遇見(jiàn)·未見(jiàn)

?重慶市開(kāi)縣教師進(jìn)修學(xué)校 廖紀(jì)元

遇見(jiàn)·未見(jiàn)

?重慶市開(kāi)縣教師進(jìn)修學(xué)校 廖紀(jì)元

“師傅，這篇課文該教什么嘛？”“師傅，我發(fā)了篇文章在你郵箱，抽空給我修改一下喲！”“師傅，給我推薦幾本好雜志吧！”……每當(dāng)一聲聲“師傅”在我耳邊響起時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起我未曾謀面的“導(dǎo)師”來(lái)。

1999年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在雜志上讀到了周一貫先生有關(guān)“研讀”的系列文章，這讓迷茫中的我眼前一亮，似乎找到了走出“問(wèn)讀”圈的路徑。之后每個(gè)月，我都會(huì)將雜志借來(lái)，抽時(shí)間到幾公里外的場(chǎng)鎮(zhèn)上將文章復(fù)印下來(lái)，作為資料保存。我每天都反復(fù)研讀周先生的“研讀”文章，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，然后在課堂中進(jìn)行嘗試，我的課堂形態(tài)因此變化很大。這是我第一次“遇見(jiàn)”周一貫老師，我深深地喜歡上了他的文章，將他當(dāng)成了心中的師傅。

后來(lái)，我給周一貫先生寫(xiě)了一封信，咨詢他的專著有哪些。在那個(gè)年代，別說(shuō)村小，即便是中心校，也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)。我生活在一個(gè)相對(duì)封閉的山村里，很少走出大山，書(shū)信成了唯一能聯(lián)系周先生的途徑。沒(méi)想到，周先生很快就給我回信了，信中介紹了他的部分專著。我通過(guò)郵局先后郵購(gòu)了周先生的《語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)課論》《閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論》《研究性閱讀教學(xué)探索》《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)經(jīng)典設(shè)計(jì)》《小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)課精彩片段評(píng)點(diǎn)》等專著。周先生的著作深入淺出，好讀、好學(xué)、好用，我總是不斷地從中汲取營(yíng)養(yǎng)，然后實(shí)踐于自己的課堂，在實(shí)踐中又生出許多感悟，也試著將它們寫(xiě)出來(lái)，學(xué)習(xí)“筆耕”。

2004年，我從村小考調(diào)到了縣城一所小學(xué)任教。到了縣城，視野開(kāi)闊多了，信息順暢多了，但我研讀周先生的作品和學(xué)習(xí)“筆耕”的習(xí)慣沒(méi)有變。學(xué)校訂閱的專業(yè)雜志比較多，我是每期必讀，只要遇到周先生的文章，讀后一定要復(fù)印下來(lái)進(jìn)行保存。現(xiàn)在，我的書(shū)柜里已有厚厚的幾大摞了，這是我的“財(cái)富”。在周先生的“指點(diǎn)”下，我的課堂更實(shí)在了，我的研究更“語(yǔ)文”了，也有不少“豆腐塊”見(jiàn)諸報(bào)刊雜志了。我沒(méi)機(jī)會(huì)當(dāng)面聆聽(tīng)周先生的教誨，但我又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受他的指導(dǎo)。在我心里，他就是我的導(dǎo)師。周先生的弟子無(wú)不頗有建樹(shù)，名震一方，周先生都不知道還有我這么一個(gè)愚笨的編外弟子存在呢。

周先生在紹興進(jìn)修校工作時(shí)，辦了一個(gè)名師研修班，沒(méi)幾年，該班的學(xué)員都成名成家了。能跟隨周先生學(xué)習(xí)，是我神往的事。2006年，我調(diào)到縣進(jìn)修校工作，也想給年輕的教師搭建成長(zhǎng)與發(fā)展的平臺(tái)，也想模仿周先生辦一個(gè)類似的名師研修班。可惜由于自身能力和一些其他原因，此事最終成為泡影，這也成了我心中永遠(yuǎn)的痛和永遠(yuǎn)的不甘。

雖“遇見(jiàn)”，卻“未見(jiàn)”；雖“未見(jiàn)”，卻早已“遇見(jiàn)”，周先生的學(xué)識(shí)、人品、精神無(wú)聲潤(rùn)澤著我，影響著我。遙祝我心中的導(dǎo)師——周一貫先生身體健康！