教學質量的不斷提升。

［1］ 畢穎，劉桂萍，李文秀，等.二級學院教學質量評價體系的構建及運行機制研究［J］.牡丹江教育學院學報育，2014，（06）：192.

［2］ 周元琴.高校二級學院教學質量評價體系的構建與完善［J］.教育與職業，2013，（07）：125.

Research and practice of secondary college teaching quality evaluation system

BAI Qing-zi，BAI Yun-qi，ZHANG Hong-sen，XU Yun-qing，ZHOU Hui-yu
（Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

Through the analysis of secondary college teaching quality evaluation system，the construction content and security system of secondary college teaching quality evaluation system was proposed in this paper.Under the macro guidance of teaching management system，to improve and refine secondary college teaching quality evaluation system，so as tomake it more scientific，pertinency and operational and enhance the quality of education.

Secondarycollege teachingquality；Evaluation system；Construction

G647

B

1674-8646（2016）16-0098-02

2016-06-15

項目來源：黑龍江省高等教育教學改革項目（JG2014011000）

白青子（1965-），女，黑龍江樺川人，教授，主要從事高等教育教學管理和應用化學教學方面的研究。