對高職學生職業素質培養的思考

張軍

（黑龍江信息技術職業學院，哈爾濱 150025）

對高職學生職業素質培養的思考

張軍

（黑龍江信息技術職業學院，哈爾濱 150025）

伴隨我國市場經濟的不斷發展，高職院校發展迅速，為社會提供了更多的高級應用型人才。但是，我國高職院校對于學生職業素質方面的培養并不盡如人意，為加強高職生職業素質的培養，從高職生職業素質培養入手，分析當前高職生職業素質方面存在的問題，并提出解決對策。

高等職業教育；職業素質；培養體系

隨著我國市場經濟的不斷發展以及高職院校的不斷擴張，使得大學生就業難已經成為當前亟待解決的問題。為了更好的幫助大學生就業，2007年全國人大常委會上首次提出了《就業促進法草案》。雖然有國家以及社會的支持，但是大學生能否勝任工作，這在很大程度上取決于學生自身的職業素質。當前，隨著經濟的高速發展，公司及用人單位對于人才的選擇越來越苛刻，已經逐漸從名牌高校人才的選擇轉到了重視大學生的專業知識和技能、工作經驗與職業精神等職業素質方面。而高職院校的學生在這些方面存在著很大的不足和缺陷，本文就如何加強高職院校中學生職業素質的培養展開探討，希望對高職院校培養高素質的綜合應用型技術人才有所幫助。

1 職業素質的基本內容

隨著我國經濟的不斷發展以及社會的不斷進步，各種職業層出不窮，職業素質表現出了多樣化與多元化。因此，高職院校在對學生進行職業素質培養時無法做到一一對應，這就要求高職院校在對學生進行素質培養時“主次分明”，以現代職業人才素質培養為基本要求，即以職業理想為基礎，職業能力為核心，職業道德為重點。

1.1 職業理想

將理想轉化為現實的唯一途徑就是實踐，而職業活動作為人類最基本的社會實踐活動，說明職業理想是人類最基本的理想。所謂的職業理想，即人們對未來所要從事的工作崗位、種類以及對于所從事工作的成就追求，是個人在職業發展追求中所要達到的一種境界。要想實現職業理想，就要樹立正確的人生觀和世界觀，只有根據個人的特點以及社會發展的不同需求，制定正確的職場規劃，然后向此目標進行努力，才能獲得最終的成功。

1.2 職業能力

圖1 職場能力的劃分Fig.1 Division of career ability

在職場活動中，只有將所學理論知識更準確的轉化為職業能力，才能得到更好的發展機會。所謂的職場能力，是指人們在從事某種職業活動時，影響到辦事效率的個人心理特征。職場能力是由多種能力疊加融合而形成的，根據能力性質的不同，可以將其分為兩個大部分，在兩大部分下，可分為多個小部分。見圖1。

1.3 職場道德

職場道德是從業人員所要遵守的行為規則，是人們立足于職場的根本，它包括職員與職員、職員與服務人群、職業與職業之間的關系。它具有以下特征：首先，多變性。由于社會分工不同，因此職業道德也呈現出多樣性。其次，規范性。職業道德除了受到社會的制約，也會受到具體職業的限制。再次，實踐性。沒有具體的職業，就無從談起職業道德，因此，職業道德具有很強的實踐性。

2 當前高職學生職業素質所存在的問題

2.1 對于職業理想模糊不清

對于即將步入社會的高職生而言，要根據自身的具體情況和個人興趣，制定適合自身今后發展的目標與理想，最終完成自己的就業目標。但是，高職生由于自身知識儲備、社會經驗的不足，對于職業理想的含義表現的極為模糊。在就業面試中，往往表現得過于自我，經常將“自主擇業”理解為“自由擇業”。而且，由于金錢利益的沖擊，使得許多高職生盲目考取資格證書，放棄自身所具有的優勢，去選擇大單位、高薪資和較為發達的城市，如此，不但影響了個人的就業，也對其未來的職業發展極為不利。

2.2 職業能力缺失

職業能力的缺失表現在專業能力缺失和關鍵能力缺失上。專業能力缺失主要表現為高職生無法掌握相應的職業技能，無法滿足用人單位對人才的要求。而關鍵能力缺失是由于當前的高職生大部分是獨生子女，在成長過程中很少遇到挫折，也極少承受外界的壓力，使得他們經常表現出空虛、孤獨等不良狀態，很難有持久的熱情去堅持完成某一件事。同時，因為他們享受慣了“公主”、“皇帝”的待遇，使得他們缺乏競爭意識，適應環境的能力也較差，而家長由于工作原因，無暇關注它們的生活與學習，使得他們的心理承受能力、心理素質也變得較差，嚴重地影響了他們的未來發展。

2.3 對于職業道德理解不深

眾所周知，職業道德十分重要，高職生也不例外。但是，一旦問起他們職業道德，他們卻很少真正了解。他們不清楚未來所要從事的職業崗位的職業道德，使得很多用人單位對他們表示懷疑，試想，一個不知如何規范自身行為的人去從事工作，有誰會對他們放心，又有哪個公司會讓他去獨擋一面。

3 高職生職業素質培養對策

3.1 以經濟市場為導向，注重對學生理想培養

高職院校的目的就是為社會輸送綜合應用型技術人才，因此，在對學生進行培養時必須以人才市場為導向。首先，應該尊重學生的主體地位。隨著我國經濟的不斷發展，市場越來越渴望擁有創新能力的人才。因此，必須尊重學生主體，避免他們缺失對創新創造的渴望。其次，培養他們職業主體意識。職業意識是學生進行學習的動力之一，它可以引導學生樹立正確的職場目標，有助于優化學生的職場計劃，有助于學生個人事業的順利發展。再次，應該提升教師的能力。教師是課堂的主要執行者，他們不僅負責學生的學習，還經常扮演“心理輔導員”的角色，為學生排憂解難。因此，必要的提升教師能力，可以進一步促進學生樹立正確的職業理想。

3.2 以就業為導向，培養學生基本技能

高職生的最終目的是得到企業的認可，只有當他們真正取得企業的信任，才能得到就職機會，才能實現自身價值。因此，高職院校在對學生進行教育時，應該以就業為導向。首先，應該根據市場的需求，設定具有針對性的專業。在課堂上，著重對專業知識進行講解，要做到“重基礎，寬口徑”，著重培養專門性技術人才，做到與專業對口，與就業市場相吻合。其次，完善課程體系，使課程具有針對性與靈活性，重點培養學生的創新創造能力。再次，做好良好的實踐安排工作。要以行業為依托，將辦學與市場相結合，在校內實訓基地，要求設備齊全，質量達標；在校外實訓時，鼓勵學生積極參與實踐，努力提高學生的實踐能力，使他們用最短時間將理論知識轉化為實踐能力。此外，做好校企合作工作，使企業中的技術人員進入課堂，為學生講解最前沿知識，使學生進入企業，了解真正的企業規則與運營方法。

［1］ 姜光麗，唐闞勇.基于校企合作背景下學生職業素質教育探析——以成都農業科技職業學院畜牧獸醫分院為例［J］.當代職業教育，2011，（09）：72-73.

［2］ 陳躍華.兩型社會高技能人才職業素養的內涵及培養對策研究［J］.成人教育，2013，（04）：26-27.

［3］ 龔彥忠.我國高校德育存在的困境與思考——基于高校德育課程建設的視角［J］.長春工業大學學報（高教研究版），2011，（01）：98-99.

［4］ 李學鋒.具有中國特色高職課程開發的探索——努力構建工學結合、能力本位的課程體系［J］.成都航空職業技術學院學報，2007，（04）：55-56.

［5］ 丁德渝，丁力，羅成，等.職業素質為本位的人才培養方案改革與探索［J］.重慶電力高等專科學校學報，2008，（02）：33-34.

Reflections on professional quality training of vocational students

ZHANG Jun
（Heilongjiang University of Information Technology，Harbin 150025，China）

With the continuous development of China's market economy，vocational colleges has rapidly developed，which provides more advanced application-oriented talents.However，it is not satisfactory tostudents'professional quality training of vocational colleges.To strengthen the cultivation of vocational students'professional quality，this paper analyzed the problems of professional quality of vocational students，and proposed countermeasures.

Higher vocational education；Professional quality；Trainingsystem

G718.2

B

1674-8646（2016）16-0092-02

2016-06-14

中國職業技術教育學會2014-2015年度科研規劃項目（201408Y01）

張軍（1961-），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，從事高職院校素質教育研究。