經管類應用型人才培養CBE教學模式前置因素研究——以黑龍江省為例

葛劍橋

（綏化學院經濟管理學院，黑龍江綏化152061）

經管類應用型人才培養CBE教學模式前置因素研究——以黑龍江省為例

葛劍橋

（綏化學院經濟管理學院，黑龍江綏化152061）

我國現在正在進行全面經濟轉型升級，黑龍江省作為農業、資源大省，經濟轉型也備受關注。黑龍江省對接國家“一帶一路”戰略，積極建設“龍江絲路帶”，吸引和承接產業轉移，構建外向型產業體系，因此急需經管類專業人才。而應用型高校發展也需要使用CBE教學模式，實現培養“以能力為中心”的人才，培養社會和市場需要的人才。

CBE教學模式；地方經濟轉型；前置因素

1　CBE教學模式的概念與意義

1.1CBE教學模式的概念

CBE實踐教學模式：CBE是英文Competency Based Education的縮寫，即“以能力為本位的教育”或“以能力為基礎的教育”。具體實施流程首先通過市場調查了解企業的人才規格和高校專業設置。其次，選聘經驗豐富的工作人員進行DACUM（Develop A Curriculum）職業能力分析，以能力為導向，進行課程設置，課程管理及考核。CBE教學模式會采用能力導向的模塊化教學。模塊化教學是以培養學生能力為導向，圍繞企業中崗位能力為主題或內容重點而設置的教學活動的組合。

1.2CBE教學模式的意義

1.2.1培養應用型人才

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）（公開征求意見稿）》的“序言”部分尖銳指出：“我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求”。這個不適應，其中一個方面就是指應用型人才培養的不適應。從國外高等教育發展歷程來看，培養應用型人才也是高等教育的一個重要部分，在美國很多研究型大學的本科教育也培養創新型的應用人才。而CBE教學模式是以培養職業能力作為目標，以訓練職業技能作為基礎，培養“應用型、能力型、創新型”人才。采用CBE教學模式可以使學生獲得能力，在實踐、實訓中學習理論知識，可以通過與教師互動的方式進行模塊化學習，在培養學生興趣的同時，加強實踐訓練，培養迎合市場需求的應用型人才。

1.2.2為地方經濟轉型服務

地方應用型高校肩負為地方培養人才的任務，也是地方經濟轉型升級的重要時期，經管類人才緊缺，地方應用型高校更應該為地方培養專業對口，能力強，適應市場需求的經管類應用型人才。CBE教學模式可以緊握時代脈搏，找準經濟轉型急缺人才所需能力，培養應用型人才，為地方經濟轉型服務。

2　經管類應用型人才培養CBE教學模式前置因素

2.1地方經濟轉型形成的迫切需求

黑龍江省委省政府提出“動能轉換”和“培育新優勢領域”等轉型措施，習近平總書記更是在黑龍江省考察調研時強調，要主動對接國家“一帶一路”戰略，加快形成對外開放新格局。對接頂層設計，加快地方實踐，“龍江絲路帶”建設，為黑龍江省走出全方位對外開放新路子，實現龍江全面振興打開了巨大的空間。正是在這樣的舉國關注下，黑龍江省的經濟轉型有了一定成果，為了推動經濟轉型發展，地方應用型高校應該關注社會和市場急需，培養新型人才。

2.2應用型高等教育發展的需要

隨著我國經濟的發展，高等教育的發展也得到了迅速的提升。1990年以來，我國高等教育呈現穩步發展的趨勢，其主要表現為高等學校不斷增多，招生不斷擴張等。截止到2016年5月全國高等學校共計2 879所，其中普通高等學校2 595所（含獨立學院266所），成人高等學校284所，2016年高校畢業生達765萬。如此之多的高校和高校畢業生使得高等教育培養的大多數人才必須是應用型人才，大多數高校必須是應用型高校。

2.3應用型高校本身發展的需要。

2016年3月，在北京出席十二屆全國人大四次會議的東華大學經濟發展與合作研究所所長嚴誠忠建議，要真正鼓勵具備條件的普通高校向應用型高校轉變。而應用型高校是指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科高等院校。從這個意義上來講，我國除了“211”、“985”等科研型高校以外的所有高校都需要向應用型高校轉型。

黑龍江省轉型中的應用型高校在原來的師資隊伍、課程設置、教學評價等方面有一些普遍的問題，影響應用型高校的發展。其一，師資隊伍。黑龍江省轉型中的應用型高校的師資隊伍普遍呈現較弱的狀態。研究生以上學歷教師少，但比往年有了一定的增長；雙師型教師少，且缺乏評價體系；一線青年教師缺乏實踐能力，當然對學生的實踐指導水平就低。其二，課程設置。黑龍江省轉型中的應用型高校多由普通本科高校甚至專升本高校轉型而來，課程設置陳舊，多為教師講，學生聽為主。這主要是受到傳統高校重理論、輕實踐的影響，并且教師收入與上課課時聯系緊密，實踐教學會降低授課報酬，所以教師有可能在教學過程中忽視實踐教學。其三，教學評價。由于課程設置陳舊，導致教學評價體系以傳統試卷評價為主，教師不能掌握學生學習狀態。由于教師不重視實踐，評價體系偏向理論，學生為了獲得更高的試卷分數也輕視實踐，不能進行創新，不具備地方經濟轉型所需要的能力。

3　經管類應用型人才培養CBE教學模式對前置因素的影響

3.1CBE教學模式對地方經濟轉型的影響

黑龍江省經濟轉型升級中，不論是涉及跨境貿易、保稅、旅游、物流等各個行業，還是各個商戶需要的財會、營銷等大量經管類應用型人才都是黑龍江省轉型所急缺的。尤其黑龍江省還是一個人才流失嚴重的省份。所以應用型高校培養經管類應用型人才是黑龍江省經濟轉型升級中所形成的迫切需求。

CBE教學模式可以針對地方經濟轉型的特殊需求，形成模塊化課程，培養學生能力，對接黑龍江省“龍江絲路帶”戰略，為黑龍江省經濟騰飛添磚加瓦。

3.2CBE教學模式對應用型高等教育發展的影響

《引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》要求“各地各高校要從適應和引領經濟發展新常態、服務創新驅動發展的大局出發，切實增強對轉型發展工作重要性、緊迫性的認識，擺在當前工作的重要位置，以改革創新的精神，推動部分普通本科高校轉型發展”。

而轉型成為應用型高校就必須加快融入區域經濟社會發展和創新應用型技術技能型人才培養模式。CBE教學模式就是這樣應運而生的創新應用型人才培養模式，可以加速高校向應用型高校轉型，契合高等教育發展的時代需求。

3.3CBE教學模式對應用型高校本身發展的影響

黑龍江省轉型中的應用型高校可以采用CBE教學模式，它有一個相對完整的體系來調整以上幾個方面的問題。其一，師資隊伍。缺乏資源的應用型高校轉型初期采用CBE教學模式可以有效緩解師資缺乏，實踐教學水平低的問題。應用型高校可以和企業合作，聘請在某一職業長期工作，經驗豐富的優秀從業人員組成一個專門委員會，進行職業分析（DACUM），從而確定對應各個職責的能力，教師熟悉傳統學習模式，可以設計學習內容，使學生通過學習掌握上述能力，這就拓展了應用型高校教師的實踐教學能力，并且可以在和企業的合作中培養雙師型教師。其二，課程設置。CBE教學模式以能力培養為主線，課程設置不以教材為主，以DACUM構建的模塊為主體，強調實踐能力和知識的綜合培養，使學生通過課程的學習，能夠結合知識和基本實驗技能，解決現實問題。其三，教學評價。在CBE教學模式中，是以能力為基礎的學習方法，學生們個別或以小組的形式進行學習，教師關注每個學生或每一組學生的學習過程，并且對學生的學習狀態進行評估。

4　結語

地方經濟轉型、我國高等教育發展、高校本身發展都促使高校需要進行應用型轉型，應用型高校必須采用一種創新應用型技術技能型人才培養模式。使用經管類應用型人才培養CBE教學模式可以為地方經濟轉型奠定基礎，可以順應我國高等教育發展趨勢，可以緩解黑龍江省轉型中的應用型高校的重要問題。

下一步的研究方向是在地方本科院校的轉型研究背景下，把CBE實踐教學模式引入經管類專業的人才培養體系建設，并且對經管類相關企業職位科學調研，以能力為導向進行DACUM，開發適合經管類專業人才的課程。

［1］21世紀中國高等教育研究課題組.21世紀中國高等教育［M］．北京：高等教育出版社，2001.

［2］王立人，顧建民.國際視野中的本科應用型人才培養［M］.杭州：浙江大學出版社，2008.

［3］莊嚴.新建本科院校發展理論與實踐探索［M］.哈爾濱：黑龍江大學出版社，2009.

Research on the pre-factors of CBE teaching mode in the cultivation of practical talents

GE Jian-qiao
(School of Economics and Management of Suihua University,Suihua 152061,China)

China has now been through a comprehensive economic transformation and upgrading,and the economic transformation of Heilongjiang province is also of concern as the province with agricultural resources.Heilongjiang actively builds"longjiang silk road zone",attracts and undertakes industrial transformation,and builds export-oriented industrial system,so there is an urgent need of professional management personnel.The development of application-oriented colleges need to use CBE teaching mode to cultivate"capacity-centered"talents and talents to meet the needs of society and market.

CBE teaching mode;Local economic transformation;Pre-factor

F272

B

1674-8646（2016）19-0118-03

2016-08-09

課題項目：黑龍江省教育科學“十二五”規劃2015年度重點項目“經管類應用型人才培養CBE實踐教學模式研究”（GJB1215084）

葛劍橋（1984-），男，碩士，講師。