師傅教我要舍得

?山東省淄博市博山區(qū)教育局教研室 康 松

師傅教我要舍得

?山東省淄博市博山區(qū)教育局教研室 康 松

尹主任一到學(xué)校就給初四全體教師做報(bào)告。我印象最深的就是他對(duì)于教學(xué)中“舍得”二字的提法，他說(shuō)：“在中考復(fù)習(xí)中要舍得，大舍大得，小舍小得，不舍不得。要舍得放棄難題，要舍得把學(xué)習(xí)時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。”

尹主任聽(tīng)我的課，我自我感覺(jué)很精彩，深入淺出，條理清晰。我當(dāng)時(shí)是學(xué)校教導(dǎo)處副主任，又是市級(jí)教學(xué)能手，對(duì)自己的課堂教學(xué)水平還是很自信的。但課后尹主任只是淡淡一笑，說(shuō)：“你不用講那么多的。”我聽(tīng)了真的不服氣，心想，我講了學(xué)生都不一定會(huì)，要是不講還不更麻煩？當(dāng)然這些話嘴上是不能說(shuō)的，還是要向尹主任表示謝意。

尹主任再來(lái)聽(tīng)課的時(shí)候，我不好意思講一整節(jié)課了，給學(xué)生留下了十幾分鐘消化吸收的時(shí)間。但尹主任聽(tīng)完還是淡淡一笑，說(shuō)我講的還是有點(diǎn)兒多。我說(shuō)：“時(shí)間再少，就講不完了。”尹主任說(shuō)：“不是每道題都須要講的。”我心想，誰(shuí)知道中考會(huì)考到哪個(gè)題？應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的如果強(qiáng)調(diào)不到位，萬(wàn)一中考時(shí)學(xué)生遇到了不會(huì)怎么辦？

一天，有幾個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)特別好的學(xué)生來(lái)找我，他們對(duì)我說(shuō)：“老師，您上課的時(shí)候還是少講點(diǎn)兒吧，太影響我們學(xué)習(xí)了。”我奇怪地問(wèn)：“我不是告訴過(guò)你們，我講題的時(shí)候你們可以不聽(tīng)，自己安排復(fù)習(xí)就行了嗎？”他們說(shuō)：“我們是按自己的計(jì)劃復(fù)習(xí)的，可是您的聲音太洪亮了，我們剛有點(diǎn)兒思路，就被打斷了。”

學(xué)生的說(shuō)法讓我很尷尬，覺(jué)得應(yīng)該試著少講點(diǎn)兒，畢竟?fàn)奚庾由膹?fù)習(xí)效率是我不能接受的。正好尹主任又來(lái)聽(tīng)我的課，這一節(jié)課我直接交給了學(xué)生，把試題的答案也發(fā)下去了，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成。學(xué)生遇到不會(huì)做的題先自己看答案，看不懂的查書(shū)，然后自發(fā)求助同學(xué)討論交流，小組內(nèi)部無(wú)法解決的問(wèn)題再一起問(wèn)我。下課前十幾分鐘，我把大家都不太理解的一道題講了講。我想這樣的課尹主任應(yīng)該滿(mǎn)意了吧。可他還是淡淡一笑，說(shuō)：“最后那道題，其實(shí)沒(méi)必要講的，一是這樣的試題肯定不會(huì)再考了，二是你講了之后，也不會(huì)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)做。”從此以后，如果是全班學(xué)生都不會(huì)做的題目，而且答案也沒(méi)人能看得懂，我就會(huì)跟學(xué)生說(shuō)：“放棄了吧。”

經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我問(wèn)學(xué)生更喜歡哪種復(fù)習(xí)方式，出乎意料的是，絕大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)自主復(fù)習(xí)效率更高。雖然我還是有所擔(dān)心，但既然學(xué)生和尹主任有同樣的想法，我決定咬牙堅(jiān)持下去。在教學(xué)實(shí)踐中，我有了許多新的想法，比如一份學(xué)案分兩次發(fā)放，學(xué)生做完第一份學(xué)案后自行到教師處領(lǐng)取第二份學(xué)案，這大大提高了學(xué)生的積極性。我又強(qiáng)調(diào)每道題的思考時(shí)間不超過(guò)5分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)、速度意識(shí)。在課堂上我也更多地去關(guān)注全體，不忙于回答個(gè)人提出的個(gè)別問(wèn)題。我的職責(zé)首先是管理學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，幫助所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，指導(dǎo)所有的學(xué)生都能找到事做；其次是對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提供復(fù)習(xí)建議，不再隨意干擾學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度。我還強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題或不會(huì)做的題目要用紅筆做好標(biāo)記，或是整理到專(zhuān)用的錯(cuò)題本上，為二次復(fù)習(xí)積累資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些錯(cuò)題就相當(dāng)于自己的存款，考試前幾天就可以提取出來(lái)用了。

隨著時(shí)間的推移，我的確感覺(jué)學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越好，但對(duì)于最終的成績(jī)心中還是惴惴不安。中考結(jié)束了，結(jié)果大大出乎意料，我們學(xué)校這級(jí)初四共八個(gè)班級(jí)，前10名中我班占了5個(gè)，前20名里我班有8個(gè)，而且不及格的學(xué)生人數(shù)大大減少。我這才真正相信了尹主任對(duì)我的教導(dǎo)：“學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不用講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不用講，講了學(xué)生也不會(huì)的不用講。要相信學(xué)生，只要學(xué)習(xí)方法正確，可能不需要教師教，他們也能學(xué)好。這就是葉圣陶先生說(shuō)的“不教而教”了：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生知識(shí)，乃是教學(xué)生學(xué)。

編者的話：拜師學(xué)藝對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要意義在于站在“巨人”的肩膀上；在迅猛發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教師也可以拜“未曾蒙面的師傅”為師，閱讀他們的專(zhuān)著、博客、講座、課堂實(shí)錄等；大師齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死。”名師的成長(zhǎng)路徑大抵都是臨模、融模、創(chuàng)模，即拜師學(xué)藝——融合自己特長(zhǎng)——?jiǎng)?chuàng)造自己的風(fēng)格，也就是說(shuō)，我們絕不能為拜師而拜師，學(xué)藝的最終目標(biāo)是“創(chuàng)模”。

下期話題：人生就像調(diào)色板，赤橙黃綠藍(lán)；人生就像五味瓶，酸甜苦辣咸。教師的工作和生活何嘗不是如此呢！品味生活樂(lè)趣，享受工作帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)，讓我們共同走進(jìn)教師豐富多彩的精神世界，一同去關(guān)注并體會(huì)教師的心路歷程，聽(tīng)一聽(tīng)那些讓教師流淚的故事。敬請(qǐng)參與并關(guān)注下期話題——讓教師流淚的“五味瓶”。

編輯/王一鳴

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